【正文】 情況下完成我的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)因材施教。片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心，過(guò)度的信息量將會(huì)淹沒(méi)有用的信息，造成教學(xué)過(guò)程無(wú)法控制，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法達(dá)到，學(xué)生不僅學(xué)不到知識(shí)，更學(xué)不會(huì)如何學(xué)習(xí)的方法。我在這個(gè)教案中采用學(xué)生互評(píng)的方法，即把的標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生，讓學(xué)生彼此自己打分。凡是教學(xué)過(guò)程中涉及到的，通過(guò)都能夠體現(xiàn)出來(lái)。從圖中我們看到，最左邊的是這一堂課的主線，旁邊是主線中所涉及的內(nèi)容；橢圓為我設(shè)計(jì)的樣張和要求；報(bào)告要求周圍的箭頭表示所涉及的知識(shí)點(diǎn)；虛線的箭頭為對(duì)于單元主題的引導(dǎo)過(guò)程。信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是一個(gè)完整的系統(tǒng)，它應(yīng)該要體現(xiàn)學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)，以幫助學(xué)生建立起高智慧學(xué)習(xí)的體系。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可化整為零為不同層次的學(xué)生提供參與和交流的機(jī)會(huì)。讓我們的語(yǔ)文課堂不但具有人文性，而且具有工具性，不失“語(yǔ)文味”，這將是我們語(yǔ)文教師的不懈追求。　　五、保護(hù)　　導(dǎo)：只有一個(gè)地球，如果他被破壞了，我們別無(wú)去處，如果地球上的資源枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充，我們要：（課件）　　學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段?！　、?gòu)恼n文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀　?、跒槭裁凑f(shuō)地球是渺小的？　　③課件演示地球的渺小　?、芾首x。　?、賹W(xué)生談?wù)勛x后的感覺(jué)以及是怎么感覺(jué)到的，在重點(diǎn)詞語(yǔ)下面作上記號(hào)?！　∪?、細(xì)細(xì)品味、研讀悟情　　一地球的可愛(ài)　　導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們出聲朗讀課文，看看書中那些描寫告訴我們地球是可愛(ài)的。（播放課件）　　請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我們的飛船馬上就要發(fā)射了?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：　　教學(xué)重點(diǎn)：　　引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理?！　”菊n教學(xué)的重點(diǎn)是明白人類的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境?！　〗滩姆治觯骸　　爸挥幸粋€(gè)地球”，這是１９７２年在瑞典首都斯德哥爾摩召開(kāi)的人類環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號(hào)，本文以此為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說(shuō)明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球?！　W(xué)生談聽(tīng)后感受。地球是我們共有家園?！　∈箤W(xué)生知道地球只有一個(gè)，為了人類社會(huì)的持續(xù)發(fā)展發(fā)展保護(hù)地球，以和如何以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)地球。最后，全班交流、評(píng)議對(duì)生字新詞和課文內(nèi)容的掌握情況?！　∷?、循序漸進(jìn)，開(kāi)放教學(xué)：　　激趣導(dǎo)入?yún)柶湫校好鞔鷮W(xué)者王陽(yáng)明說(shuō)過(guò)這樣一句話：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)自不能已…”心理學(xué)知識(shí)也告訴我們，興趣是學(xué)生獲取知識(shí)與能力的強(qiáng)大動(dòng)力?！　〗叹邷?zhǔn)備：多媒體課件、小黑板　　二、突出主體，選擇教法：　　課堂是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。這是一篇說(shuō)明性的文章，文字優(yōu)美，行文嚴(yán)謹(jǐn)。讓學(xué)生感受到空氣越來(lái)越污濁、河水越來(lái)越臭、大地越來(lái)越臟，認(rèn)識(shí)到酸雨的形成、河水的污染、土地的破壞正是人類自己的“杰作”。　　小結(jié)：科學(xué)探測(cè)告訴我們，宇宙中，迄今為止，沒(méi)能找到適合人類生存的其他星球，地球是唯一適合人類生存的星球，是我們唯一的家園。分小組通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)、查等多種方法和途徑調(diào)查了解本地的環(huán)境現(xiàn)狀、原因、危害以及采取的措施。初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長(zhǎng)、資源匱乏是當(dāng)今地球所面臨的重大問(wèn)題。初步樹(shù)立環(huán)境憂患意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，逐步形成保護(hù)地球，珍惜資源的好習(xí)慣，主動(dòng)參與力所能及的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。