【正文】 個地球》是人教版第十一冊第四組的一篇科學(xué)知識說明文。作為單元教學(xué)的第一課，在教學(xué)中實現(xiàn)單元教學(xué)要求對本單元的學(xué)習(xí)騎著引領(lǐng)的作用。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接著，從地球在宇宙中的渺小、人類活動范圍很小、地球的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后，用科學(xué)家研究的成果證明，當?shù)厍蛸Y源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居??；最后得出結(jié)論：人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。本課用兩課時完成，第一課時讓學(xué)生學(xué)會生字、新詞，初步了解課文的主要內(nèi)容和說明文的寫作順序。第二課時是深入理解課文內(nèi)容，了解地球，“資源有限”、“不能移居”這兩方面的39。激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，樹立環(huán)保意識。能力目標：通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護環(huán)境的意識付諸行動。情感目標：激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。教學(xué)難點：通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護環(huán)境的意識付諸行動。這些因素對本節(jié)課的教學(xué)特別是重難點的突破是非常有利的。引導(dǎo)學(xué)生合作討論。朗讀表達感悟。）引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。如，“在火星或者月球上建造移民基地。再說，又有多少人能夠去居住呢？”一句，“但是”要強調(diào)，以引起人們對后面內(nèi)容的重視，“即使”可強調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實現(xiàn)還是求知數(shù)，“又有多少人”要稍加強調(diào)，使人們認識到，即使在火星或月球上建造移民基地，能居住的也是極少的。對文章中的幾處重點描寫進行個性化的朗讀，既可以表達出學(xué)生個人的情感，也可以與作者產(chǎn)生情感共鳴。因此在學(xué)法上是這樣安排的：小組合作學(xué)習(xí)課文的重點內(nèi)容：地球自然資源有限和目前人類無法移居。情感朗讀法。如，“在火星或者月球上建造移民基地。再說，又有多少人能夠去居住呢？”一句，“但是”要強調(diào)，以引起人們對后面內(nèi)容的重視，“即使”可強調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實現(xiàn)還是求知數(shù)，“又有多少人”要稍加強調(diào)，使人們認識到，即使在火星或月球上建造移民基地，能居住的也是極少的。對文章中的幾處重點描寫進行個性化的朗讀，既可以表達出學(xué)生個人的情感，也可以與作者產(chǎn)生情感共鳴。在課文最后一段的學(xué)習(xí)中，聯(lián)系實際讓學(xué)生明白我們要精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。五、根據(jù)學(xué)情說過程（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：（2分鐘）上節(jié)課，我們一起初步學(xué)習(xí)了《只有一個地球》，了解到這篇課文作者采用抓住事物特點的幾個方面的順序來寫，寫了關(guān)于地球的哪些內(nèi)容？學(xué)生邊回答，老師邊板書：美麗，渺小資源有限不可移居所以，遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆：我們的地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”上節(jié)課我們領(lǐng)略了地球的可愛，知道地球的可愛不僅在于外觀的美麗，還在于地球的無私和慷慨。（二）小組選讀，合作探究（25分鐘）小組自由選擇學(xué)習(xí)地球太容易破碎（地球資源有限）不可移居（唯一）學(xué)習(xí)方法：小組合作讀書，勾畫重點詞語或說明方法談感悟；結(jié)合資料談感受。小組匯報：(1)找出“地球的容易破碎”具體體現(xiàn)在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生通過重點詞語“枯竭、濫用、再生”等弄清地球上的“可再生資源”和“不可再生資源”。預(yù)設(shè)課件（煤礦，石油，天然氣夠用多少年）交流中說道“不加節(jié)制”進行理解，朗讀體會。對比地球的無私和人類的自私。（傷心，悲痛）自由讀，指名讀，齊讀。結(jié)合課文重點詞語談感受時，隨機出示“人類所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。預(yù)習(xí)時已查找過資料和圖片，如果匯報時不夠充分，教師預(yù)設(shè)準備：課件，森林資源的破壞和濫用化學(xué)品的危害，教師補充地球每天在發(fā)生著什么變化？課件，學(xué)生瀏覽同學(xué)們，看著這些令人觸目驚心的圖片、資料，我仿佛看到地球在哭泣，你不想說點什么嗎？（人類真是太殘忍了，人類在毀滅自己）帶著情感朗讀“人類生活所需要的……”（過渡）聽著你們的朗讀，李老師的心情也很沉重。但由于人類的肆意破壞，已經(jīng)使地球千瘡百孔，也給人類帶來了嚴重的威脅，可是我們中的大多數(shù)人也會說：（引讀）“宇宙空間不是大得很嗎，那里有數(shù)不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎？”請學(xué)習(xí)不可移居的小組匯報，隨機出示課件。是呀！如果地球被我們破壞了，我們別無去處，所以作者才說（引讀）“只有一個地球”。請同學(xué)們帶著對地球母親的一片愛心，齊讀最后一個自然段。只有一個地球說課稿8一、說教材《我們只有一個地球》是人教版，六年級上冊的第三單元第二課，本課介紹了人口、森林、水等問題，反映出人類對地球的破壞,已經(jīng)威脅到了我們的生存，我們只有一個地球，我們必須保護好我們的生存環(huán)境。