【正文】 練一練、演一演等多種方式，讓學(xué)生進(jìn)入到小草的主角之中，在課文特定的情景中去體驗小草的艱辛與喜悅，進(jìn)一步體會小草堅強(qiáng)，樂觀，積極向上的精神品質(zhì)，使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的共鳴。走進(jìn)這片樹林，每一株樹都是我的知己，向我打著青翠的手勢。xx教師以歌曲“朋友”導(dǎo)入課題，讓學(xué)生在“猜、唱、悟”等環(huán)節(jié)中中體會“朋友”的真正內(nèi)涵，在簡便愉悅的音樂聲中，導(dǎo)入課題，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。有道是：學(xué)文千法，朗讀為本。根據(jù)課標(biāo)要求，上好一堂課，要凸顯這堂課的“三維”價值，謀求“知識與本事、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的發(fā)展。指導(dǎo)與自讀相結(jié)合，訓(xùn)練有梯度，把文言詞句理解落到實(shí)處。這個導(dǎo)課能夠總領(lǐng)本課資料與主旨，高屋建瓴，實(shí)在精彩，可見...教師課前充分的準(zhǔn)備及對文本透徹的理解。整篇文章圍繞一個“癡”字展開，由情入理，逐層展開。課堂上，她注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題，誘導(dǎo)學(xué)生在討論中提升層次和境界。當(dāng)然，這堂課也有不足之處：比如沒有注意在教學(xué)過程中同學(xué)生一道創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受問題情境，從而生成問題，提高他們探究質(zhì)疑的水平。那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。圍繞教學(xué)目標(biāo)，胡教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，摳詞摳句，潛心會文，認(rèn)真思考，把語言文字活化為生動形象的生活畫面。她的教學(xué)語言規(guī)范、簡潔、流暢，具有親活力和感染力。我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)?，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手掌變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最終長出樹籽，被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。二、突出自由、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。圍繞著解讀癡人之“癡行、癡景、癡遇”，采取了豐富多彩的誦讀方式一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的內(nèi)核。3．體會作者曠達(dá)的志趣和故國之思。（4）問題設(shè)計巧妙、材料引入靈活為掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)...教師主要設(shè)計下頭幾個問題并及時靈活引入材料：蘇軾為什么夜游承天寺并及時介紹相關(guān)寫作背景；為什么作者眼里僅有竹柏并及時引入竹柏象征義；何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并及時引入余秋雨及法國世界報對蘇軾的評價。對于...教師的《記承天寺夜游》一課，我想作一個簡要的評析。正如朱光潛說的一句話“徐徐走，欣賞?。　痹?