20xx教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)教育敘事老師，請(qǐng)?jiān)俳o我一次機(jī)會(huì)吧(專業(yè)版)
【正文】
就如此，第二周也過去了，在第三周的星期一早上，盧奇又早早地來到學(xué)校，這是他近來良好的表現(xiàn)之一，只是今天他沒去早讀。
我想，他既然對(duì)老師的苦口婆心和古道熱腸已司空見慣，滿不在乎了，我姑且采取冷處理的方法，不急于正面教育，改變一下策略：一是接著跟他的幾位前任老師研究分析他產(chǎn)生不符合常理表現(xiàn)的緣故；二是通過他四周伙伴理解有關(guān)盧奇的內(nèi)心情況，借用他四周的朋友知己適時(shí)開導(dǎo)引領(lǐng)他，使他認(rèn)識(shí)到本人行為的偏激，以便和四周的學(xué)生達(dá)成一致的看法，進(jìn)而改變本人。
在這段時(shí)間里，在他看來，老師確實(shí)對(duì)他絕望了，不管他了。我看見他背著書包站在我辦公室的門口，猶豫了一會(huì)兒最終喊出：“報(bào)告！”我準(zhǔn)許他進(jìn)來。我暗想，這次，他是確實(shí)要實(shí)現(xiàn)本人的愿望嗎？但是，我還得讓他堅(jiān)持堅(jiān)持，不焦急兌現(xiàn)他的承諾。我權(quán)且聽之任之，再尋找最有效的教育契機(jī)，以便獲得最正確的
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