【正文】 調(diào)查法的特點(diǎn)：經(jīng)驗(yàn)性，間接性，非干預(yù)性。 A. 消化循環(huán)腔 B. 無(wú)體腔 C. 原體腔 D. 真體腔 （答案設(shè)計(jì)為： C ） 腳氣病患者應(yīng)該多吃的食物是（ ）。是指在某一集團(tuán)中，以這個(gè)集團(tuán)的評(píng)價(jià)狀況為基準(zhǔn)，來(lái)評(píng)價(jià)被評(píng)對(duì)象在這個(gè)集團(tuán)中所處的相對(duì)位置的評(píng)價(jià)。 教學(xué)決策修正的依據(jù)是自我評(píng)價(jià)所提供的具體資料和判斷。 方法：課堂提問(wèn)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等 形成性評(píng)價(jià) 目的：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r以及教學(xué)的可能缺失，作為調(diào)整課程、改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的依據(jù)。資料顯示，頻繁襲擊北京、天津等地區(qū)地沙塵暴均來(lái)自?xún)?nèi)蒙古的阿拉善地區(qū)。 試卷或試題分析 分析目的在于審查試題品質(zhì)是否符合所要測(cè)量的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和測(cè)量理論的要求． 分析的主要內(nèi)容： 難度分析 區(qū)分度分析 針對(duì)選擇題的誘答力分析 難度是指試題答對(duì)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比，亦即是指試題正確反應(yīng)的幾率．難度值越大，試題越簡(jiǎn)單． 區(qū)分度：試題能夠區(qū)別答對(duì)和答錯(cuò)人數(shù)的百分比，亦即是指試題能夠區(qū)別高低不同能力組群的功能．區(qū)分度越大，表示試題區(qū)別會(huì)作答和不會(huì)作答兩種能力組群的功能越好． 試卷（試題）分析的步驟 ． ，稱(chēng)為高分組． ，稱(chēng)為低分組． P=(RU+RL)/2N D=(RURL)/N 其中： RU為高分組答對(duì)該題的人數(shù)， RL為低分組答對(duì)該題的人數(shù)， N為高分組或低分組人數(shù)． 試題區(qū)分度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) D值 評(píng)價(jià) 極好 ～ 較好 ～ 較差，需要改進(jìn) 極差． 試卷的信度分析 信度：是指評(píng)價(jià)的結(jié)果與其擬測(cè)評(píng)的學(xué)習(xí)成就的一致性． 影響因素： 試題數(shù)量：試題數(shù)越多，信度越好． 分?jǐn)?shù)的分散度：分?jǐn)?shù)越發(fā)散，信度越高． 試題的難度：試題太難或太容易均將導(dǎo)致信度降低． 試題的區(qū)分度：區(qū)分度越理想，信度越大． 評(píng)價(jià)工具的客觀性． 第十一章 中學(xué)生物學(xué)教師的 教育研究及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展 本章學(xué)習(xí)目標(biāo) 計(jì)研究方案。 （三）、由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)者 將科學(xué)探究方法引入教學(xué)，并由此來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 避免前后有暗示。 人體利用能量的過(guò)程。 實(shí)作評(píng)價(jià) 使用各種工具或形式，評(píng)定學(xué)生