【正文】 有些老人顯得很可愛(ài)，因?yàn)樗麄兊淖黠L(fēng)優(yōu)雅而美。這句話用水果打比方，說(shuō)明沒(méi)有豐富的內(nèi)涵而只有表面的美麗，是不可能長(zhǎng)久的。問(wèn)題：然而是什么原因讓“我”覺(jué)得記憶中的故鄉(xiāng)如此美麗，而現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)卻如此讓人失望呢？（學(xué)生討論）心情在作怪。動(dòng)作：活潑剛健，動(dòng)作干脆利落，說(shuō)話脫口而出，樸質(zhì)、生動(dòng)；有智有勇，熱情、純真。感知情節(jié)線索：以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線索。根據(jù)自己的印象，寫(xiě)一段雪景的文字。前兩句為第一層，過(guò)渡；中間七句為第二層，評(píng)古；后三句為第三層，論今。下闋議論、抒情，評(píng)論古代英雄的不足，贊美當(dāng)代革命英雄，充滿對(duì)革命前途的必勝信念。（板書(shū)課題）1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。天帝被愚公的誠(chéng)心所感動(dòng)，便命令大力神夸娥氏的兩個(gè)兒子背走了兩座大山，一座放在朔方的東部，一座放在雍州的南面。）因?yàn)檫@篇文章的字詞比較容易理解，我就不多說(shuō)了，就請(qǐng)4位同學(xué)為我們翻譯一下這篇課文吧。寓言：寓言這種體裁的特點(diǎn)是寄托一定的道理在一種比喻性的虛構(gòu)的短小故事中，往往帶有諷刺或勸誡的意味。三、教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)多角度分析問(wèn)題的能力。（可推薦一名同學(xué)來(lái)讀，配樂(lè)朗讀）。生：提問(wèn)題。第一課時(shí)，朗讀與品味；第二課時(shí)，表演與理解。剛才大家說(shuō)舞臺(tái)提示主要對(duì)人物形象塑造有作用，那么除此以外，舞臺(tái)提示還有什么作用？交代了劇本故事發(fā)生的環(huán)境及背景。（在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹(shù)下，一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的小男孩，他們交談起來(lái)，十分親熱。杜小康隨父親去放鴨，離開(kāi)了村莊，離開(kāi)了人群，父子缺少交流，“越來(lái)越單調(diào)，越來(lái)越干巴巴的了”。（學(xué)生分組討論后回答，教師點(diǎn)撥、歸納。）師歸納：這篇文章通過(guò)對(duì)杜小康因家道中落失學(xué)而不得不跟父親到野外放鴨經(jīng)過(guò)的記敘，表現(xiàn)了杜小康面對(duì)陌生的自然環(huán)境，心理由恐慌、孤獨(dú)走向堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)過(guò)，人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利，并且使自己在斗爭(zhēng)中成熟堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。選做題：閱讀《召公諫厲王止謗》以及臧克家的《納諫與止謗》。分析本文：通過(guò)開(kāi)頭人物的介紹，一鳴驚人的小故事我們可以看出齊威王這個(gè)人悟性高，有辨別是非的能力，還有一點(diǎn)要面子，適合諷諫?！澳簩嫸贾?，說(shuō)明他善于獨(dú)立思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不受別人的謊言所迷惑。從這件小事上就可以看出，要聽(tīng)到周圍的人說(shuō)實(shí)話真不是一件容易的事！他們也不是誠(chéng)心來(lái)欺騙我，但由于各懷心事各懷目的，都隱瞞了事實(shí)。最初有《國(guó)策》《國(guó)事》等名稱，經(jīng)過(guò)漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國(guó)策》全書(shū)共33篇，主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)。理解本文巧妙的諷諫藝術(shù)，學(xué)會(huì)在特定場(chǎng)合，委婉表達(dá)意見(jiàn)?！巴恋亍边@一意象是民族精神的象征，中華文明的象征，也是祖國(guó)命運(yùn)的象征，其中聚集著作者對(duì)祖國(guó)和大地母親深深的愛(ài)，這種感情在這首詩(shī)中得到充分的反映：詩(shī)人表示要像鳥(niǎo)一樣歌唱祖國(guó)大地；死了，也要使自己融進(jìn)祖國(guó)的土地中。這些都是博大的自然或宇宙意象，有動(dòng)有靜，有近有遠(yuǎn)，境界開(kāi)闊，氣勢(shì)恢弘。此詩(shī)偏以“假如”開(kāi)頭，這是第一層強(qiáng)化。詩(shī)的首句集中展現(xiàn)了作者對(duì)土地的一片赤誠(chéng)之愛(ài)。象征著中國(guó)人民滿懷悲憤掀起反抗日本帝國(guó)主義的斗爭(zhēng)的禮贊。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。（自主閱讀圈畫(huà)）明確：鳥(niǎo)、土地、河流、風(fēng)、黎明（指名同學(xué)回答）分析詩(shī)歌意象：（1）“鳥(niǎo)”，象征著詩(shī)人自己。