【正文】 ，師生評價(jià)。（1）在這篇有趣的童話故事里，誰最先吃到葡萄，知道葡萄是甜的？（2）比較：小猴子爬上葡萄架。，齊讀課題。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。c請兩個(gè)小組匯報(bào)表演讀。合作識(shí)字，交流方法：你認(rèn)為哪個(gè)字難記??？誰有好辦法記住這個(gè)字？5。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。＂有一位同學(xué)站起來就說：＂我不認(rèn)為狐貍是狡猾的。）分小組讀讀說說，體會(huì)狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動(dòng)物的善良、輕信。認(rèn)為你的同桌讀得不錯(cuò)的，請你推薦他上來展示一下。(2）正確朗讀課文，從小動(dòng)物的對話、表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn)。聽了這個(gè)故事誰能說說故事里講的什么?說得真好，那誰能把課文讀一讀?(抽8名學(xué)生接讀，學(xué)生提出朗讀要求：要讀流利，要讀出感情，要讀準(zhǔn)字音)，好，其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么?剛才孩子們讀得非常認(rèn)真，現(xiàn)在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的味道)那么，葡萄到底是酸的還是甜的?我們先來聽聽狐貍是怎么說的?課件出示課文第一自然段、并讓生從課文里找出狐貍說的話、聽了狐貍的話，你有什么疑問?質(zhì)疑如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢?(它吃不到就騙人，哦看來狐貍真狡猾。如在指導(dǎo)朗讀“這葡萄是酸的，不能吃。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。(生接：啊，真甜!)(6)討論交流：①葡萄究竟是酸的還是甜的?那狐貍為什么說葡萄是酸的?小松鼠和小白兔嘗到這么甜的葡萄之后，他們會(huì)怎么想呢?②那誰來幫小松鼠和小兔解決這個(gè)問題呢?【設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生的親身體驗(yàn)更能體會(huì)此時(shí)小猴吃得開心，說明葡萄的甜。把你們的這種心情送到句子中去，讀：……比較句子：說說哪句好，為什么?小猴子爬上葡萄架。小朋友都非常喜歡，你們還記得故事中一共有幾個(gè)小動(dòng)物嗎?：狐貍小松鼠兔子猴子(先讓學(xué)生用這四個(gè)小功物的名稱分別說一句話，再讓學(xué)生用上“狐貍、小松鼠、兔子、猴子、酸的、甜的”幾個(gè)詞說一段話。就告訴他們說那一點(diǎn)就像是兔子那短短的尾巴，不能丟。反復(fù)讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。②請拼音好的學(xué)生提醒大家容易讀錯(cuò)的字并帶讀。(3)以小組為單位自學(xué)生字、新詞。讓學(xué)生討論交流：怎樣才能知道哪個(gè)瓶子里裝的是酸酸的醋，哪個(gè)瓶子里裝的是甜甜的糖水?，教師相機(jī)板書：酸、甜。６、前邊的三個(gè)小動(dòng)物都說葡萄是酸的，有沒有誰會(huì)說葡萄是甜的呢？（猴子）學(xué)生自讀４～７自然段、讀后你覺得小猴子怎樣？（聰明）聰明在哪兒呢？（它嘗了呀）小猴子真聰明（邊說邊板書：聰明敢嘗、）⑴好我們一起來看看小猴子來時(shí)的表現(xiàn)。啊！真甜。剛才你們通過這些動(dòng)作，把小猴子看到紫紅色的葡萄，“迫不及待”的樣子表現(xiàn)出來了，真像！小朋友們你們知道迫不及待是什么意思嗎？（等不及）是的，看小猴子看到一串串紫紅色的葡萄都等不及啦！接下來老師讀，你們演小猴子。讀一讀：把字讀正確，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助課文下面的小葉子。教師不能把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，更不能讓他們按老師的方法按部就班地去讀。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。兩名學(xué)生介紹識(shí)記方法，大家做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個(gè)字。讀一讀：收集其他的童話故事讀一讀。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。酸的和甜的課件篇五《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。三、講故事講講自己續(xù)編的故事：１、在小組內(nèi)講；２、講給全班同學(xué)聽。３、故事中有哪些小動(dòng)物呢？４、討論：為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說這葡萄是酸的，不能吃？５、分角色朗讀全文。多媒體課件。說明小猴子吃得很香甜。生：小猴子連忙爬上葡萄架。二、質(zhì)疑想象，朗讀感悟師：這個(gè)故事多有趣啊，大家都看得入迷了。先是宋體字，接著是隸書和行書（通過課件展示，學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的各種字體，了解筆順規(guī)則，激發(fā)寫字的興趣?！驹u析】導(dǎo)入部分新穎有趣，生動(dòng)活潑，既使學(xué)生在愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)動(dòng)物及其特點(diǎn)，激發(fā)對動(dòng)物的喜愛之情，又融洽了師生關(guān)系，活躍了氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。⑵教師手搭涼棚，模仿猴子形象，學(xué)生猜對后，把猴子圖畫貼在黑板上。教師播放多媒體課件。一、回顧課文，激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》。師：不錯(cuò)，試著把這句話說完整好嗎？