課例研究教師專業(yè)成長的催化劑(專業(yè)版)
【正文】 檢測題如下： 讀圖回答問題： （ 1）該圖是以 極為中心的投影圖， （ 2）請你說出判斷的理由： 設(shè)計(jì)目的：從課堂教學(xué)上來看，教師對從北極上空和南極上空看地球自轉(zhuǎn)的方向已經(jīng)講的非常明確，學(xué)生也進(jìn)行必要了的活動(dòng)，同進(jìn)也感知了時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)的方向，但如何把立體模型轉(zhuǎn)化成平面模式這點(diǎn)上兩位教師采取了不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，為了證明如何設(shè)計(jì)更合理、更科學(xué)，抱著檢測不同教學(xué)理念下學(xué)生對知識(shí)的接受情況，設(shè)計(jì)了這個(gè)課標(biāo)要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。 5．提問缺乏互動(dòng)性、針對性。以致于問題失去它應(yīng)有的作用。 建模分析 第一位教師的教學(xué)過程學(xué)生僅僅有的是比畫、感知、認(rèn)識(shí)。 教師只有幫助學(xué)生建立起了平面模型 ， 才有助于學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)新的知識(shí) ， 尋找創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神 ， 這無疑是有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展的 。 課后討論中，大家提出了改進(jìn)意見 教師的預(yù)設(shè)太強(qiáng)，學(xué)生基本沒有什么發(fā)揮的余地 學(xué)生在探究學(xué)生活動(dòng)中的
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