文學(xué)賞析這首詩(shī)以“假如”開(kāi)頭，這個(gè)頭開(kāi)得突兀、新奇，有凝神沉思之感。作者用寫(xiě)實(shí)和象征的手法，描繪了一組鮮明的詩(shī)歌意象，分別賦予“大地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”等意象不同的象征和暗示意味?！坝盟粏〉暮韲蹈璩保且痪湟俗⒛?、令人心動(dòng)、值得品味和沉思的詩(shī)句，也是全詩(shī)中深化作者對(duì)土地感情的一個(gè)奇異的亮點(diǎn)。表達(dá)了作者一種刻骨銘心、至死不渝的最偉大、最深沉的愛(ài)國(guó)主義感情。牛漢、郭寶臣《艾青名作欣賞》：……詩(shī)人，對(duì)土地的理解更深刻了，對(duì)土地的感情更濃烈了。好面子?！辨旱匚坏臀?，必須順從妻子的觀點(diǎn)?？陀^地或冷靜地觀察以求得對(duì)客觀實(shí)際的正確認(rèn)識(shí)。“誠(chéng)意開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。但是，你想過(guò)嗎？如果他碰到的是商紂王和楚懷王，結(jié)果會(huì)怎么樣？他的譬喻再妙，辭令再巧，也是白費(fèi)口舌，枉費(fèi)心機(jī)?？墒?，當(dāng)孤獨(dú)成為漫長(zhǎng)而艱辛的人生路途上無(wú)法回避的生命狀態(tài)時(shí)，我們又該如何應(yīng)對(duì)呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》，去體驗(yàn)少年杜小康的一段孤獨(dú)生活吧?。ò鍟?shū)課題：孤獨(dú)之旅，作者）[設(shè)計(jì)說(shuō)明]：曹文軒小說(shuō)恒久的主題之一，主要是成長(zhǎng)一族被命運(yùn)所拋，在絕望之際，重新誕生的奇跡。解讀文本時(shí)，要以自己的心靈為觸角去探索另一個(gè)或熟悉或陌生的心靈世界。五、教師解題詮釋孤獨(dú)主人公杜小康在家道中落_輟學(xué)隨父親去放鴨后：（1）失去交流環(huán)境。二、學(xué)生初讀，老師指導(dǎo)。（即從人物臺(tái)詞和舞臺(tái)提示中體會(huì)人物性格。我們也可以向那些經(jīng)常不回家的人提出倡議：常回家看看。(屏)（一）、正確讀出下列詞語(yǔ)殘損 灰燼 錦幛 荇藻 蓬蒿 螻蟻 憔悴 蘸著 掠過(guò)將自己認(rèn)為還不會(huì)寫(xiě)的字寫(xiě)幾遍。教師范讀一遍課文。（二）能力目標(biāo)：文言文的誦讀；運(yùn)用全面的、辯證的、發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題，提高分析問(wèn)題的能力。二、文學(xué)常識(shí)（2分鐘）從文中注解①我們看到這則寓言選自《列子?湯問(wèn)》，《列子》這部書(shū)中保存了很多的古代寓言故事和神話傳說(shuō)。 ??）四、朗讀課文（2分鐘）接下來(lái)大家一起朗讀一下這篇課文，看看這篇文章講的是什么故事？五、疏通文意（8分鐘）大家讀得非常好，大家讀完了這篇文章，接下來(lái)我們就一起來(lái)疏通整篇文章的大意。兒子又有孫子；子子孫孫是沒(méi)有窮盡的啊。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來(lái)無(wú)數(shù)文人墨客詩(shī)興大發(fā)。齊讀一遍。你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。例：我喜歡“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”一句，讀這個(gè)句子仿佛看到紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。作者塑造楊二嫂這一形象的作用，一是以楊二嫂的自私、刻薄襯托閏土的善良、樸實(shí)。小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，按照“回故鄉(xiāng)一在故鄉(xiāng)一離故鄉(xiāng)”的順序安排情節(jié)，依據(jù)“我”的所見(jiàn)、所聞、所憶、所感，著重描寫(xiě)了閏土和楊二嫂的巨大變化，從而反映了辛亥革命后在帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫下農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)，揭示了封建傳統(tǒng)觀念對(duì)勞動(dòng)大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。二十年后：蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。著有《論人生》等著作，留下了很多廣為傳誦的名言，如： 。其實(shí)象這樣畫(huà)出來(lái)的美人，恐怕只有畫(huà)家本人喜歡。美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難保持的。培根美德好比寶石，它在相互背景的襯托下反而更華麗。這中間，隔著的應(yīng)該是推不倒的大山，填不盡的汪洋，即使是愚公、精衛(wèi)也奈何不了的。對(duì)“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。第一部分是前五個(gè)自然段，這一部分主要寫(xiě)“我”回故鄉(xiāng)。