生：小猴子著急地爬上葡萄架。瞧，這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。３、懂得做事要敢于親自嘗試的道理?？梢哉照n文講，也可以用自己的話講。２、小組內(nèi)分角色朗讀。３、試聽寫一、兩個(gè)字。齊讀課文二 質(zhì)疑想象、朗讀感悟（一）分析狐貍觀察葡萄的圖片，直觀感受它的又大又甜。你有什么心里話想說？你來說，你想對誰說都可以。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？ 兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。要求：邊讀邊找邊畫有關(guān)你認(rèn)為重要的詞句。教學(xué)過程力求體現(xiàn)以下幾種教學(xué)思想：個(gè)性化。酸的和甜的課件篇七一、會(huì)讀“酸、葡、萄”等9個(gè)生字，會(huì)寫“串、狐、貍、猴、兔”五個(gè)生字二、正確、流利地朗讀課文三、初知課文大意，重點(diǎn)理解讀讀寫寫中的兩個(gè)句子對于農(nóng)村二年級的孩子，《酸的和甜的》一課篇幅較長，理解起來有一定的困難，故第一課時(shí)除了生字教學(xué)之外，我把重點(diǎn)放在通過幾個(gè)關(guān)鍵句子來理解葡萄到底是酸的還是甜的。你還從哪兒看出葡萄是甜的？在課文中找一找。）活動(dòng)3【活動(dòng)】圍繞關(guān)鍵問題，找出重要語句一、聽讀、自讀課文二、跟動(dòng)物打招呼，認(rèn)識(shí)動(dòng)物的名字并進(jìn)行書寫三、圍繞“葡萄到底是酸的還是甜的”這一問題，找出關(guān)鍵語句，進(jìn)行理解活動(dòng)4【練習(xí)】書寫與朗讀一、“串、狐、貍、猴、兔”五個(gè)生字的書寫二、①他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。那誰能把課文讀一讀？（抽８名學(xué)生接讀，學(xué)生提出朗讀要求：要讀流利，要讀出感情，要讀準(zhǔn)字音），好，其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么？２、剛才孩子們讀得非常認(rèn)真，現(xiàn)在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，葡萄到底是酸的還是甜的？我們先來聽聽狐貍是怎么說的？３、出示課文第一自然段和圖片、并讓生從課文里找出狐貍說的話、聽了狐貍的話，你有什么疑問？質(zhì)疑如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？（它吃不到就騙人，哦看來狐貍真狡猾。小兔圖、猴子圖、狐貍圖、寫字卡、生字詞卡片、課文掛圖、糖水和醋各一小瓶、一串葡萄2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。】二、創(chuàng)造情境，主體參與：答案就藏在我們的課文里，細(xì)心的孩子能從課文中找到。j237。你記住了哪個(gè)字?還有哪個(gè)字你認(rèn)為難寫?誰有什么好辦法幫他記記?如：編順口溜：一口咬掉牛尾巴。重點(diǎn)難點(diǎn)：從小動(dòng)物的對話、表情中揣摩它們的遇事態(tài)度并讀出感情，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。(2)指名回答并出示句子。(1)小猴子有沒有相信小兔子的話?從哪里可以看出來?(讀課文第7自然段)(2)出示句子：小猴子大口大口地吃起葡萄來。１、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。孩子們大膽的說，有感情的讀，整個(gè)過程充滿著一種激情。多媒體，動(dòng)物圖片，動(dòng)物頭飾。(3) 創(chuàng)新目標(biāo)：通過學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的”。引導(dǎo)學(xué)生：注意觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？識(shí)字歸類：同類偏旁的字，意思有關(guān)聯(lián)。借助連環(huán)畫講講課文中的故事。它沒有相信狐貍的話，而是自己去嘗了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。教師無法代替學(xué)生讀書，也無法代替學(xué)生分析思考，教師既不能把知識(shí)生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的`頭腦里，也不能把思想觀點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價(jià)讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。自練帶拼音的生字：這個(gè)有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。1．在自讀、合作讀中學(xué)習(xí)4—7自然段。本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個(gè)專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。假如你吃了一個(gè)很酸的橘子，跟我一起讀，酸。（讀出“”）（3）指導(dǎo)有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃葡萄的著急心情?！霸V、兔”不要少一點(diǎn)；“顆”與“棵”要區(qū)分。（3）編排表演想想每個(gè)角色說的話。小猴子大口大口地吃起葡萄來。二年級的學(xué)生由于年齡較小，對童話故事有很濃的興趣，好奇心極強(qiáng)，但是缺乏一定的鑒別能力。2．齊讀感悟，學(xué)習(xí)第八自然段。游戲識(shí)詞：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！7。課件、動(dòng)物頭飾等。1。＂這下班里的同學(xué)紛紛議論了起來，就有了兩種不同的意見，我靈機(jī)一動(dòng)，順?biāo)浦劬蛯Υ蠹倚迹海⒓热辉蹅儼嘤袃煞N意見，咱們就來一次辯論，正方認(rèn)為狐貍是狡猾的；反方認(rèn)為狐貍是不狡猾的。