【正文】 如，如何立項(xiàng)、開題論證、跟蹤理解、實(shí)踐反應(yīng)、總結(jié)成果、鑒定評估、推行表彰?！　、苯⒔M織，加強(qiáng)治理。　　專家組一般應(yīng)在開結(jié)題論證會前一個星期對材料進(jìn)展批閱。　　結(jié)題材料要求：符合結(jié)題條件的課題，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)向各級教科研治理部門，提出書面結(jié)題申請（加蓋公章）。二是從各個不同的事物、經(jīng)歷中找出共同的因果關(guān)系，研究這些事物和經(jīng)歷是怎么樣變化開展的；三是從許多不同的現(xiàn)象、事例、典型中找出共同的特點(diǎn)、共同的開展道路，又研究特別事例、現(xiàn)象、典型的差異點(diǎn)，找出其因而不同的真正緣故。匯總統(tǒng)計(jì)。調(diào)查設(shè)計(jì)分為縱向設(shè)計(jì)和橫向設(shè)計(jì)兩種。在報(bào)告中，要詳細(xì)寫清晰用什么方法處理什么征詢題，并盡可能詳盡地寫出詳細(xì)的操作過程?！　￠_題論證會上，課題組成員并不是被動的“聽令者”，而應(yīng)該是主動的參與者?！　⊙垖＜?。　　開題論證是對課題如何進(jìn)展的詳細(xì)化構(gòu)思。專家評審組在評審論證的根底上，采納無記名投票方式表決，贊成票達(dá)三分之二以上（含三分之二）者推薦立項(xiàng)，報(bào)市根底教育科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審批并確定級別。　　課題要求：研究者必須有一個關(guān)于處理該征詢題的設(shè)想或初步的特征理論；用比擬緊密的研究程序組織研究，便于重復(fù)驗(yàn)證；預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，把變量明確區(qū)分，加以操縱；對測量的事物規(guī)定操作定義?！　??！　。ǘ┟鞔_研究思路，確定研究方法。課題實(shí)驗(yàn)是教研教改的重要組成部分。主法有觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)材料法、教育實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)歷總結(jié)法、比擬研究法、個案研究法、行動研究法、反思研究法和質(zhì)的研究法等等；輔法有統(tǒng)計(jì)法、測量法和征詢卷法等等。　?。ㄋ模┮勒照n題類型，搞好研究設(shè)計(jì)。每項(xiàng)課題只能有一或二名負(fù)責(zé)人?！　∪⒃趺礃舆M(jìn)展開題論證　　開題論證是課題被批準(zhǔn)后，研究工作開場前對課題研究進(jìn)展的整體構(gòu)思與設(shè)計(jì)。專家之間、課題組與專家之間、課題組成員之間觀點(diǎn)的交流與碰撞，更有助于提高研究設(shè)計(jì)的全面性和科學(xué)性?！　￠_題論證會。一般地課題治理部門同意課題組依照專家意見對原來的研究計(jì)劃進(jìn)展適當(dāng)修正。因而，不應(yīng)該將此作為一種方式，而要依照每個課題組成員的特長和精力，安排其承擔(dān)不同的實(shí)際研究任務(wù)?！　≌髟兙砀袷接校赫髟兇鹗?、劃記式、陳列式、評判式、是否式和數(shù)量式等等。定性分析確實(shí)是對研究對象進(jìn)展“質(zhì)”的方面的分析。一是留意立論、推論和表述的科學(xué)性?！　。ㄒ唬┙Y(jié)題所需的材料　　教育科研結(jié)題是整個課題研究的工作總結(jié)、是對研究成果的鑒定。　　，專家組召開會議，進(jìn)一步討論對課題成果的評價(jià)?！笆奔?