【正文】 ，師生評價。（1）在這篇有趣的童話故事里，誰最先吃到葡萄，知道葡萄是甜的？（2）比較：小猴子爬上葡萄架。，齊讀課題。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。c請兩個小組匯報表演讀。合作識字，交流方法：你認為哪個字難記??？誰有好辦法記住這個字？5。情感、態(tài)度、價值觀目標：引導(dǎo)學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。＂有一位同學站起來就說：＂我不認為狐貍是狡猾的。）分小組讀讀說說，體會狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。認為你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來展示一下。(2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。聽了這個故事誰能說說故事里講的什么?說得真好，那誰能把課文讀一讀?(抽8名學生接讀，學生提出朗讀要求：要讀流利，要讀出感情，要讀準字音)，好，其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么?剛才孩子們讀得非常認真，現(xiàn)在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的味道)那么，葡萄到底是酸的還是甜的?我們先來聽聽狐貍是怎么說的?課件出示課文第一自然段、并讓生從課文里找出狐貍說的話、聽了狐貍的話，你有什么疑問?質(zhì)疑如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢?(它吃不到就騙人，哦看來狐貍真狡猾。如在指導(dǎo)朗讀“這葡萄是酸的，不能吃。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。(生接：啊，真甜!)(6)討論交流：①葡萄究竟是酸的還是甜的?那狐貍為什么說葡萄是酸的?小松鼠和小白兔嘗到這么甜的葡萄之后，他們會怎么想呢?②那誰來幫小松鼠和小兔解決這個問題呢?【設(shè)計意圖：利用學生的親身體驗更能體會此時小猴吃得開心，說明葡萄的甜。把你們的這種心情送到句子中去，讀：……比較句子：說說哪句好，為什么?小猴子爬上葡萄架。小朋友都非常喜歡，你們還記得故事中一共有幾個小動物嗎?：狐貍小松鼠兔子猴子(先讓學生用這四個小功物的名稱分別說一句話，再讓學生用上“狐貍、小松鼠、兔子、猴子、酸的、甜的”幾個詞說一段話。就告訴他們說那一點就像是兔子那短短的尾巴，不能丟。反復(fù)讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。②請拼音好的學生提醒大家容易讀錯的字并帶讀。(3)以小組為單位自學生字、新詞。讓學生討論交流：怎樣才能知道哪個瓶子里裝的是酸酸的醋，哪個瓶子里裝的是甜甜的糖水?，教師相機板書：酸、甜。６、前邊的三個小動物都說葡萄是酸的，有沒有誰會說葡萄是甜的呢？（猴子）學生自讀４～７自然段、讀后你覺得小猴子怎樣？（聰明）聰明在哪兒呢？（它嘗了呀）小猴子真聰明（邊說邊板書：聰明敢嘗、）⑴好我們一起來看看小猴子來時的表現(xiàn)。??！真甜。剛才你們通過這些動作，把小猴子看到紫紅色的葡萄，“迫不及待”的樣子表現(xiàn)出來了，真像！小朋友們你們知道迫不及待是什么意思嗎？（等不及）是的，看小猴子看到一串串紫紅色的葡萄都等不及啦！接下來老師讀，你們演小猴子。讀一讀：把字讀正確，遇到不認識的字可以借助課文下面的小葉子。教師不能把自己的理解強加于學生，更不能讓他們按老師的方法按部就班地去讀。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。兩名學生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個字。讀一讀：收集其他的童話故事讀一讀。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。酸的和甜的課件篇五《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導(dǎo)者。三、講故事講講自己續(xù)編的故事：１、在小組內(nèi)講；２、講給全班同學聽。３、故事中有哪些小動物呢？４、討論：為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說這葡萄是酸的，不能吃？５、分角色朗讀全文。多媒體課件。說明小猴子吃得很香甜。生：小猴子連忙爬上葡萄架。二、質(zhì)疑想象，朗讀感悟師：這個故事多有趣啊，大家都看得入迷了。先是宋體字，接著是隸書和行書（通過課件展示，學生認識漢字的各種字體，了解筆順規(guī)則，激發(fā)寫字的興趣?！驹u析】導(dǎo)入部分新穎有趣，生動活潑，既使學生在愉快的氛圍中認識動物及其特點，激發(fā)對動物的喜愛之情，又融洽了師生關(guān)系，活躍了氣氛，激發(fā)了學習的欲望，為進一步學習做好了準備。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。⑵教師手搭涼棚，模仿猴子形象，學生猜對后，把猴子圖畫貼在黑板上。教師播放多媒體課件。一、回顧課文，激趣導(dǎo)入師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課《酸的和甜的》。