【正文】 只有一個地球”，懂得珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。具體學習體會地球的美麗又渺小?！本褪亲寣W生以讀為本，把心放到文章中去，設(shè)身處地地多讀多想多悟，理解作者所介紹的內(nèi)容，了解課文的寫法，從而體會作者所表達的情感。 “保護地球、保護地球的生態(tài)環(huán)境，”得到了共鳴，學生的情感認識得到了一定的升華。感受地球的內(nèi)在美“地球的內(nèi)在美體現(xiàn)在哪？”這一問題的探究，讓學生感悟到了地球為我們?nèi)祟愄峁┝烁鞣N各樣的資源，對地球的偉大與無私奉獻又有了更深一層的認識。這樣就激活了學生的思維，激發(fā)了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。能力目標：培養(yǎng)學生學會抓住重點問題把握、理解文章的中心，并能夠正確表達出自己的感想。對于這一點，同學們作何感想?請說一說。不僅有助于突破學習中的難點，解開學習中的疑團，而且，可以使學生變苦學為樂學，變被動為主動，成為學習的主人。(二)、探究新知活動一 感悟地球的奉獻●請大家結(jié)合自己的衣、食、住、行和休閑娛樂生活，說說地球給我們提供了什么?可從以下幾方面思考：(屏幕顯示)①、我們身上穿的衣服離不開哪些資源?②、我們每天吃的食物離不開哪些資源?③、我們的住房離不開什么資源?④、我們的交通離不開什么資源?⑤、我們喜歡的自然風光有哪些?(生交流后匯報)●是啊，地球慷慨無私地為人類提供了生存與發(fā)展的基本條件，她的確是人類的母親，是生命的搖籃。作為學生學習活動的引導者、組織者，我在課上要為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間，引導學生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受。比較分析法教學要得法，根本問題就是要使學生變被動為主動，成為學習的主人，有的優(yōu)秀教師說得好：“要把演員的位置讓給學生，自己去悉心鉆研導演的藝術(shù)。情感：培養(yǎng)熱愛地球、關(guān)愛地球、感激地球的情感。下面我談一下對第一課時的教學設(shè)想。這樣的設(shè)計，既為學生創(chuàng)設(shè)了口語交際和寫心得筆記的機會，又培養(yǎng)了學生積極，健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。預設(shè)：地球的可愛當學生在選擇這一主題匯報時，首先讓學生聯(lián)系上下文，說說地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里然后，引導學生進行想象，讓他們說一說：當你讀到這兒，你仿佛看到了什么，體會到了什么使他們深刻地認識到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻。四、說教法：基于教學目標的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標》理念，我采用了“讀中生悟”，“品評交流”和“讀寫結(jié)合”的教學方法。文章教學重點是引導學生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個地球”的道理。（四）“兩翼”教材環(huán)節(jié)，由課內(nèi)延伸到課外，讓學生真正體會到保護我們可愛的地球的重要性，同時也有機的結(jié)合了兩翼教材，達到了以文帶文的目的。四、說難點：聯(lián)系實際，讓學生從心靈深處認識只有一個地球的重要性，從而樹立精心保護地球，保護地球生態(tài)環(huán)境的意識。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁，有的發(fā)出環(huán)保倡議等，并且通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到網(wǎng)上去，在展示臺展示，引起強烈的共鳴。接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料和別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料。這樣設(shè)計，意在為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。以課后問題引導學習，討論和交流，誘導學生讀進課文中去，又從課文中想開去。二、說目的針對學生實際和本課的教材特點，我將教學目標定位在：知識與能力：學會本課七個生字，能理解“渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語。五、板書設(shè)計我是把板書設(shè)計在一個地球的簡筆畫上的，讓學生感受可愛與易破碎的易轉(zhuǎn)化性，又利于了解文章主要內(nèi)容。（三）、整理歸類結(jié)合板書，教授了學生概括文章主要內(nèi)容的方法，體現(xiàn)了在閱讀中教會學生學習的方法。地球的可愛當學生在選擇這一主題探究學習時，首先讓他們從文字中去感受美。難點是通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。樸實、流暢的語言，嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點。此時此刻，我想孩子們會禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”地球的唯一性：當學生選擇這一主題探究時引起學生爭辯：在地球資源枯竭的時候，我們能否移居到別的星球上去?最后引導學生得出我們無法移居別處，我們只有在地球上生活。地球的美：(1)找出描寫地球外貌的句子(課件)(一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。