，組織要健全；制度要完善；主題要鮮明；過程要翔實(shí)；材料要標(biāo)準(zhǔn)；方法要恰當(dāng)；選材要精當(dāng)；成果要有用；論證要嚴(yán)謹(jǐn)；表述要簡明?！　】偠灾?，課題研究要選好“切入點(diǎn)”，操作簡易；要教、研結(jié)合，課堂驗(yàn)證；要明確教與研的關(guān)系、學(xué)與研的關(guān)系、研與用的關(guān)系。課題實(shí)驗(yàn)研究有根本流程：老師申報(bào)研究課題→審定課題實(shí)驗(yàn)方案→組織施行課題研究→鑒定實(shí)驗(yàn)研究成果→總結(jié)推行研究成果；理論學(xué)習(xí)制度要健全（要求老師自覺學(xué)習(xí)教育理論，特別是與選題較親密的業(yè)務(wù)內(nèi)容，做好學(xué)習(xí)筆記，交流心得體會）；階段工作有記錄（骨干老師要有課題講座或典型案例交流，及時整理各種材料，積累運(yùn)用經(jīng)歷和信息）；各項(xiàng)工作開展有催促檢查（堅(jiān)持每周教研活動的開展，做到內(nèi)容有落實(shí)，時間有保障，方式要多樣）；材料歸檔工作做到及時、標(biāo)準(zhǔn)，真正起到教研教改的“導(dǎo)航”作用?！　、睂?shí)行課題實(shí)驗(yàn)研究治理網(wǎng)絡(luò)化：校長→教務(wù)處（教研室）→教研組→備課組→骨干老師　　課題實(shí)驗(yàn)研究治理實(shí)行分層責(zé)任制，在校長統(tǒng)一部署下，由教務(wù)處（教研室）詳細(xì)負(fù)責(zé)運(yùn)作，組織制定各課題施行方案，布置各階段的實(shí)驗(yàn)研究工作任務(wù)。其主要內(nèi)容和方式有：　　校、縣、市各級課題由課題組向各級教科研相關(guān)治理部門提出中期檢查申請報(bào)告?！　》治霾牧铣Ｓ玫奶幚矸椒ǎ何墨I(xiàn)材料，主要用邏輯方法進(jìn)展分析研究；數(shù)據(jù)材料，主要用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)展分析研究。樣本可分為“隨機(jī)樣本”和“非隨機(jī)樣本”?！　　Ｒ蚨?，開題論證報(bào)告的主要功夫要下在對研究計(jì)劃的詳細(xì)化和操作化處理上。選題的意義、前人的研究成果等內(nèi)容則要簡述。如此才可能使那些在課題申請時并不十分明晰的辦法變成詳細(xì)的思路和研究計(jì)劃。大多數(shù)課題在申報(bào)立項(xiàng)時，課題組成員并未完全介入進(jìn)來，對研究計(jì)劃的理解和把握并不全面。立項(xiàng)申請書一式三份?！　〗?jīng)歷研究性總結(jié)分為一般性經(jīng)歷總結(jié)和科學(xué)性經(jīng)歷總結(jié)兩個層次?！　?。　?。ㄒ唬┓纸庹n題研究目的，抓準(zhǔn)研究切入點(diǎn)?！　∫?、制訂課題研究方案　　制訂課題研究方案包括：精確表述研究征詢題和分解研究征詢題，將研究征詢題轉(zhuǎn)換成假設(shè)，確定采納研究方法，安排研究計(jì)劃及人員分工，課題研究的組織和協(xié)調(diào)等?！　⊙芯考僭O(shè)是研究者將研究征詢題中的概念轉(zhuǎn)變?yōu)槟芡ㄟ^觀察來計(jì)量的變數(shù)考慮時預(yù)測的研究結(jié)果（也稱“半成品”）?！　　！　　墩n題立項(xiàng)申請書》?！　∷^開題，即意味著研究預(yù)備階段完畢，正式研究過程開場。撰寫開題論證報(bào)告需要通過反復(fù)討論、修正，這個過程確實(shí)是設(shè)計(jì)藍(lán)圖的過程。由于報(bào)告已經(jīng)事先送交專家，因而口頭匯報(bào)應(yīng)盡可能簡單，重點(diǎn)是介紹研究思路和詳細(xì)研究計(jì)劃，以及對報(bào)告中難以表述的征詢題進(jìn)展補(bǔ)充性說明。人們