師：不錯，試著把這句話說完整好嗎？生：小猴子著急地爬上葡萄架。瞧，這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。３、懂得做事要敢于親自嘗試的道理?？梢哉照n文講，也可以用自己的話講。２、小組內(nèi)分角色朗讀。３、試聽寫一、兩個字。齊讀課文二 質(zhì)疑想象、朗讀感悟（一）分析狐貍觀察葡萄的圖片，直觀感受它的又大又甜。你有什么心里話想說？你來說，你想對誰說都可以。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？ 兩名學生分別品嘗“醋”與“蜜”。要求：邊讀邊找邊畫有關(guān)你認為重要的詞句。教學過程力求體現(xiàn)以下幾種教學思想：個性化。酸的和甜的課件篇七一、會讀“酸、葡、萄”等9個生字，會寫“串、狐、貍、猴、兔”五個生字二、正確、流利地朗讀課文三、初知課文大意，重點理解讀讀寫寫中的兩個句子對于農(nóng)村二年級的孩子，《酸的和甜的》一課篇幅較長，理解起來有一定的困難，故第一課時除了生字教學之外，我把重點放在通過幾個關(guān)鍵句子來理解葡萄到底是酸的還是甜的。你還從哪兒看出葡萄是甜的？在課文中找一找。）活動3【活動】圍繞關(guān)鍵問題，找出重要語句一、聽讀、自讀課文二、跟動物打招呼，認識動物的名字并進行書寫三、圍繞“葡萄到底是酸的還是甜的”這一問題，找出關(guān)鍵語句，進行理解活動4【練習】書寫與朗讀一、“串、狐、貍、猴、兔”五個生字的書寫二、①他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。那誰能把課文讀一讀？（抽８名學生接讀，學生提出朗讀要求：要讀流利，要讀出感情，要讀準字音），好，其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么？２、剛才孩子們讀得非常認真，現(xiàn)在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，葡萄到底是酸的還是甜的？我們先來聽聽狐貍是怎么說的？３、出示課文第一自然段和圖片、并讓生從課文里找出狐貍說的話、聽了狐貍的話，你有什么疑問？質(zhì)疑如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？（它吃不到就騙人，哦看來狐貍真狡猾。小兔圖、猴子圖、狐貍圖、寫字卡、生字詞卡片、課文掛圖、糖水和醋各一小瓶、一串葡萄2課時第一課時教學任務(wù)：初讀課文，學習生字。】二、創(chuàng)造情境，主體參與：答案就藏在我們的課文里，細心的孩子能從課文中找到。j237。你記住了哪個字?還有哪個字你認為難寫?誰有什么好辦法幫他記記?如：編順口溜：一口咬掉牛尾巴。重點難點：從小動物的對話、表情中揣摩它們的遇事態(tài)度并讀出感情，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。(2)指名回答并出示句子。(1)小猴子有沒有相信小兔子的話?從哪里可以看出來?(讀課文第7自然段)(2)出示句子：小猴子大口大口地吃起葡萄來。１、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。孩子們大膽的說，有感情的讀，整個過程充滿著一種激情。多媒體，動物圖片，動物頭飾。(3) 創(chuàng)新目標：通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。引導(dǎo)學生：注意觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？識字歸類：同類偏旁的字，意思有關(guān)聯(lián)。借助連環(huán)畫講講課文中的故事。它沒有相信狐貍的話，而是自己去嘗了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。教師無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W生的`頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。1．在自讀、合作讀中學習4—7自然段。本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。假如你吃了一個很酸的橘子，跟我一起讀，酸。（讀出“”）（3）指導(dǎo)有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃葡萄的著急心情?！霸V、兔”不要少一點；“顆”與“棵”要區(qū)分。（3）編排表演想想每個角色說的話。小猴子大口大口地吃起葡萄來。二年級的學生由于年齡較小，對童話故事有很濃的興趣，好奇心極強，但是缺乏一定的鑒別能力。2．齊讀感悟，學習第八自然段。游戲識詞：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！7。課件、動物頭飾等。1。＂這下班里的同學紛紛議論了起來，就有了兩種不同的意見，我靈機一動，順水推舟就對大家宣布：＂既然咱們班有兩種意見，咱們就來一次辯論，正方認為狐貍是狡猾的；反方認為狐貍是不狡猾的。學生思考，交流。找出規(guī)律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學情分析：本文屬于連環(huán)畫故事，教學時，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。