20xx低年級情境題對數(shù)學(xué)閱讀影響的個案研究(專業(yè)版)
【正文】 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是最終目的，而是獲得一種情感的體驗，也是思維訓(xùn)練。內(nèi)化是指個體將外部信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)部信息的過程，主要包括對信息的選擇性編碼和語言互譯。如果根據(jù)問題情境的干擾情況來劃分可以分為有干擾和無干擾[2]，有干擾包括設(shè)置題目時加入數(shù)學(xué)術(shù)語、調(diào)整語言順序或者是多余條件，無干擾是符合學(xué)生自身認(rèn)知水平和解決問題的思維過程的。教師不可能講授所有可能出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題或者問題情境，學(xué)生要具有數(shù)學(xué)閱讀的能力，排除干擾進行解題，所以針對教師沒有講解過的或者是學(xué)生自身沒有經(jīng)歷的，那么學(xué)生在進行數(shù)學(xué)閱讀的時候，就會表現(xiàn)出很大的不同，就像蝌蚪變青蛙，學(xué)生困惑的是這種變化的過程，題目中沒有對于減法的關(guān)鍵詞，比如比、剩、花掉、飛走等等，學(xué)生對于變成很困惑，因而從解題結(jié)果看不出學(xué)生對于這道題的理解是怎么樣，如果教師只是以學(xué)生答題的情況來評價學(xué)生的掌握程度，那么在教學(xué)過程中，會忽略許多東西，有些問題會頻繁出現(xiàn)，學(xué)生自身也會很困惑，而且教師在教學(xué)過程中的態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很大的影響，比如教師沒有發(fā)現(xiàn)情境對學(xué)生閱讀的影響，就會把重點放在減法上，導(dǎo)致學(xué)生這么簡單的題都不會做，學(xué)生自然會產(chǎn)生挫折感，會認(rèn)為數(shù)學(xué)太難而覺得自身不適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)興趣就會有所下降?！ ⒖嘉墨I： [1]李興貴， 幸世強. 中小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)概論[M]. 成都：四川大學(xué)出版社， 2020. [2][M].南寧：廣西教育出版社，2020. [3][M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2020. [4]郜舒竹，張平仁
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