【正文】 為了復(fù)習(xí)、強化學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生再次體驗課文(寫景：優(yōu)美的景象。 第三環(huán)節(jié)(同上)：研讀賞析，體驗情感。抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色彩。 把你這節(jié)課所學(xué)到的知識講給大家聽(從寫作、詞句、思想等方面來研究)?？赐旰螅瑢W(xué)生情緒激昂，興致勃勃展開討論，興趣就是最好的教師，學(xué)生有的說聽到潮來的聲音從小變大。我抓住學(xué)生和教師感情能夠相互感染、相互影響的心理特點，采用情境教學(xué)法，不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事，并且能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情，還能啟迪思維，發(fā)展想象，對開發(fā)學(xué)生非智力因素等方面有獨到的作用。文中洋溢著作者強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。這樣便順理成章地來感受她家的窮，讓學(xué)生經(jīng)過動容、動情的朗讀，感受其家的凄涼境地。此外，我還運用了許多導(dǎo)讀策略：看圖、猜想、聯(lián)想、討論等，把課堂還給學(xué)生，讓他們自由地放飛自我的童心，享受真正的歡樂閱讀。教學(xué)應(yīng)當走向文本，課堂中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)、去思考、去交流、去探究。同，在愛與被愛之間存在著循環(huán)往復(fù)的通道，小甲龍也不再孤單，霸王龍為它擋住敵人的襲擊，教它各種本領(lǐng)，并幫忙它回到了父母的身邊。先引導(dǎo)不一樣學(xué)生回答，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，都有哪些新的收獲，然后再對學(xué)生的回答狀況進行總結(jié)，得出本文對白楊的贊美之情和借物喻人的寫作手法。第一步，讓學(xué)生找出爸爸向孩子們介紹白楊的段落，再讀一遍，在反復(fù)的朗讀中體會，找出描述白楊樹的詞句，概括了白楊的什么特點。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。以及對邊疆建設(shè)者的無私奉獻精神的歌頌。 (三)總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法 學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標。根據(jù)新課程標準、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實際，我們確定了本課的教學(xué)目標。之后，刪去原句，再讓學(xué)生展開想象，向老舍先生學(xué)習(xí)，用自我的比喻句重新描述這樣的美景。 ，整體感知，理清脈絡(luò) 這一環(huán)節(jié)是由師生配樂朗讀課文，弄清課文寫作順序，主要寫了那幾個畫面，是從哪兩部分來寫草原的，即“風光美”和“人情美”。 二、說教法 怎樣才能使學(xué)生與文本產(chǎn)生真正的共鳴，體會草原的景美呢首先，我將注重以讀為本，采用多種朗讀形式，如:默讀、自由讀、范讀、指名讀、引讀、配樂讀。 我的說課資料結(jié)束，多謝大家。 導(dǎo)入。 小學(xué)語文說課稿 第3篇： 小學(xué)語文說課稿：釣魚的啟示 一、說教材及教學(xué)目標 我說課的資料是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第七冊第13課《釣魚的啟示》。 想象、表演深化英雄形象 大禹為了治水，吃盡了千辛萬苦，一干就是13年，這出示第一句話，引導(dǎo)學(xué)生按課文資料填空。 三、說教學(xué)思路 遷情入境初現(xiàn)英雄形象 教學(xué)開始播放滔滔洪水席卷大地的場面。這一英雄形象不是平面的、臉譜化的，而是生動可感的，是在課文展現(xiàn)的幾個場景中一步步深化，逐步豐滿立體起來的。如果用一句話表達我此刻的心境，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著。而教師那富有感染力的語言，又引發(fā)了學(xué)生把自我融于大自然、美的音樂、美的語言，讓學(xué)生一開始就感受到了一種美的情趣，:說教學(xué)板書好的板書是一篇文章的袖珍版，我根據(jù)課文資料，設(shè)計了這個詞語式(問題式)的板書，力求突出重點，做到簡明，:說教學(xué)評價根據(jù)以上的教學(xué)說明，我對本課進行簡要評價:本節(jié)課，我做到以讀為主線，以展想象為散發(fā)點，以情這核心，以培養(yǎng)本事為目的，把間留給學(xué)生，多謝! 小學(xué)語文說課稿 第2篇： 一、說教材資料 《大禹治水》這篇課文是一個古代傳說。兒童憑借進入情境所產(chǎn)生的內(nèi)心感受，受到道德品質(zhì)、審美情感及意志的陶冶，智力和非智力因素得到了充分地發(fā)展。學(xué)生可能會說“大禹在深山老林里走路，會被毒蛇咬傷，甚至?xí)刮?；大禹在挖河一不細心就會被洪水沖走；夏天會被曬得中了暑、冬天會被凍得渾身發(fā)抖”等等。