【正文】 示例三：隨機(jī)分派控制組前后測設(shè)計(jì) 研究者可以隨機(jī)選擇同年級(jí)的兩個(gè)班并做等組處理。如在參考答案之外按某個(gè)心理學(xué)家的觀點(diǎn)作答，也可酌情給分。其他合理答案，每論及一個(gè)酌情給 1～ 3分。 示例：請將下列行為依其對(duì)科學(xué)素質(zhì)的重要程度由高到低排序，并把排序結(jié)果寫在左邊的括號(hào)內(nèi)。（ 4分） （ 2）教學(xué)內(nèi)容的選擇和編制應(yīng)適合兒童的學(xué)習(xí)心理規(guī)律，按照 “要素教育 ”的基本要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的心理學(xué)化。 48．答案要點(diǎn)： 錯(cuò)誤。 （ 3）寫出該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的名稱，并用符號(hào)表示其格式。教師給予了某些學(xué)生更多的積極強(qiáng)化與鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們積極參與課堂討論以及回答問題，對(duì) 待其他學(xué)生就并非如此。 46．教師個(gè)體專業(yè)化的過程就是取得教師資格證書的過程。 A．概念轉(zhuǎn)變 B．概念形成 C．概念同化 D．概念整合 36．下列選項(xiàng)中，屬于運(yùn)動(dòng)技能的是（ ）。 A．夸美紐斯 B．洛克 C．赫爾巴特 D．第斯多惠 24．在法國啟蒙教育思想的影響下， 18 世 紀(jì)后期德國出現(xiàn)了采用 “適應(yīng)自然 ”的教學(xué)方式、注重實(shí)用性和兒童興趣的新式學(xué)校，這類學(xué)校被稱為（ ）。久而久之，他也變成了一個(gè)樂意助人、不欺負(fù)弱小的學(xué)生。 1．將教育學(xué)的研究對(duì)象界定為教育現(xiàn)象及其規(guī)律，反映了人們在教育學(xué)建構(gòu)中的（ ）。 A．教育具有社會(huì)性 B．教育是社會(huì)復(fù)制的工具 C．教育要促進(jìn)人的個(gè)性化 D．兒童對(duì)成人施加的影響不是教育 5．一些事例顯示，對(duì) “獸孩 ”進(jìn)行的補(bǔ)救教育都不很成功。 A．去除人欲 B．獲取天理 C．博通百家 D．求得功名 17．中國近代最早設(shè)立于企業(yè)中旨在培養(yǎng)技術(shù)人才的教育機(jī)構(gòu)是（ ）。 A．建國初期的教育改革 B． 20年代的教育改革 C． 30年代的教育改革 D．衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期的教育改革 30．在現(xiàn)代歐美教育史上，重視通過教育建設(shè) “理想社會(huì) ”、教學(xué)以社會(huì)問題為中心、培養(yǎng)學(xué)生 “社會(huì)一致 ”精神的教育思潮是（ ）。 A．派生類學(xué)習(xí) B．相關(guān)類學(xué)習(xí) C．并列結(jié)合學(xué)習(xí) D．總括學(xué)習(xí) 43．根據(jù)阿特金森的研究，在面臨不同難度的任務(wù)時(shí)，成就動(dòng)機(jī)高 者一般會(huì)選擇的任務(wù)難度是（ ）。 53．簡述參與式觀察的優(yōu)缺點(diǎn)。 57．從下列兩題中任選一題作答： Ⅰ ．試述問題解決的基本過程及主要影響因素，并就其中某個(gè)因素舉例說明。 47．答案要點(diǎn)： 錯(cuò)誤。（ 4分）該模式通過使用一套包含大量社會(huì)情境問題的教材（《生命線》），引導(dǎo)學(xué)生 通過角色扮演等方式進(jìn)行道德學(xué)習(xí)。（ 3分） 【評(píng)分說明】若考生的回答與上述要點(diǎn)意思接近，可酌情給分。 55．答案要點(diǎn)： （ 1）材料所揭示的問題是：教學(xué)過程中的機(jī)會(huì)均等是教育機(jī)會(huì)均等的一個(gè)重要方面，大多數(shù)教師能夠意識(shí)到在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)踐中卻難以做到。 57． Ⅰ ．答案要點(diǎn)： （ 1）基本過程（ 12分） ① 理解與表征階段：將問題的情境轉(zhuǎn)化為某種內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)，或者說形成某種問題空間。（ 4分） 改進(jìn)方案描述：（ 6分） 示例一：非隨機(jī)分派控制組前后測設(shè)計(jì) 研究者可以隨機(jī)選擇同年級(jí)的兩個(gè)班，其中一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班作為對(duì)比班。若寫出多種改進(jìn)方案，只按一種方案給分。 ”（ 4分） （ 3）名稱：單組前后測設(shè)計(jì)（ 4分） 格式： O1， X O2 或 Y1 X Y2 （ 4分） （ 4）從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來看，僅以一個(gè)班進(jìn)行試驗(yàn)，不設(shè)對(duì)比班，只從一個(gè)班實(shí)驗(yàn)前后測試的結(jié)果得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，會(huì)使實(shí)驗(yàn)結(jié)果的說服力不夠。（ 4 分）鄉(xiāng)村教育的理論和方案設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想不同： 晏陽初更注重鄉(xiāng)村具體問題的解決，并引進(jìn)現(xiàn)代民主意識(shí)和西方社會(huì)治理模式；梁漱溟則主要借鑒中國古代鄉(xiāng)約制度并加以改造，更注重弘揚(yáng)傳統(tǒng)道德。每種格式答出名稱給 2分，視舉例情況再酌情給 1～ 3分。 53．答案要點(diǎn)： （ 1）優(yōu)點(diǎn)：便于了解到真實(shí)的信息；（ 3分）便于獲得較完整的資料；（ 3分）便于進(jìn)行多次觀察。 49．答案要點(diǎn)： 體諒模式是英國學(xué)者麥克費(fèi)爾等人創(chuàng)建的一種側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生道德情感的德育模式。（ 4分） 從事教師職業(yè)首先要獲得教師資格證書，但獲得教師資格證書并不等于 成了一個(gè)成熟的教育專業(yè)人員，教師個(gè)體專業(yè)化是一個(gè)持續(xù)的專業(yè)發(fā)展過程。梁漱溟則認(rèn)為：上述問題只是中國社會(huì)的表面現(xiàn)象，其深層原因是文化失調(diào)。 51．簡述裴斯泰洛齊 “教育心理學(xué)化 ”主張的基本含義。 A．言語信息 B．具體概念 C．定義概念 D．問題解決 42．學(xué)生在理解 “力 ”概念的基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí) “重力 ”的概念。 A．《福斯特教育法》 B．《巴爾福教育法》 C．《費(fèi)舍教育法》 D．《巴特勒教育法》 29．第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以前，蘇聯(lián)在實(shí)施教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的過程中，曾出現(xiàn)把智育視為教育的中心任務(wù)、片面追求升學(xué)率、相對(duì)忽視勞動(dòng)教育的現(xiàn)象。 A．帖經(jīng) B．策論 C．詩賦 D．經(jīng)義 15．下列傳統(tǒng)蒙學(xué)教材中，重在培養(yǎng)兒童道德行為習(xí)慣的是（ ）。其目的在于，使兒童的身體、智力和道德狀況都得到激勵(lì)與發(fā)展， 以適應(yīng)整個(gè)政治社會(huì)在總體上對(duì)兒童的要求，并適應(yīng)兒童將來所處的特定