培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力?！奥浴薄ⅰ吧浴?、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。前三句概寫(xiě)，極目萬(wàn)里，動(dòng)靜結(jié)合；中間七名具體寫(xiě)，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然；后三句寫(xiě)想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民政府談判。） （在翻譯其間結(jié)合課后練習(xí)二分別點(diǎn)出一詞多義字“方” 、“且” 、“曾” 、“固” 、“亡”等。（這兩座山）本來(lái)在冀州的南面，黃河的北面。）那你們有哪些不會(huì)讀的字詞呢？（生： ??）（在這篇課文中以下字詞的讀音應(yīng)提醒學(xué)生注意）：萬(wàn)仞（r232。（生：這個(gè)故事講得是唐朝的大詩(shī)人李白，他小時(shí)候不喜歡讀書(shū)。思考：（結(jié)合預(yù)習(xí)任務(wù)三）作者用殘損的手掌“摸索”到哪些地方？（整體感知）生答：這一角 那一角（1）這一片湖——我的家鄉(xiāng) (2)長(zhǎng)白山的雪峰(3)黃河(4)江南(5)嶺南(6)南海（7）那遼遠(yuǎn)的一角師：通過(guò)讀詩(shī)歌的這些語(yǔ)句，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？除了先寫(xiě)了自己的家鄉(xiāng)以外，作者是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？生：基本上是按照中國(guó)的土地由北向南的順序來(lái)寫(xiě)的。三、讀詩(shī)歌要學(xué)習(xí)詩(shī)歌，第一步是要朗讀好。學(xué)習(xí)品味詩(shī)歌中的具體形象，理解作者通過(guò)形象化的手法（意象）來(lái)抒情的特點(diǎn)。下面就請(qǐng)同學(xué)再讀劇本，找找作品中哪些地方最適合表演？我認(rèn)為是老人給男孩講故事這一部分。）三、理清情節(jié)瀏覽劇本，從老人和孩子的交談中，你感覺(jué)文章主要寫(xiě)了那些有關(guān)棗兒的往事？提示：從老人的角度，從孩子的角度。大自然的空闊與未可知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈，具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來(lái)的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。鴨子是杜小康成長(zhǎng)的借助。發(fā)展：寫(xiě)杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受。過(guò)程與方法目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。你將如何委婉勸說(shuō)，讓父母改變這一做法？寵是無(wú)法騰飛的龍。談?wù)勍醯膽B(tài)度思考：齊威王對(duì)鄒忌的進(jìn)諫給予了充分地肯定，從哪里可以看出？a語(yǔ)言“善”：是他肯定鄒忌講的對(duì)，講的精彩；表明自己的態(tài)度，接受鄒忌的建議虛心納諫。高高在上的一國(guó)之君聽(tīng)到的會(huì)是真言？糟糕！我必須去見(jiàn)大王。如畫(huà)蛇添足，狐假虎威，南轅北轍，狡兔三窟等。比干被挖心，屈原被放逐。作者對(duì)蒼老、衰弱、正備受苦難的祖國(guó)感到萬(wàn)分悲哀，挾著這份感情，用憂郁的目光掃視周圍時(shí)，寂寞、貧困的曠野的載體——土地便進(jìn)如作者的腦海。至此，詩(shī)的感情已達(dá)到了高潮。特別值得注意的是，作者在描寫(xiě)這些對(duì)象時(shí)達(dá)到了窮形盡相、淋漓酣暢的地步，充分體現(xiàn)了這位自由體詩(shī)人的藝術(shù)特色。這里有深刻的憂患意識(shí)，有博大的歷史襟懷，有濃烈的愛(ài)國(guó)真情?！巴恋亍毕笳鞯闹腥A民族的搖籃；“河流”“風(fēng)”象征反抗精神；“黎明”象征著生機(jī)和希望；（4）帶著情感朗讀這些詩(shī)句?！皭?ài)國(guó)”是永恒的主題，比如我們之前學(xué)習(xí)的都德的《最后一課》等作品。那么，我們應(yīng)該如何將作者這種情感表達(dá)出來(lái)呢？（聽(tīng)朗讀音頻）指導(dǎo)朗讀：要求讀準(zhǔn)字音，把握詩(shī)歌的深沉、悲愴的感情基調(diào)，而且注意語(yǔ)速。（五）小結(jié)作業(yè)小結(jié)：再次朗讀詩(shī)歌，收束全文，情感升華。作者所深深愛(ài)著的這土地，正在經(jīng)歷著一場(chǎng)歷史的大搏斗，大變革。藝術(shù)特色篇幅短小，構(gòu)思精巧土地是個(gè)博大的意象，詩(shī)人選擇它來(lái)作為寄情和傾訴的對(duì)象，其境界極其廣闊，然而又將這些感情濃縮在10行的詩(shī)句里，取得了極佳的藝術(shù)效果。第一節(jié)用的是比，是想像的境界；第二節(jié)用的是賦，是直抒胸臆的寫(xiě)實(shí)。最后兩句“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”再回歸到土地這個(gè)意象上來(lái)，深化了文章的主題。以博學(xué)多才、善于辯論著稱。歸類檢查：詞類活用古