在這種情動于中而形于外的境界里，進一步挖掘教材所蘊涵的思想性：此你最想對大禹說些什么？學(xué)生的回答中有對大禹的崇敬、佩服，有對大禹的感激、歌頌。 組織教學(xué)。 作業(yè)。 ，體會課文表達上的特點，并積累語言，初步學(xué)習(xí)作者抒發(fā)感情的方法。遠處的小河像一條明晃晃的長帶迂回曲折……這樣用音樂、圖像渲染的情境，能帶給學(xué)生強烈的情感體驗，使學(xué)生“入其境，愛其美”，在感到喜悅、歡樂的同，讓學(xué)生談?wù)勛晕倚蕾p后的感受。這是一幅多么鮮活的中國畫啊!這正融入了老舍先生對草原無限的熱愛之情，學(xué)生也就很自然地領(lǐng)悟到作者情景交融的表達方式。多謝! 小學(xué)語文說課稿 第5篇： 今日我說課的資料是九年義務(wù)教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課，學(xué)習(xí)課文3～5自然段。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學(xué)生評價，好在哪里，不好的地方應(yīng)當怎樣改。 于對教學(xué)目標的制定，以及對教材的分析和學(xué)情的了解，我確定本節(jié)課教學(xué)的重點是：經(jīng)過理解重點詞語和句子，體會借物喻人的寫作特點。我將展示關(guān)于邊境建設(shè)者和白楊樹的圖片，設(shè)置邊境工作者辛苦，環(huán)境惡劣的情境以及白楊樹挺拔偉岸的形象，激起學(xué)生同情邊境工作者的心態(tài)和產(chǎn)生對白楊樹堅強品質(zhì)的敬慕之情，然后讓學(xué)生分享自我所了解的西部資料，同學(xué)們之間互相交流，最終教師總結(jié)引入新課學(xué)習(xí)。 其次，深入研讀，突破重難點。我是這樣設(shè)計這一環(huán)節(jié)的： 利用多媒體出示《白楊禮贊》片段，讓學(xué)生討論本篇課文中白楊的形象和反映的品質(zhì)。在遇到小甲龍之后，小甲龍對“爸爸”的無限信任、真誠關(guān)愛和無比驕傲，讓霸王龍埋在堅硬“土壤”里的“愛的種子”發(fā)芽啦。當然，在四人小組討論，我也會不斷巡視整體情景，并異常關(guān)注這9名學(xué)生，可是關(guān)注的側(cè)重點也有差異：9號鼓勵他們勇敢地展示自我，5號則傾聽他們的理解，隨機指導(dǎo)。當甲龍寶寶在霸王龍懷里香甜地睡著，配上一段甜蜜溫暖的音樂，營造溫馨寧靜的氛圍，很容易就引起學(xué)生的心靈共振，聯(lián)想起自我和爸爸媽媽之間的幸?？?。 (二)、緊扣“情眼”，活力碰撞 在學(xué)生對文章資料有了一個大概的了解之后，我便大膽地從文章的“情眼”――“忐忑不安”入手，進行了“家窮”與“品富”的比較學(xué)習(xí)。 小學(xué)語文說課稿 第9篇： 一、說教材 《觀潮》是四年級第七冊第三單元的一篇閱讀課文。教育離不開愛，教學(xué)情為先。 教師巧設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生進入主角，學(xué)生的情感一下子沉浸在錢塘江大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中?！? ，讀讀，想想，潮過后是怎樣的情形 學(xué)生經(jīng)過自我學(xué)習(xí)，明白潮過之后江面才恢復(fù)平靜，江水漲了兩丈來高。第二階段：3―4年級。所以，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象(寫景：美麗的景象。所以再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，經(jīng)過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：(根據(jù)課文資料拓展出的問題)。作業(yè)2：根據(jù)課文資料，(寫景：能夠按照課文資料畫一幅圖。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句，并讓學(xué)生議一議(例如課文中出現(xiàn)的包含修辭手法的語句所表現(xiàn)出來的意思和情感等)。(若為幾個課，則說明此刻講的是第一課，同后面講課過程中要說明第一段主要講說明等。這種形式獨特新穎，能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，收到事半功倍的效果。這樣做提高了課堂教學(xué)的藝術(shù)水平，落實了本單元重點訓(xùn)練項目，抓住了本節(jié)教學(xué)重點，為突破教學(xué)難點打下了堅實的基礎(chǔ)。 四、說教程 ： 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文，首先請同學(xué)們回憶作者是按什么順序來寫的 (學(xué)生答后教師板書，在初讀課文的基礎(chǔ)上，從整體入手，把握文章的思路即觀潮的順序，為學(xué)習(xí)下文奠定基礎(chǔ)。 、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。朗讀的味兒也由猶豫慢慢轉(zhuǎn)為堅定，體會到了“嗯，揍我一頓也好”的從容與堅決。