【正文】 　　二、材料的問(wèn)題　　種類(lèi)多，數(shù)量少，個(gè)別孩子無(wú)法拿到自己想玩的器械　　有的地方的器械很多，但是數(shù)量比較少，一些剛買(mǎi)來(lái)的新奇的器械往往比較受歡迎，但總是不能滿足大多數(shù)小朋友的意愿，就會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵、爭(zhēng)執(zhí)的現(xiàn)象。我對(duì)她說(shuō)：“潔潔是一個(gè)十分懂事的孩子，她看到小朋友沒(méi)帶鉛筆，就想到了幫忙別人，真的很乖！我們要一齊鼓勵(lì)她！瞧，昊昊今日也送了兩支給潔潔，孩子們已經(jīng)懂得禮上往來(lái)了呢！”　　潔潔的奶奶覺(jué)得我說(shuō)的話有道理，就對(duì)潔潔說(shuō)：“那你怎樣不說(shuō)呢，說(shuō)了奶奶就明白了?！　“咐枋觯骸　≡缟蟻?lái)園時(shí)，奶奶著急地對(duì)我說(shuō)：“昨日，潔潔的鉛筆只剩兩支了，其它的都被昊昊拿走了。此時(shí)幼兒覺(jué)得成功時(shí)，教師又讓孩子觀看高興的手指，又讓孩子重新思考:手指為什么此刻高興了。難受的手指，高興的手指透過(guò)指偶比較，這是直接的視覺(jué)感知。吮吸手指在小班是常見(jiàn)的行為習(xí)慣。既然孩子們害怕蹲坑，我們就在每個(gè)廁坑的兩邊選適中的位置用環(huán)保油漆畫(huà)上了可愛(ài)的小腳印，孩子們看了既喜歡又感到新奇，都爭(zhēng)著去踩自我喜歡的小腳印。　　小班幼兒剛剛從家庭中走出來(lái)，他們的獨(dú)占心理比較明顯。對(duì)此，在教育晨晨時(shí)我沒(méi)有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采用“循序漸進(jìn)”的方式?！　〈胧┘靶Ч骸　∥壹皶r(shí)把他的練習(xí)展現(xiàn)給大家看，并當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他，獎(jiǎng)勵(lì)了五角星，他的臉蛋洋溢著無(wú)比的自豪和歡樂(lè)。我們班的小朋友其其在開(kāi)始給我的印象就是特淘氣不愛(ài)學(xué)習(xí)的小朋友?！　》治雠c評(píng)價(jià)：　　該幼兒從不愛(ài)進(jìn)取表現(xiàn)自我，只是安靜的管好自我，遵守常規(guī)。　　教育策略：　　采用“循序漸進(jìn)”的方式促進(jìn)其構(gòu)成良好睡眠習(xí)慣。這時(shí)，廁所里傳來(lái)了爭(zhēng)執(zhí)的聲音：”這是我第一個(gè)搶到的!教師，他推我!”　　”不行，我就要第一個(gè)!”　　”哇!”哭聲……　　原先，小朋友一齊擁到廁所里，由于人多廁盆少，有些小朋友就要等待入廁。”……　　片斷二：小腳印讓我們變勇敢　　小班幼兒初人園時(shí)，由于從家庭來(lái)到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境，在生活上、情感上和心理上均依靠成人的照顧，不安全感就產(chǎn)生了，尤其是懼怕幼兒園廁所里的蹲坑。那你們說(shuō)吃手指是不是一種壞習(xí)慣呢”　　幼:“是”孩子們?cè)诮處煹挠行釂?wèn)中初步感知吮吸手指是不衛(wèi)生的，是一種壞習(xí)慣?！　?“小朋友們好!此刻我可高興了，我的主人再也不咬我了，并且還經(jīng)常給我洗澡?！　熒魬?yīng)，構(gòu)成學(xué)習(xí)共同體。　　案例背景：　　潔潔是一個(gè)文靜內(nèi)向的小女孩，還稍稍有些膽小，不光怕生人，甚至連教師家長(zhǎng)都害怕。當(dāng)奶奶發(fā)現(xiàn)潔潔的鉛筆少了兩支時(shí)，直接認(rèn)為是潔潔沒(méi)有保管好文具，一味地責(zé)怪孩子，沒(méi)有給孩子解釋的機(jī)會(huì)，甚至誤解孩子?！　“咐治觯骸　◇w育戶外活動(dòng)的開(kāi)展本是讓教師有計(jì)劃有目的地組織幼兒進(jìn)行豐富多彩的體育活動(dòng)，讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩、玩中練、練中玩，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，使幼兒的身心得到健康的發(fā)展?！　?duì)策與思考：　　一、充分挖掘材料的一物多玩，讓幼兒保持興趣。等到大部分孩子都來(lái)了后，我說(shuō):”小朋友，我們準(zhǔn)備走圈圈了”同時(shí)，錄音機(jī)里放了運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲的音樂(lè)只見(jiàn)孩子們很快的到了走線的開(kāi)始處我走在了前面，一開(kāi)始，還聽(tīng)到了后面有孩子們推擠或說(shuō)話的聲音，很快，就很有序的跟在了后面構(gòu)成了一個(gè)圈，我們手拉手，圍著圓圈跳起了歡快的舞蹈，時(shí)而左跑，時(shí)而右跑，時(shí)而向中集中，時(shí)而變回圓圈孩子們開(kāi)心極了?！　∧棠套吆?，我把潔潔叫到我面前，耐心地詢問(wèn)她昨日的事情。這天上午的活動(dòng)結(jié)束了，快吃午飯的自由活動(dòng)時(shí)間里，有的小朋友在一齊交談，有的在相互嬉戲，僅有謝子諾站在靠近走廊的窗戶邊，透過(guò)玻璃窗向外凝神張望了好久，教師叫她也好像沒(méi)聽(tīng)到?！　?“此刻，請(qǐng)小朋友們互相看看小手指，說(shuō)說(shuō)自我的手指干不干凈，漂不漂亮”　　幼:“不干凈，不漂亮，干凈，漂亮”教師在此時(shí)可查看每位孩子的手指，將發(fā)現(xiàn)的個(gè)案拿出來(lái)評(píng)析。我認(rèn)為這正是引導(dǎo)孩子進(jìn)入這一環(huán)節(jié)(痛苦的手指)的時(shí)機(jī)。孩子們?cè)谌霂鷷r(shí)有了愉快的笑容，憋大便、拉褲子的現(xiàn)象漸漸消失了?！彼栽谂c同伴的交往中常常發(fā)生沖突。不讓她覺(jué)得睡覺(jué)是一件苦惱的事。此刻，他在其他活動(dòng)中都會(huì)進(jìn)取地動(dòng)腦發(fā)言，而我也發(fā)現(xiàn)他還是個(gè)視野較開(kāi)闊的孩子?！　“咐枋觯哼@一天我發(fā)現(xiàn)其其小朋友上課坐的很直，我下意識(shí)地趕緊表?yè)P(yáng)了他，沒(méi)想到整個(gè)10分鐘的聽(tīng)課中，他都