學(xué)生思考，交流。找出規(guī)律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學(xué)情分析：本文屬于連環(huán)畫故事，教學(xué)時(shí)，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。前邊的三個(gè)小動(dòng)物都說葡萄是酸的，有沒有誰會(huì)說葡萄是甜的呢?(猴子)學(xué)生自讀4～7自然段、讀后你覺得小猴子怎樣?(聰明)聰明在哪兒呢?(它嘗了呀)小猴子真聰明(邊說邊板書：聰明 敢嘗、)⑴ 好我們一起來看看小猴子來時(shí)的表現(xiàn)(課件出示第4段)并讓學(xué)生找出描寫小猴子動(dòng)作的句子讀一讀、(邊讀邊做動(dòng)作)，然后師課件出示：小猴子爬上葡萄架、 小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名說)多了一個(gè)“迫不及待”讓你體會(huì)到了什么?(指名說)⑵ 我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的?(課件出示第7自然段)生找出句子讀一讀，并做做動(dòng)作，然后師用課件出示: 小猴子吃起葡萄來、小猴子大口大口地吃起葡萄來、 讓學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?從中體會(huì)到了什么?⑶ 分角色朗讀4～7自然段、(師抽1人，讓其自己選擇合作伙伴，讀后讓學(xué)生評一評誰讀得好。上完一節(jié)課，當(dāng)然都會(huì)有自己還不滿意的地方。）傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實(shí)了，（師邊說邊板書：輕信，老實(shí)）我們再來體會(huì)一下它們的心情，男女生分讀２、３自然段。)，大家一定還有許多心里話想跟這些小動(dòng)物們說，你想對他們說點(diǎn)什么呢?，你又有什么話對大家說呢?：希望同學(xué)們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)!【設(shè)計(jì)意圖：把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們在自讀、表演讀、評價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。⑤小結(jié)并指導(dǎo)讀句子：你們真了不起，能用這么多詞語來表現(xiàn)小猴子著急的樣子。，教師提問：你們看到了什么?(學(xué)生回答，教師相機(jī)板書：紫色的葡萄、圓圓的葡萄、香甜的葡萄)：看到這一串串紫紅紫紅的、水靈靈的大葡萄，你想嘗一嘗這些葡萄嗎?你們猜猜，小狐貍看到這樣的葡萄，它想吃嗎?(隨機(jī)在葡萄架下面帖出小狐理圖片)你怎么知道它也想吃呀?：小朋友真能干，通過讀課文、觀察圖片可以看出來。?(老師相機(jī)板書：狐貍小松鼠小兔猴子)：同樣是葡萄，為什么有的說它酸，有的夸它甜呢?如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會(huì)對小兔、小松鼠或者狐貍說什么?讓我們下節(jié)課再次走進(jìn)課文去探個(gè)究竟。(生字寶寶的帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎?)【設(shè)計(jì)意圖：通過循序漸進(jìn)的識(shí)字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中識(shí)字，能力有所提高。zi y237。補(bǔ)充板書“的”齊讀課題。四、遷移運(yùn)用１、學(xué)生看圖復(fù)述故事。二、多讀幾次課文，并把這個(gè)故事講給說給爸爸媽媽聽。真不錯(cuò)。）跟自己喜歡的小動(dòng)物打打招呼吧！多可愛的小動(dòng)物啊，你記住它們的名字了嗎？我們一起來讀一讀。如學(xué)生在對狐貍的評價(jià)上是可以多元化的，既可以說狐貍狡猾，騙小動(dòng)物葡萄是酸的；也可以說狐貍是聰明的，因?yàn)檫@也是它的生存本領(lǐng)。多媒體演示猴子動(dòng)作，體會(huì)“迫不及待”的意思。誰說是酸的？誰說是甜的呢？相機(jī)學(xué)習(xí)“狐、貍、猴”三個(gè)字。教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分展示自己的個(gè)性，鍛煉自己的能力，提高自己的語文素質(zhì)。（二）分析小猴子自由讀2——7自然段小猴子說葡萄是甜的，那他是怎么做的呢？咱們繼續(xù)讀課文，讀課文的第幾自然段？（指名讀第四自然段）老師請小朋友選擇一種自己喜歡的讀書方式。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。師范寫。小猴子吃起葡萄來。有趣的文章孩子們都喜歡讀，要充分利用孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)孩子在尊誒分角色、比塞讀等方式多讀。生齊：小猴子大口大口地吃起葡萄來。）這兩句話，你喜歡哪一句呢，為什么？師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會(huì)怎么想啊？師：那誰愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢？師：你覺得他讀得怎么樣？師：你能試試嗎？師：體會(huì)得真棒！現(xiàn)在咱們男女生比賽看誰讀得好！男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。師：接下來你們想學(xué)哪部分呢？生：小猴子，小松鼠，小兔子。）指名幾個(gè)同學(xué)到黑板上寫，其余學(xué)生在下面寫，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。）學(xué)習(xí)生字。在設(shè)計(jì)中，我們緊緊圍繞著一個(gè)趣字，在整節(jié)課中采用了許多趣味性的手段，力求極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。（學(xué)生猜松鼠，教