20xx低年級情境題對數學閱讀影響的個案研究-預覽頁
【正文】 生活為背景的題目，其中最難的是文字敘述題，這與高年級學生的數學學習特點不一樣，高年級學生解決的圖形、圖表的題目更加困難，因為這需要學生進行題目整體的閱讀，把圖形、圖表里的已知信息進行翻譯、整合和內化，最終結合已有的知識和經驗進行解題?！ 娟P鍵詞】自然情境 生活情境 數學閱讀 由于低年級學生剛開始接觸正規(guī)的教育，學習需要一個適應的過程。如果根據題目設置的背景來分類，可以分為學生自身的生活實際、社會環(huán)境、科學環(huán)境，其中學生自身的生活實際主要包括學生的校園生活（排隊、春游等）和家庭生活（買東西、價格等）；社會環(huán)境包括比賽、環(huán)保、植樹等；科學環(huán)境主要包括自然環(huán)境（植物、動物），也包括技術過程。內化是指個體將外部信息轉化為內部信息的過程，主要包括對信息的選擇性編碼和語言互譯。不同于語文閱讀材料，數學閱讀的材料或者相關題目一般比較注重邏輯性、關聯(lián)性和總結性。 問題1：池塘里有10只蝌蚪，經過一段時間后，有3只變成了青蛙，問沒有變成青蛙的蝌蚪有多少只？ 問題2：爸爸手里有10元錢，花了3元，問爸爸手里現(xiàn)在有多少錢？ 題目來源是一位教師進行教學設計所出的一道練習題，其目的是想讓學生對于減法的數量關系和計算進行訓練，但是整個班的學生關于這道題的正確率并不理想，所以這道題的結果作為整堂課的教學檢驗是非常不理想的，教師自身很困惑。教師在進行教學的時候針對這些不同的表現(xiàn)，可以進行有選擇的強化或者訓練。學習數學知識不是最終目的，而是獲得一種情感的體驗，也是思維訓練。教材183
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