【正文】 ，邊講述邊表演)幼兒聽得很認(rèn)真。那你們說吃手指是不是一種壞習(xí)慣呢”　　幼:“是”孩子們在教師的有效提問中初步感知吮吸手指是不衛(wèi)生的，是一種壞習(xí)慣。在營造”廁所文化”的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子的行為、語言、表情都在傳遞著信息，在告訴我們他們的需求、困惑和感受?！薄　∑瑪喽盒∧_印讓我們變勇敢　　小班幼兒初人園時(shí)，由于從家庭來到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境，在生活上、情感上和心理上均依靠成人的照顧，不安全感就產(chǎn)生了，尤其是懼怕幼兒園廁所里的蹲坑。我們想透過廁所環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，幫忙幼兒獲得用心的自我意識(shí)。這時(shí)，廁所里傳來了爭執(zhí)的聲音：”這是我第一個(gè)搶到的!教師，他推我!”　　”不行，我就要第一個(gè)!”　　”哇!”哭聲……　　原先，小朋友一齊擁到廁所里，由于人多廁盆少，有些小朋友就要等待入廁。　　家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣?！　〗逃呗裕骸　〔捎谩把驖u進(jìn)”的方式促進(jìn)其構(gòu)成良好睡眠習(xí)慣。在班級(jí)里，他的身影逐漸活躍起來，周邊交流的朋友也逐漸多起來了，我們共同期待著他的健康成長。　　分析與評(píng)價(jià)：　　該幼兒從不愛進(jìn)取表現(xiàn)自我，只是安靜的管好自我，遵守常規(guī)?！　》此寂c策略：人無完人，更何況是一個(gè)處在好動(dòng)時(shí)期的幼兒。我們班的小朋友其其在開始給我的印象就是特淘氣不愛學(xué)習(xí)的小朋友。其次做好家園共育是教師取得好的教育效果的途徑。　　措施及效果：　　我及時(shí)把他的練習(xí)展現(xiàn)給大家看，并當(dāng)眾表揚(yáng)了他，獎(jiǎng)勵(lì)了五角星，他的臉蛋洋溢著無比的自豪和歡樂。針對晨晨這種情景，我對她做了如下觀察：　　觀察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有在小聲地哼唱。對此，在教育晨晨時(shí)我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采用“循序漸進(jìn)”的方式。為此，我和家長聯(lián)系，要求家長和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育，也就慢慢到達(dá)了預(yù)期的目的?！　⌒“嘤變簞倓倧募彝ブ凶叱鰜?，他們的獨(dú)占心理比較明顯。于是我們把可愛的小螞蟻畫下來，一個(gè)一個(gè)排好隊(duì)貼在廁所的墻面上，并且高度和幼兒的視線一般齊。既然孩子們害怕蹲坑，我們就在每個(gè)廁坑的兩邊選適中的位置用環(huán)保油漆畫上了可愛的小腳印，孩子們看了既喜歡又感到新奇，都爭著去踩自我喜歡的小腳印。　　分析與反思：　　慧慧今日這一表現(xiàn)說明她并不是一個(gè)完全內(nèi)向的性格，她的內(nèi)項(xiàng)是在必須的情景下在表現(xiàn)出來的，其實(shí)，這也是孩子兩面性性格的表現(xiàn)，她在和她熟悉而又喜歡的小伙伴面前的面前表現(xiàn)得是那么活潑在見到教師或者陌生人時(shí)卻那么的沉默，我想要改變慧慧的這一現(xiàn)象，首先就是讓孩子經(jīng)常接觸一些陌生的人和事物，僅有先去接觸她才能適應(yīng)和理解，漸漸地她就會(huì)表現(xiàn)得自然大方了。吮吸手指在小班是常見的行為習(xí)慣。　　我思考:孩子已經(jīng)明白吮吸手指是不好的，手指會(huì)難受。難受的手指，高興的手指透過指偶比較，這是直接的視覺感知?！　【C合上述案例，我對自我的教育實(shí)踐進(jìn)行了兩點(diǎn)反思:　　把握教育時(shí)機(jī)，帶給教育引導(dǎo)。此時(shí)幼兒覺得成功時(shí)，教師又讓孩子觀看高興的手指，又讓孩子重新思考:手指為什么此刻高興了。從孩子的種種表現(xiàn)來看，她十分渴望和別的孩子一樣有充分的自由玩耍時(shí)間，而不是和老人家在一齊被約束天性?！　“咐枋觯骸　≡缟蟻韴@時(shí)，奶奶著急地對我說：“昨日，潔潔的鉛筆只剩兩支了，其它的都被昊昊拿走了。昊昊還特地帶了另外兩支鉛筆，交到了潔潔的手上：“你送給了我兩去鉛筆，我告訴了媽媽，媽媽也買了兩支，讓我送給你。我對她說：“潔潔是一個(gè)十分懂事的孩子，她看到小朋友沒帶鉛筆，就想到了幫忙別人，真的很乖！我們要一齊鼓勵(lì)她！瞧，昊昊今日也送了兩支給潔潔，孩子們已經(jīng)懂得禮上往來了呢！”　　潔潔的奶奶覺得我說的話有道理，就對潔潔說：“那你怎樣不說呢，說了奶奶就明白了?！　]過多久，辰辰的扭扭車就扭到我旁邊來，跟我說：“老師，我不想玩了，他們不跟我換剪刀車?！　《?、材料的問題　　種類多，數(shù)量少，個(gè)別孩子無法拿到自己想玩的器械　　有的地方的器械很多，但是數(shù)量比較少，一些剛買來的新奇的器械往往比較受歡迎，但總是不能滿足大多數(shù)小朋友的意愿，就會(huì)發(fā)生爭吵、爭執(zhí)的現(xiàn)象。 幼兒園案例分析范例合集【10篇】