小學一年級語文小蝌蚪找媽媽教學反思(專業(yè)版)
【正文】 ”“讀得真不錯，如果再稍稍響亮一些，就更完美了。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案，都會興奮不已，這種自我激勵的效用是無限的。 【篇二】小學一年級語文《小蝌蚪找媽媽》教學反思 《小蝌蚪找媽媽》這一童話故事生動地敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的系列過程。 由于本班學生是農(nóng)村孩子，對蝌蚪并不陌生。最后，我讓學生分角色朗讀并表演，進一步體會。如教學本課時，出示課題，引發(fā)學生的好奇心，問學生看了題目有什么感想。”朗讀評價的目的在于促進學生朗讀水平的提高，要切實針對孩子朗讀的情況，正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵、少批評的原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責?！ ￠喿x教學中，教師要以多種形式為學生創(chuàng)設(shè)朗讀的機會，讓他們享受成功的愉悅?！ ∽x出感情是朗讀要求中的難點，而要讀出“情”必須先悟出情，語文課程標準中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替?！ ∫?、抓明線 從課題入手，首先演示小蝌蚪找媽媽的畫面，并提問：小蝌蚪是什么樣子的？這一動畫畫面馬上吸引了學生的注意力，通過學生的主動觀察，使小蝌蚪的樣子給學生留下了很深的印象，我接著再問，題目中哪個詞是重點詞，小蝌蚪為什么要找媽媽/他是怎樣找的？結(jié)果怎樣？讓學生帶著這些問題聽錄音范讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。導(dǎo)入后我先讓學生認真觀察每副圖，猜猜從圖中你知道了什么？ 朗讀是閱讀教學
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