他們有了獨立思考、分析的能力，敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會及已有的經(jīng)驗發(fā)表自己的看法，說出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情的朗讀課文。第二課時是深入理解課文內(nèi)容，了解地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面的知識，激發(fā)學生珍愛地球、善待地球的情感，樹立環(huán)保意識。[設(shè)計意圖：在討論交流的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。[設(shè)計意圖：課件將枯燥的語言文字具體化、形象化，將語文課堂與大千世界、學生的生活實際有機結(jié)合起來，體現(xiàn)了“小語文、大社會”的教育理念，增強了教育的實效。]（1）探究主題之一——地球可愛在哪里 當學生在選擇這一主題進行探究學習時，首先讓他們從朗讀入手，去感受語言美。]小組學習。），師（趁機引導）：同學們答對了，它就是地球，今天，我們就一起走進它的世界。整個教學過程努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習活動的組織者、引導者和參與者的新課程理念。本課教學的重點，我定為引導學生利用所收集的資料，進行自主、個性化的探究閱讀，明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。第一篇：只有一個地球說課稿《只有一個地球》說課稿今天，我將從以下六個方面說說《只有一個地球》這一課的教學。體會說明文用詞的準確、嚴謹，學習一些常用的說明方法。課堂上，我引導學生采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學習方法，放手讓學生自讀質(zhì)疑，學生間互相交流、討論，再結(jié)合遠程教育資源，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，最后明白“只有一個地球”的道理。估計學生會答：地球。[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生自學，不僅突出了學生學習的主體地位，更能促進學生自學能力的提高。[設(shè)計意圖：這里的教學體現(xiàn)了新課標所指出的“教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要”。這時再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象，談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。]讓學生聯(lián)系自己的生活實際，討論并交流，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。本課用兩課時完成，第一課時讓學生學會生字、新詞，初步了解課文的主要內(nèi)容。學情分析：小學六年級的學生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。(課件)“地球美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”然后引導學生自主選擇最能說明問題的一方面深入探究。(3)(課件)出示我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾組數(shù)據(jù)，再配上敲擊鍵盤的聲音，目的引起學生高度重視，使其心靈受到強烈震憾。附板書設(shè)計：只有一個地球保 美麗渺小 人 護 資源有限 人 地 不能移居 有 球 責第三篇：只有一個地球說課稿只有一個地球說課稿只有一個地球說課稿1尊敬的各位領(lǐng)導、專家、同行：大家好！我今天說課的內(nèi)容是《只有一個地球》,具體程序如下：一、教材和學生分析《只有一個地球》是人教版六年級上冊第四組的一篇科學知識說明文。重點是引導學生懂得只有一個地球的道理，增強珍惜資源、保護地球的意識。這正體現(xiàn)了新課標指出的：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。網(wǎng)絡(luò)信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，正體現(xiàn)了小語文、大社會的教育理念。這樣的設(shè)計，注重了跨學科的學習，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體現(xiàn)了大語文教學觀。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”等幾個方面介紹了地球的有關(guān)知識，教育我們要精心保護這唯一賴以生存的美麗星球。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進行深入的探究，教師相機引導。地球的唯一性當選擇這一部分學習時，引導他們抓住“至少”、“本來”等詞，體會說明文應用詞準確，嚴謹。學完這課，我設(shè)計了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。三、說重點：能說出課文表達的觀點，是怎樣一步步得出的。最后，讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際，討論為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么，并設(shè)計宣傳，讓學生在交流的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。文章的字里行間除了表達出了作者對地球的熱愛之情還洋溢著號召人們保護地球的熱情。教學難點：指導學生寫好心得筆記。然后全班交流匯報，教師相機引導。接著讓孩子們在小組內(nèi)交流讀后心得，然后寫心得筆記，最后在全班交流。第二課時內(nèi)容是讓學生初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當前地球所面臨的重大問題，理解人與自然和諧共存的重要性，從而樹立環(huán)保意識和社會責任感。