【正文】 不斷地激起他們學(xué)生的興趣，只有這樣才能有效的調(diào)控課堂，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)的反思日志 教學(xué)的反思階段篇十三《假如》是新教材二年級(jí)語文課文中的一首兒童詩(shī)，主要資料是借馬良這枝神筆，表達(dá)少年兒童的完美心愿。課堂的教學(xué)要善于對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行引導(dǎo)。此外，在生活常識(shí)上，收麥子不是在秋天，而是在夏天，自己也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)的，可是因?yàn)樽约旱氖韬龆屪约哼z憾。做為語文教師最簡(jiǎn)單而又最難的教師的我，似乎總是在重復(fù)以前的毛病，為公開而公開，為上課而作課。經(jīng)過一個(gè)多星期的準(zhǔn)備，終于在今天塵埃落定。最后王副校長(zhǎng)根據(jù)我班實(shí)際情況支了幾招。課后王副校長(zhǎng)還認(rèn)真地給我評(píng)了課，系統(tǒng)的總結(jié)了優(yōu)點(diǎn)和不足，也是我在教學(xué)上能更清晰一些。自己明明可以很簡(jiǎn)單明了的讓學(xué)生感悟到詩(shī)歌的內(nèi)容，就沒有必要做那些畫蛇添足的事情了!我得承認(rèn)，這不是自己的強(qiáng)項(xiàng)。或許，這節(jié)課對(duì)于這一部分學(xué)生來說很適合，但對(duì)于另一部分學(xué)生也許就不適合了。因此人們總是能夠很快地看見別人的缺點(diǎn)，而自己的39。沒想到，學(xué)生們的富有深情的理解深深地感動(dòng)了我。上課一開始，讓學(xué)生齊背《長(zhǎng)歌行》和《明日歌》，并讓學(xué)生談感受，激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間及早努力的情感，然后讓學(xué)生說出自己搜集到的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，繼而引出本文《匆匆》，最后播放鋼琴曲《眼淚》，教師配樂朗讀，舒緩的音樂，低沉的語調(diào)，把學(xué)生帶入到一種淡淡憂傷的情境中。一舉多得。最后設(shè)計(jì)一個(gè)口語訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試著用文中介紹小松鼠外形的方法來介紹一種自己喜歡的小動(dòng)物的外形。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是了解說明方法。再經(jīng)過惟妙惟肖地朗讀，把青蛙的自以為是表現(xiàn)得更加淋漓盡致，在學(xué)生充分朗讀感悟文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生也就自然能跳出文本，再現(xiàn)文本了。第一段講青蛙和小鳥所在的不一樣地方，交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn)；接下來的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥的三次對(duì)話：第一次對(duì)話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對(duì)話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú灰粯影l(fā)生了爭(zhēng)論；第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持自我的錯(cuò)誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。為了突破這一難點(diǎn)，我主要從兩方面入手來設(shè)計(jì)備課思路：活動(dòng)一：盡情的讀，讀出味道。在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊?；顒?dòng)二：暢所欲言，談出感受。在本課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在主角中體驗(yàn)，在朗讀中悟理。在勸說中深化，在想象中悟理。我在備課的時(shí)候以教師用書為依據(jù)，深入研究教材，發(fā)現(xiàn)選編這篇課文的意圖：一是通過學(xué)習(xí)本文了解說明方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)說明文的表達(dá)方法；二是了解說明文是要抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說明。這時(shí)，學(xué)生興趣盎然。好的方法常常有，但貴在堅(jiān)持，有時(shí)候?yàn)榱送瓿蛇M(jìn)度，我們就會(huì)不自覺的開始灌輸式的教育，希望自己在今后教學(xué)中，積累好的經(jīng)驗(yàn)和方法，并堅(jiān)持下去。本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流淌，語言都很美，本文亦是如此，因此在課堂上，我盡量使用與文本一致的語言。生１：我被蘇聯(lián)紅軍的獻(xiàn)身精神所感動(dòng)，原因是那位犧牲的紅軍戰(zhàn)士是那么的年輕，但是為了南斯拉夫人民的民族解放事業(yè)，他卻無私的奉獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。