文章在字里行間透露著深沉的情感基調(diào)，令人心湖隨著行文而波濤疊蕩，是一篇對學(xué)生進行人文啟迪的絕佳力作，讓學(xué)生在充滿深情的情境中學(xué)習(xí)語言、運用語言，讓學(xué)生在字里行間，理解窮人“雖家貧，但心富”的思想境界，從桑娜與漁夫的故事中受到人文的啟迪，這便是本文教學(xué)的重點目標所在。 小組討論、合作學(xué)習(xí)應(yīng)當安排在適宜的候，在這節(jié)課上，“哪幅畫面讓你最感動”這個問題是學(xué)生理解的一個重點。 本次執(zhí)教我是借班上課，經(jīng)過課前與三(4)班的語文教師進行溝通、了解之外，還給這個班學(xué)生導(dǎo)讀了另外兩本繪本，以此來更深入地了解學(xué)生的整體情景和個體差異，以便在教學(xué)中真正做到關(guān)注每個學(xué)生。 我的板書以白楊樹和爸爸為主線，以白楊樹的特點和爸爸的心愿為輔助，貫穿本文贊頌西部無私奉獻精神的思想情感，提綱挈領(lǐng)、一目了然。注意體會重點詞語的感情。我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：同學(xué)們，大家明白我們剛才所觀看的圖片中的地方在哪里嗎圖片中的植物又是什么呢大家有沒有人去過或者是在電視上看到過呢這就是我們今日課文學(xué)習(xí)的主題――《白楊》 這樣的導(dǎo)入方式，不僅僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，也能提高學(xué)生聯(lián)系生活實際的本事。在教學(xué)中主要經(jīng)過結(jié)合代背景、抓重點詞語、讀寫結(jié)合的方式幫忙學(xué)生理解，并適當?shù)慕Y(jié)合課文資料設(shè)計課件等方法幫忙學(xué)生從視覺上感知理解。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段。 情感目標：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人?！毕嘈艑W(xué)生經(jīng)過一次又一次地回扣中心句，不僅僅能更深切地感受“一碧千里，而并不茫?！钡囊饩?，作者對草原深深的熱愛之情也將在學(xué)生內(nèi)心一次次升華。于是，我先課件設(shè)計了幾個問題，讓學(xué)生四人小組自讀第一自然段課文，一邊讀一邊想象草原的美景，并把自我最喜愛的語句多讀幾遍，并在感受最深的地方做上記號。 三、說學(xué)法 新課程標準強調(diào)要落實學(xué)生的主體地位?！恫菰愤@篇課文，作者以熱情洋溢的筆調(diào)，描述了內(nèi)蒙古大草原的美麗風光以及受到草原人民熱情歡迎的情景，表達了蒙漢人民的深厚情誼。 新授――研讀課文。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚過程中有很多細致入微的心理活動描述，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。同讓學(xué)生就這些問題談?wù)勛晕业目捶?。然后讓學(xué)生帶著這樣的心境讀讀第一自然段，讀后提問：你仿佛看到了什么？聽到了什么？文字結(jié)合畫面帶來的雙重刺激更好地激發(fā)學(xué)生多角度的思考、多方位的想象。 基于以上對文本的認識，再結(jié)合《語文課程標準》的目標要求，我為本課確立了以下幾個教學(xué)目標： 知識與本事： 能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。 下頭我先來說第一個板塊――教材分析中的第一個環(huán)節(jié)――說教材《》是人教版(浙教版)小學(xué)語文第冊第組的第篇課文，這篇課文按順序，圍繞，向我們展現(xiàn)了、等幾個場面(情景)，贊揚了的精神。 第二環(huán)節(jié)――說教學(xué)目標根據(jù)新課程對小學(xué)年級語文教學(xué)的要求，教材特點及單元訓(xùn)練要點，結(jié)合學(xué)生的實際情景，我確定了本課的教學(xué)目標： 知識目標:能在具體的語言環(huán)境中，運用邊讀邊想像，聯(lián)系上下文的方法，理解”..”:經(jīng)過研讀課文第、段，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，解決問題、:經(jīng)過有感情朗讀課文，感受，培養(yǎng)，我把第X課的教學(xué)重難點確定為:緊扣課文語言文字，抓住關(guān)鍵詞，解決難點，順利達成教學(xué)目標，我結(jié)合教材特點和年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學(xué)習(xí)特點，本堂課中主要采用以下幾種方法: 朗讀感悟法:結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，經(jīng)過自讀自悟，邊讀邊想像，生生評讀師生評讀等多種方式讓學(xué)生在讀中”思考”，在讀中”感悟”，在讀中”想像”，充分感受課文的語言美，意境美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而構(gòu)成良好的語感. 想像感悟法:在本堂課的教學(xué)中，我力求挖掘教材的空白處，開啟學(xué)生想像的閘，在研讀中，經(jīng)過的換位思考，___的問題，體驗人物的內(nèi)心，使人物的形像更豐滿，更高大，真正做到基于文本，. 情境教學(xué)法:，我借助歌曲(樂曲)、色