前邊的三個小動物都說葡萄是酸的，有沒有誰會說葡萄是甜的呢?(猴子)學生自讀4～7自然段、讀后你覺得小猴子怎樣?(聰明)聰明在哪兒呢?(它嘗了呀)小猴子真聰明(邊說邊板書：聰明 敢嘗、)⑴ 好我們一起來看看小猴子來時的表現(xiàn)(課件出示第4段)并讓學生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、(邊讀邊做動作)，然后師課件出示：小猴子爬上葡萄架、 小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名說)多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么?(指名說)⑵ 我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的?(課件出示第7自然段)生找出句子讀一讀，并做做動作，然后師用課件出示: 小猴子吃起葡萄來、小猴子大口大口地吃起葡萄來、 讓學生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?從中體會到了什么?⑶ 分角色朗讀4～7自然段、(師抽1人，讓其自己選擇合作伙伴，讀后讓學生評一評誰讀得好。上完一節(jié)課，當然都會有自己還不滿意的地方。）傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實了，（師邊說邊板書：輕信，老實）我們再來體會一下它們的心情，男女生分讀２、３自然段。)，大家一定還有許多心里話想跟這些小動物們說，你想對他們說點什么呢?，你又有什么話對大家說呢?：希望同學們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)!【設(shè)計意圖：把時間留給學生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。⑤小結(jié)并指導(dǎo)讀句子：你們真了不起，能用這么多詞語來表現(xiàn)小猴子著急的樣子。，教師提問：你們看到了什么?(學生回答，教師相機板書：紫色的葡萄、圓圓的葡萄、香甜的葡萄)：看到這一串串紫紅紫紅的、水靈靈的大葡萄，你想嘗一嘗這些葡萄嗎?你們猜猜，小狐貍看到這樣的葡萄，它想吃嗎?(隨機在葡萄架下面帖出小狐理圖片)你怎么知道它也想吃呀?：小朋友真能干，通過讀課文、觀察圖片可以看出來。?(老師相機板書：狐貍小松鼠小兔猴子)：同樣是葡萄，為什么有的說它酸，有的夸它甜呢?如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么?讓我們下節(jié)課再次走進課文去探個究竟。(生字寶寶的帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎?)【設(shè)計意圖：通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。zi y237。補充板書“的”齊讀課題。四、遷移運用１、學生看圖復(fù)述故事。二、多讀幾次課文，并把這個故事講給說給爸爸媽媽聽。真不錯。）跟自己喜歡的小動物打打招呼吧！多可愛的小動物啊，你記住它們的名字了嗎？我們一起來讀一讀。如學生在對狐貍的評價上是可以多元化的，既可以說狐貍狡猾，騙小動物葡萄是酸的；也可以說狐貍是聰明的，因為這也是它的生存本領(lǐng)。多媒體演示猴子動作，體會“迫不及待”的意思。誰說是酸的？誰說是甜的呢？相機學習“狐、貍、猴”三個字。教師在教學中應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導(dǎo)學生積極主動地參與到語文學習活動中，使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分展示自己的個性，鍛煉自己的能力，提高自己的語文素質(zhì)。（二）分析小猴子自由讀2——7自然段小猴子說葡萄是甜的，那他是怎么做的呢？咱們繼續(xù)讀課文，讀課文的第幾自然段？（指名讀第四自然段）老師請小朋友選擇一種自己喜歡的讀書方式。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。師范寫。小猴子吃起葡萄來。有趣的文章孩子們都喜歡讀，要充分利用孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)孩子在尊誒分角色、比塞讀等方式多讀。生齊：小猴子大口大口地吃起葡萄來。）這兩句話，你喜歡哪一句呢，為什么？師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會怎么想啊？師：那誰愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢？師：你覺得他讀得怎么樣？師：你能試試嗎？師：體會得真棒！現(xiàn)在咱們男女生比賽看誰讀得好！男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。師：接下來你們想學哪部分呢？生：小猴子，小松鼠，小兔子。）指名幾個同學到黑板上寫，其余學生在下面寫，教師巡視，進行個別輔導(dǎo)。）學習生字。在設(shè)計中，我們緊緊圍繞著一個趣字，在整節(jié)課中采用了許多趣味性的手段，力求極大地激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。（學生猜松鼠，教