搜集關(guān)于“人口”、“環(huán)境”、“資源”現(xiàn)狀的相關(guān)資料?！　〉?課時(shí)完成話題“重負(fù)的大地”“我們家鄉(xiāng)的環(huán)境”的教材內(nèi)容。　　板書設(shè)計(jì)　　地球的奉獻(xiàn)　　水資源、森林資源、生物資源、大氣資源、礦產(chǎn)資源?唯一的家園　　第2課時(shí)　?。洪喿x教材中的漫畫，思考并交流：(1)漫畫中有些什么?當(dāng)你第一眼看到這幅漫畫時(shí)，你有什么感受?(2)漫畫的主題是什么?漫畫中表現(xiàn)的問(wèn)題是什么?請(qǐng)為漫畫取一個(gè)名字。全班分為兩大組，分別代表人類和地球互相給對(duì)方寫信。　　B、正確、流利、有感情地朗讀全文。邊讀邊想象，合作交流法，意在培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力與習(xí)慣。接著播放人類在地球上美好生活的照片?！　∥濉⑼卣咕毩?xí)，鞏固深化　　繼續(xù)查閱與收集資料，出一期有關(guān)環(huán)境保護(hù)的手抄報(bào)?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備　　放大課文一、二幅插圖。第一課只有一個(gè)地球(板書課題)　　二、講述第一局部：共有的家園　　讓學(xué)生讀第一、二自然段。　　學(xué)生自讀課文“地球日”這一局部?！　≌n文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí)，有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。他們有了獨(dú)立思考、分析的能力，敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會(huì)及已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法，說(shuō)出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情的朗讀課文。　　教具準(zhǔn)備：搜集有關(guān)地球的資料多媒體課件　　教學(xué)過(guò)程：　　一、導(dǎo)入　　同學(xué)們，我們有一個(gè)共同的家園，她孕育了億萬(wàn)個(gè)生靈，并且無(wú)私的奉獻(xiàn)著。（指名讀課文?！　、僮杂勺x讀這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)讀后有什么感覺(jué)，是怎么感覺(jué)到的。　?。?）地球是無(wú)私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源?！　、偻ㄟ^(guò)比較句子，理解“本來(lái)”的含義?！　∫弧⒊晒Φ娜c(diǎn)：　　巧設(shè)訓(xùn)練法　　課文講到人類對(duì)可再生資源的破壞時(shí)，為了淋漓盡致地揭露人類給地球造成的危害所在，我從“一系列”這個(gè)詞著手分析，什么叫“一系列”就是連鎖反應(yīng)，體會(huì)生態(tài)災(zāi)難的危害所在，從而意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的燃眉之急。　　二、教學(xué)不足　　學(xué)生對(duì)課文的理解可以從發(fā)言中體會(huì)得到，學(xué)生的自學(xué)情況較好，對(duì)課文的內(nèi)容有一定的了解?！　⌒抡n改是要求我們教師在教學(xué)思想觀念上的改變，真正對(duì)教材內(nèi)容并不是做了很大的改變，我個(gè)人的認(rèn)識(shí)教材只是知識(shí)的載體，我們所要做的是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)，如何變“滿堂灌”改為“活動(dòng)式”、“啟發(fā)式”、“探究式”的教學(xué)。`如何進(jìn)行信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)，使自己的教學(xué)符合信息時(shí)代的要求，是擺在當(dāng)前我國(guó)教育改革中的重要問(wèn)題。信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)更應(yīng)該是一門規(guī)范的、完整的、系統(tǒng)的并且富有創(chuàng)造性的藝術(shù)。這不僅可以方便交流，更重要的是正是這種細(xì)節(jié)才能體現(xiàn)出你自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格?！　⌒畔r(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該是以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的互動(dòng)式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。在第九個(gè)教學(xué)步驟，主題討論的時(shí)候，我采用列舉法，我把每個(gè)小組第一次討論出來(lái)的主題羅列在黑板上，鼓勵(lì)大家不要重復(fù)，然后全班逐一討論。高智慧學(xué)習(xí)體系中的教學(xué)設(shè)計(jì)就是要激勵(lì)學(xué)生利用信息化環(huán)境協(xié)作進(jìn)行探究、實(shí)踐、思考、綜合運(yùn)用、問(wèn)題解決等高級(jí)智慧活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力。我通過(guò)“高手過(guò)招”的方法，介紹了本單元要掌握的計(jì)算機(jī)的操作知識(shí)，通過(guò)的方法要求學(xué)生在作品中使用這些方法以達(dá)到掌握的程度。但是，幫助并不是代替。我的這個(gè)教案再實(shí)施的過(guò)程中，遇到的最大的困難就是我的學(xué)生?！　?。)　　地球是渺小的。)　　?！　?。人類生活的大陸面積只占其中的1/5。)　　(2)指導(dǎo)學(xué)生從這幾方面考慮：　　地球的特點(diǎn)：地球所擁有的自然資源也是有限的?！　?引導(dǎo)學(xué)生談出自身的看法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到破壞地球、破壞自然，會(huì)帶來(lái)災(zāi)難?！　　！　?