【正文】 成功的課堂教學(xué)追求“主線簡(jiǎn)明，細(xì)節(jié)飽滿”。 一、說教材 《我的戰(zhàn)友邱少云》是小學(xué)語文五年級(jí) 19 課，它是一篇寫抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中“我的戰(zhàn)友”的文章，作者李元新同志以目擊者、親歷者的身份寫下了戰(zhàn)友邱少云在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過，情感真摯，揪心感人。 三、說學(xué)法、 指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)文章內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析、理解能力。 這樣就能在下課之前，學(xué)生注意力相對(duì)分散和身體比較疲乏的時(shí)刻，再次激活學(xué)生 的思維，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，使學(xué)生大腦快速運(yùn)動(dòng)，對(duì)新學(xué)知識(shí)進(jìn)行記憶，思考，整理，以達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)成效的目的。 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀第 8 小節(jié)。是本課的難點(diǎn)，我先是感情范讀，營造課堂氣氛，感染學(xué)生，然后設(shè)計(jì)幾個(gè)問題逐句分析。 我這樣設(shè)計(jì)一是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生在接觸新課時(shí)，帶著強(qiáng)烈的 情緒，積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。為了戰(zhàn)友，為了勝利，他忍受著難以想像的肉體痛苦。 邱少云從小受苦，上不起學(xué)。1952 年，邱少云所在連隊(duì)接受了一項(xiàng)光榮而艱巨的任務(wù)，就是消滅三九一高地的美軍。邱少云是尖刀班戰(zhàn)士，負(fù)責(zé)戰(zhàn)斗打響后剪斷鐵絲網(wǎng)，他稍動(dòng)一下后果可想而知。 60 年前，曾有一雙大手緊緊地握過它。 像邱少云那樣有高度紀(jì)律性，那種堅(jiān)韌頑強(qiáng)的革命意志，那種高度的自我犧牲精神永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。每個(gè)人從頭到腳都插上了野草，偽裝得像山坡上的草一樣，涼風(fēng)吹過，人身上的草和地上的草一同擺動(dòng)，顯不出一點(diǎn)兒痕跡。在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，他們?cè)⊙獖^戰(zhàn)，為戰(zhàn)爭(zhēng)勝利而忍受著難以想象的痛苦。為縮短進(jìn)攻距離，便于突然發(fā)起攻擊， 11 日夜，部隊(duì)組織 500 余人在敵陣地前沿的草叢中潛伏。正像孔子所說：溫故而知新。“我不敢看，”又“忍不住不看”寫出了作者什么心情？（焦急矛盾）為什么會(huì)有這種心情？（烈火越燒越旺，邱少云的處境越來越危險(xiǎn) 了。 學(xué)習(xí)第四段，分析“才”字，品讀結(jié)尾。 一、說教材 本課的主要內(nèi)容是介紹了邱少云在烈火中的表現(xiàn)和我的心理變化。 選擇自己喜歡的方式讀課文，在文中找出幾個(gè)問題的答案。 ，學(xué)習(xí)邱少云同志為了戰(zhàn)斗的勝利，嚴(yán)格遵守紀(jì)律，不惜犧牲 自己的崇高精神。如果讓 你們寫，會(huì)怎么寫這句碑文呢？ 這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力，既為下節(jié)課作了鋪墊，也能和學(xué)生在他們已有的思想認(rèn)識(shí)中產(chǎn)生共鳴，從 而達(dá)到本課的教學(xué)目的。 通覽――字字句句 皆關(guān)情：初讀感知，交流心得，再讀課文，感受情境。 “我永遠(yuǎn)忘不了那一天 —— 1952 年 10 月 12 日”僅僅是忘不了那一天的嗎？（ 4）、總結(jié)全文 (5)拓展思維，抒發(fā)情感： a、在有感情地朗讀全文后，引導(dǎo)學(xué)生：假如你也是潛伏部隊(duì)中的一員，你也親眼目睹了這驚天動(dòng)地、氣壯山河的一幕，你會(huì)寫一句：怎樣的碑文來紀(jì)念、來歌頌這位年輕而偉大戰(zhàn)士？讓學(xué)生通過寫碑文的形式，將自己的感情流露于筆端，真實(shí)地抒發(fā)對(duì)這位偉大的戰(zhàn)士 的崇敬、愛戴之情。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 學(xué)習(xí)邱少云自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律的高尚品質(zhì)。以便今后學(xué)生在作文中，能夠適當(dāng)?shù)夭季种\篇。 另外，計(jì)算機(jī)走進(jìn)課堂，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的一大特點(diǎn)，我利用多媒體給學(xué)生展示一段邱少云被烈火燒身時(shí)的畫面，通過這些畫面，能多層次，多角度地作用于學(xué)生的感官，使其建立清晰的表象，形象直觀地啟發(fā)思考，渲染氣氛，幫助學(xué)生深刻理解課文，從而突破難點(diǎn)。同桌討論救出邱少云的辦法及這種辦法能不能實(shí)施。這篇課文記敘了在抗美援朝的一次戰(zhàn)斗中，為了向敵人占領(lǐng)的“ 391”高地發(fā)動(dòng)突然襲擊，“我”和戰(zhàn)友邱少云一道潛伏在“ 391”高地山腳下，親眼目睹了邱少云為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利被烈火包圍，直至犧牲，始終不挪動(dòng)一步，不呻吟一聲的情景。每個(gè)人從頭到腳都插上了野草，偽裝得像山坡上的草一樣，涼風(fēng)吹過，人身上的草和地上的草一同擺動(dòng)，顯不出一點(diǎn)兒痕跡。他咬著牙，把兩手深深地插入泥土，直到最后犧牲，他沒有動(dòng)一下，也沒發(fā)出一聲呻吟。有一次，他上山去挖野菜，背著背簍路過學(xué)校，聽到朗朗的念書聲，就好奇地停下來。 先講述一下事件的背景。可能有人一直認(rèn)為這種故事很老套，這只是那個(gè)特殊年代發(fā)生的事，對(duì)現(xiàn)在時(shí)代來說沒有什么意義了，但我覺得這種精神我們必須薪火相傳，否則中國也會(huì)喪失希望。 邱少云從小受苦，上不起學(xué)。為了戰(zhàn)友，為了勝利，他忍受著難以想像的肉體痛苦?！? 天黑以后