最新小學三年級數(shù)學下冊教學反思總結(jié)小學三年級數(shù)學下冊教學反思(五篇)(專業(yè)版)
【正文】 小學三年級數(shù)學下冊教學反思總結(jié) 小學三年級數(shù)學下冊教學反思篇五這節(jié)課上課的效果不是很好，下面我主要說說我的不足：在課堂的把握能力上，我雖然有些進步，但和有經(jīng)驗的老師比起來還有很大差距。學生帶著這個問題去經(jīng)歷直接看比大小，重疊后比大小，鋪紙條比大小，鋪正方形比大小等，正是在比大小的過程中理解了面積的意義。學生理解了算理和算法，就可以用之解決問題了。新課標提出“引導學生獨立思考與合作交流”，“加強估算，鼓勵算法多樣化”。從生活實際導入，創(chuàng)設了問題情景，突出估算教學的重點。既然數(shù)學知識來源于生活實際，那么利用學生熟悉的生活事例來設計練習，讓自己所學的知識能運用到實踐中去，使學生感到數(shù)學不再是空洞的理論，而就是生活的一部分，促使他們積極主動地投入到解決問題的過程中。這節(jié)課每個人都鋪了樹葉和硬幣，給他們留下的印象是非常深刻的，記憶非常久遠。算式：38=24(人) 2410=240（人） 或 3810=240（人）在學生重點匯報完幾種不同方法以后，我并沒有急于結(jié)束此題的教學，而是讓學生思考：通過剛才的研究，你有什么新發(fā)現(xiàn)？問題一出，原本熱鬧的教室立刻變得安靜下來，學生們都在思索。思想上知道要培養(yǎng)學生的審題能力，但沒有做到。在這個過程中，學生經(jīng)歷了一個由近似到準確的比出面積大小的過程，感受到數(shù)學學習也是一個由不嚴謹?shù)絿乐?，由近似到精確的過程，由模糊到清楚的過程。算用結(jié)合，以用促算，讓學生經(jīng)歷解決問題的過程，培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況選擇適當方法解決問題的意識，體驗數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，體驗解決問題策略的多樣性。656，56看成60，656≈360（元）；而6看成10，656≈560（元），多看了4個56，估算得太大不合理。學生的生活經(jīng)驗匱乏，尤其缺乏
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