運用：通過學習，初步學會在收集處理信息的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，并培養(yǎng)科學探究的精神。如：在學生觀看了展示地球美麗富饒的錄像后，我不失時機地引導學生結(jié)合自己的衣、食、住、行和休閑娛樂生活，說說地球給我們提供了什么，啟發(fā)誘導學生去思考，從而激發(fā)學生產(chǎn)生對地球的感激之情，幫助學生理解人與自然和諧共存的重要性。”為此，本節(jié)課我打算教給學生大膽質(zhì)疑、探究解疑的學習方法。)以上的設(shè)計，既創(chuàng)設(shè)了情境，又集中了學生思想，激發(fā)了求知欲。學生拿出自己收集的一些有關(guān)其他星球基本情況(溫度，水分，氧氣)的資料與地球為我們提供的生存條件進行比較，并展開討論分析：①、月球和火星的溫度，大氣含氧量和水分狀況能否滿足人類生存的基本需求?②、其他星球，如金星、木星等是否適合人類生存?以上教學采用比較分析法，最大限度調(diào)動了學生自主探究的積極性。所以，我們必須承認：“地球是人類唯一的家園”,“只有一個地球”,如果地球被破壞了，我們將別無去處!作為地球母親的孩子，熱愛她，珍惜她，保護她是我們神圣的使命，也是我們唯一的選擇。二、教學目標 、重難點說明針對學生實際和本課的教材特點，我將教學目標 定位在：知識目標：學會本課七個生字，能理解“渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語；了解地球的特點、有限的資源及人類的開發(fā)對地球產(chǎn)生的危害。”在觀看所拍攝的地球美景這前，我先讓學生們觀看了幾張宇宙中的圖片，然后我設(shè)計了這樣幾句導語：“在浩瀚無邊的宇宙中有一個美麗的星球 ，它是我們?nèi)祟惖募覉@，它是太陽和月亮的好朋友，它就是——地球”，然后又觀看地球的國片。這時“面對如此美麗可愛的地球，我們?nèi)祟惏阉Q作什么？”這一問題的提出，讓學生對地球的偉大有了初步的認知。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。只有一個地球說課稿7一、依據(jù)課標說教材《語文課程標準》中明確指出：“閱讀說明性文章，要抓住要點，了解文章的基本說明方法。本課用兩課時完成，第一課時讓學生學會生字、新詞，初步了解課文的主要內(nèi)容和說明文的寫作順序。情感目標：激發(fā)學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。朗讀表達感悟。對文章中的幾處重點描寫進行個性化的朗讀，既可以表達出學生個人的情感，也可以與作者產(chǎn)生情感共鳴。再說，又有多少人能夠去居住呢？”一句，“但是”要強調(diào)，以引起人們對后面內(nèi)容的重視，“即使”可強調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實現(xiàn)還是求知數(shù)，“又有多少人”要稍加強調(diào)，使人們認識到，即使在火星或月球上建造移民基地，能居住的也是極少的。（二）小組選讀，合作探究（25分鐘）小組自由選擇學習地球太容易破碎（地球資源有限）不可移居（唯一）學習方法：小組合作讀書，勾畫重點詞語或說明方法談感悟；結(jié)合資料談感受。（傷心，悲痛）自由讀，指名讀，齊讀。是呀！如果地球被我們破壞了，我們別無去處，所以作者才說（引讀）“只有一個地球”。我說的是第二課時。良好的開端是成功的一半，興趣是最好的老師 ，我采用激趣導入法?；脽粽故久艿纳?、學生自悟出森林的作用。引導學生討論水污染、森林急劇減少、人口的爆炸性增長的問題，是什么原因?qū)е逻@種現(xiàn)象？這種現(xiàn)象給我們生活帶來哪些影響？這種追根溯源的提問法，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。讓學生看著板書，再現(xiàn)知識。我今天說課的內(nèi)容是中間一個環(huán)節(jié)，體驗淡水資源的嚴重缺乏。同學們，看到這里，你有什么想說的？（學生自由說感受）過度：正因為水資源如此缺乏，所以許多地區(qū)的人們至今還過著缺水的日子。讓我們趕快行動起來吧！我為什么這樣設(shè)計呢？本課的關(guān)鍵詞是：有限的資源。從而激發(fā)節(jié)約用水的道德情感。能正確讀寫下列詞語：渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅、目睹、和藹可親。第一課時的教學內(nèi)容為：檢查預習，研讀悟情，指導朗讀，指導說話。課堂一開始，我通過與學生的談話（我們現(xiàn)在在哪里？）激發(fā)興趣，引導學生打開思維，得出“我們現(xiàn)在都在地球上。在導入之后，我讓學生談談預習時讀懂了什么，可以是一個詞語，可以是一句話，也可以是自己的一些感受。引導學生從以下語句體會。品讀第二句時，讓學生自讀后在重點詞語下面做上記號，和旁邊的同學說說自己的讀書體會，在匯報交流之后指導朗讀。有兩個地方值得挖掘：一個是“本來”一詞，引導學生體會“本來”一詞說明因為人類的破壞，現(xiàn)在地球上的部分可再生資源已經(jīng)不能再生，不能長期給人類作貢獻了。帶著這種情感齊讀課文的最后一個自然段?！吨挥幸粋€地球》是一篇關(guān)于環(huán)保的文章，對于這篇課文，我確立一個重點，落實一個思想，貫穿一條線索，體現(xiàn)一種情感這樣的教學思路。然后與課文描寫地球遭受破壞的文字相對照。【板書設(shè)計】只有一個地球可愛 地球 易碎只有一個地球說課稿11今天，我的說課內(nèi)容是新課標人教版小學語文六年級上冊第13課《只有一個地球》，下面，我說一說我對這篇課文的教學設(shè)計。過程方法：重點探究關(guān)鍵句，深入感悟主旨。基于以上認識，我選擇情境教學法；討論探究法；指導朗讀法等教法，讓學生在熟讀的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容，引導學生進行探究式學習，然后加以點撥，激發(fā)學生探索科學知識的興趣。提示：課文寫了關(guān)于地球