小學(xué)二年級語文小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思(專業(yè)版)
【正文】 ”————這樣的評價語言并不是泛泛地一味表揚(yáng)，而是表揚(yáng)中指出不足，提出了希望，更好地激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情，使孩子心理上得到了展示，利于提高學(xué)生的朗讀水平。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時，孩子們往往又會發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。先長出兩條后腿，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。小學(xué)二年級語文《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思 【篇一】小學(xué)二年級語文《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思 《小蝌蚪找媽媽》課文以小蝌蚪找媽媽為線索介紹了青蛙的生長過程。理清文章的思路，教學(xué)就圍繞著這兩條主線展開了?！ 《?、以讀悟情?！ 《喾N形式的朗讀，為學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺。”“讀得真不錯，如果再稍稍響亮一些，就更完美了。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案，都會興奮不已，這種自我激勵的效用是無限的。同時在找的過程中，它的身體發(fā)生一系列的變化，這是第二條暗線。我用了兩課時來完成教學(xué)任務(wù)，第一課時以識字為主，我想低年級孩子掌握的字有限，要他們學(xué)懂課文內(nèi)容很難，于是，先學(xué)會生字，理解字詞的意思，然后再學(xué)習(xí)課文也許要容易些。 從課題入手，首先出示小蝌蚪有趣的圖片，并提問：小蝌蚪是什么樣子的？這馬上吸引了學(xué)生的注意力，通過學(xué)生的主動觀察，使小蝌蚪的樣子給學(xué)生留下了很深的印象，我接著再問小蝌蚪的媽媽會是誰呢？它是怎么找的？結(jié)果怎樣？在學(xué)文過程中，使學(xué)生了解到
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