【正文】 老師僅靠學(xué)校里學(xué)到的心理學(xué)知識是很難對付現(xiàn)在的學(xué)生的。對《問題學(xué)生診療手冊》這本書，我特別喜歡，因?yàn)槲覀兌贾牢覀儗W(xué)生的生源質(zhì)量，在他們身上，或多或少都存在著這樣那樣的問題。
③防范未來危機(jī)重建機(jī)制在危機(jī)高發(fā)的現(xiàn)代社會，學(xué)校危機(jī)一方面造成校園安全秩序失調(diào)和生命財產(chǎn)的損失，同時也是檢驗(yàn)學(xué)校應(yīng)對危機(jī)能力一次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)應(yīng)對危機(jī)措施就會成為學(xué)校發(fā)展的一次機(jī)遇；應(yīng)從可持續(xù)發(fā)展的角度理解和進(jìn)行危機(jī)重建機(jī)制。這種認(rèn)識應(yīng)該成為我們校園危機(jī)管理的出發(fā)點(diǎn)。
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讀書是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無用處
——富蘭克林
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自今年6月起，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)在黨員干部中開展了“四抓四看”宣傳教育活動，即：抓宗旨教育，看各項(xiàng)惠民政策措施是否落到實(shí)處。敢落實(shí)就是要增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任心，敢于負(fù)責(zé)，敢于較真，敢于碰硬，不怕觸及矛盾、不怕費(fèi)力、不怕麻煩。校園危機(jī)管理是指學(xué)校及其管理者、師生員工為了預(yù)防危機(jī)事件的發(fā)生，減輕危機(jī)事件發(fā)生所造成的損害，針對可能發(fā)生或發(fā)生的危機(jī)采取相應(yīng)的措施應(yīng)對的過程。要充分運(yùn)用自己的管理經(jīng)驗(yàn)和威信，充分發(fā)揮自己對于校園危機(jī)的領(lǐng)導(dǎo)能力，調(diào)動每個部門和教職員工正確處理事件的自主性。學(xué)校應(yīng)充分考慮當(dāng)事人的心理感受并表現(xiàn)出足夠的誠意，在盡可能維護(hù)受害者利益和情感的前提下，雙方采取適當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q問題。不問青紅皂白，只問是非對錯，到頭來真不知道到底孰是孰非，孰對孰錯了。
如果george是個平常的人，或許他有口吃，或于他的發(fā)育有問題，這都沒有什么，他可以選擇成為作家，他可以選擇出賣體力維持生計，他可以盡量避開交際，獨(dú)門獨(dú)戶，這都沒什么，他自己和別人都不會覺得這是多么有問題的一件事，然而他卻成為一個有語言缺陷的國王，一個小問題也許就成為大困難，就像edward一樣，一個花花公子其實(shí)沒什么，但是因?yàn)槌錾肀尘昂拓?zé)任，就顯得有些失大體，不成器之感，其實(shí)都是位置造就的，因?yàn)槿瞬⒉荒苓x擇自己的出身。醫(yī)生看病的原則首先是“望、聞、問、切”，即要實(shí)事求是，再結(jié)合自己的專業(yè)知識刨根問底，進(jìn)而具體問題具體分析，開出藥方治病救人。學(xué)校一旦發(fā)生危機(jī)事件，進(jìn)行事件處理時，很有必要及時全面如實(shí)向上級政府主管機(jī)關(guān)報告并保持緊密聯(lián)系，使之隨時掌握危機(jī)事件的發(fā)展，以取得支持、指導(dǎo)。
①提高對危機(jī)的預(yù)測和防范能力，建立危機(jī)預(yù)警機(jī)制。由此，出質(zhì)量、出效益，保證學(xué)校持續(xù)、健康發(fā)展，滿足群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，實(shí)現(xiàn)為國家、為社會建設(shè)培養(yǎng)人才的根本任務(wù)。
在“四抓四看”活動中，各級黨員干部不能滿足于開會、學(xué)習(xí)、發(fā)文件，而要深入基層、深入群眾、深入