卻總看不見。所以說沒有完美的課，只能力求更好的課。但是自己相信，只要自己多取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以改掉這個(gè)毛病的。優(yōu)點(diǎn)：課文讀得很通順。三個(gè)堅(jiān)持：堅(jiān)持預(yù)習(xí)。姑且不論別人的評(píng)價(jià)，姑且不管能否被選拔上，就是自己下課后覺得，還是是讓人滿意!但是自己卻是總覺得有點(diǎn)東西說不清楚。求全而不肯放下任何一個(gè)自己認(rèn)為有價(jià)值的環(huán)節(jié)。不應(yīng)該啊!以后多問為什么?這是自己假期出去學(xué)習(xí)的感受。課堂是充滿變數(shù)的，教師無論設(shè)計(jì)出怎樣的教學(xué)思路，在教學(xué)的經(jīng)過中都是要產(chǎn)生許多變化，而應(yīng)對(duì)這些無法預(yù)料的變化，對(duì)我們教師提出了很高的應(yīng)變要求。一葉一知秋，一花一世界，小小的課堂，表達(dá)的是一份小小的心愿。而這節(jié)課老師在這一方面做得似乎還很不夠。在課堂上給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，激勵(lì)。從這點(diǎn)上說，屬于呂老師的教學(xué)之路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，期望她走的更好。再則，當(dāng)學(xué)生讀課文并不熟悉的狀況下，音樂所起的作用究竟能產(chǎn)生多少作用？我覺得問題的關(guān)鍵是落實(shí)好對(duì)文本的教學(xué)。結(jié)果還是讓人不滿意。歸結(jié)一下，有如下幾個(gè)方面：自己的教學(xué)觀念仍需開放。自己也是一樣!自從自己決定參加這次選拔，就開始做準(zhǔn)備。體會(huì)父親的心聲時(shí)，沒有結(jié)合文中的句子去體會(huì)。 整節(jié)課下來，教學(xué)思路是備課時(shí)的思路，但自己感覺還是沒有達(dá)到預(yù)想的效果。例如朗讀環(huán)節(jié)，自己似乎做的許多地工作都是沒有用的，或者說是效果不明顯的。而且從學(xué)生的角度看，不同的學(xué)生同樣也有不同的收獲和困惑。他把那只裝別人缺點(diǎn)的口袋掛在胸前，另一只則掛在背后。以引導(dǎo)他們從內(nèi)容上去感知文章的美。通過課堂實(shí)踐，我感覺有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好，有些地方還有待改進(jìn)。在出示正確答案后，一些規(guī)律讓學(xué)生通過練習(xí)自己總結(jié)，老師再做適當(dāng)?shù)募m正及補(bǔ)充，這樣啟發(fā)學(xué)生多思考，讓學(xué)生由主動(dòng)到被動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，也可以加深學(xué)生對(duì)規(guī)則及語法知識(shí)的理解和記憶。學(xué)習(xí)思路：在孩子們從文中了解到松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧、馴良、很討人喜歡之后，接著引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住了松鼠的面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢(shì)幾個(gè)方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。課文語言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。小鳥的真誠(chéng)也躍然紙上。課文有七個(gè)自然段。在備課的時(shí)候，我研究到學(xué)生對(duì)寓意的理解有必須的困難，并且二年級(jí)的學(xué)生表達(dá)本事有限，明白的意思可能用書面語言表達(dá)不出來。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。活動(dòng)三：合作探究，盡情想象。經(jīng)過主角朗讀、換位體驗(yàn)，學(xué)生不知不覺地進(jìn)入主角，讀中悟理，體驗(yàn)生情，思想感情就會(huì)受到潛移默化的影響。青蛙坐在井里，不明白天有多大，它說天僅有井口那么大，這是能夠原諒的。學(xué)習(xí)思路：在孩子們從文中了解到松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧、馴良、很討人喜歡之后，接著引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住了松鼠的面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢(shì)幾個(gè)方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。學(xué)習(xí)作者這種按照先總后分，分寫時(shí)按照一定順序的方法來介紹小動(dòng)物的外形特征的方法。提高課堂效率，用最少的時(shí)間，做最精的習(xí)題。例如“作者的時(shí)間步履匆匆，那么你的時(shí)間又是怎樣過去的呢？能像作者這樣具體的揀拾起時(shí)間的足跡嗎？”語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一資源，為拓展學(xué)生的讀書領(lǐng)域，課上