二、說學(xué)情分析經(jīng)過五年半的學(xué)習(xí)，六年級的學(xué)生已學(xué)過《只有一個地球》、《大瀑布的葬禮》等環(huán)保主題的課文，具備了一定的環(huán)保知識。我說的是第二課時。學(xué)生會討論、交流怎樣保護地球？學(xué)生會用說、寫、畫等方式為環(huán)保獻策。圍繞教學(xué)目標及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計本節(jié)課的重難點是：初步了解環(huán)境惡化、人口劇增、資源匱乏是當前地球所面臨的重大問題，理解人與自然和諧共存的重要性,培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境的意識。五、說教學(xué)過程：依據(jù)教材、學(xué)生實際，我設(shè)計以下教學(xué)活動。良好的開端是成功的一半，興趣是最好的老師 ，我采用激趣導(dǎo)入法。這樣設(shè)計能調(diào)動學(xué)生看、聽、說、想的積極性，使他們產(chǎn)生求知的欲望。活動二、感受地球的環(huán)境變化。播放多媒體課件，先展示出一家三口的幸福情境，再展示兒多母苦、窮困潦倒的生活畫面，最后展示人口劇增，擁擠不堪的場面，學(xué)生通過對比，說出我國計劃生育政策的好處。幻燈展示茂密的森林、學(xué)生自悟出森林的作用。照這樣下去，地球媽媽的將來會是什么樣子？這個問題能讓學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮?；顒尤鰪妼W(xué)生的環(huán)保意識。于是我提問“同學(xué)們看了視頻有什么疑問？”指導(dǎo)學(xué)生帶著疑問閱讀資料。引導(dǎo)學(xué)生討論水污染、森林急劇減少、人口的爆炸性增長的問題，是什么原因?qū)е逻@種現(xiàn)象？這種現(xiàn)象給我們生活帶來哪些影響？這種追根溯源的提問法，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。是啊!地球母親哺育了我們，現(xiàn)在她需要我們的幫助，我們該怎樣回報她呢？此時我便抓住學(xué)生的心理活動，播放《愛的奉獻》這首歌，學(xué)生在歌詞和旋律的陶冶下，進一步感受地球的無私奉獻，來喚起我們保護地球的行動。在音樂聲中完成作業(yè)超市。讓學(xué)生在接受品德教育的同時，學(xué)會與自然和諧共處，這個活動的設(shè)計，為學(xué)生的個性發(fā)展打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生看著板書，再現(xiàn)知識。七、說課前反思根據(jù)新課程標準，使品德教學(xué)與多媒體運用，形成新的整合模式：利用視頻，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用音樂，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移等。無論是視頻導(dǎo)入還是伴隨音樂的結(jié)尾，都使課堂氣氛非常活躍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，最終實現(xiàn)教學(xué)目標。懂得節(jié)約用水和保護森林是每個公民應(yīng)盡的義務(wù)。我今天說課的內(nèi)容是中間一個環(huán)節(jié)，體驗淡水資源的嚴重缺乏。沒有水就沒有生命，既然水對于人類如此重要，那它是不是取之不盡，用之不竭的呢？答案無疑是否定的。讓學(xué)生猜一猜：世界上的淡水資源有多少？也就是這兒的幾小塊？學(xué)生自由猜一猜，當有學(xué)生說一塊時，問問他是怎么知道的？然后揭出一小塊大聲告訴學(xué)生：這就是世界上60億人口使用的淡水資源。%。同學(xué)們，看到這里，你有什么想說的？（學(xué)生自由說感受）過度：正因為水資源如此缺乏，所以許多地區(qū)的人們至今還過著缺水的日子?？偨Y(jié)：同學(xué)們，看著他們那瘦弱的肩膀上晃蕩的水桶，那一碗碗渾濁的水，那一張張失去童真的小臉，那特殊的39。聽著他們那一聲聲嘶聲力竭地呼喊：媽媽，我要喝水，以及媽媽那無助的雙眼，我們的心無比沉重。所以，節(jié)約用水是我們每個公民應(yīng)盡的義務(wù)。讓我們趕快行動起來吧！我為什么這樣設(shè)計呢？本課的關(guān)鍵詞是：有限的資源。為什么當今那么多孩子沒有節(jié)水意識呢？我想那是因為他們對淡水資源的缺乏并不太了解?？芍苯永玫闹挥?%%。為了突破這一難點，我設(shè)計了“分割磁鐵”這一活動，讓學(xué)生在活動中切身體驗到淡水是非常缺乏的。從而激發(fā)節(jié)約用水的道德情感?！吨挥幸粋€地球》在本單元占有很重要的位置。本文從人類生存的角度上介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類生存“只有一個地球”的道理，說明了保護地球生態(tài)環(huán)境的重要意義。然后，用科學(xué)研究成果證明當?shù)厍蛸Y源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住，最后得出結(jié)論：人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。能正確讀寫下列詞語：渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅、目睹、和藹可親。，懂得“只有一個地球”的道理，增強保護環(huán)境的自覺性。”的含義作為本課的教學(xué)難點。第一課時的教學(xué)內(nèi)容為：檢查預(yù)習(xí)，研讀悟情，指導(dǎo)朗讀，指導(dǎo)說話?！菊f教法、學(xué)法】新課標指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式開展學(xué)習(xí)，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席?！墩Z文課程標準》指出：教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用形成情感上的共鳴，我擬定了本課時的教學(xué)流程如下：情境導(dǎo)入——了解學(xué)情——研讀悟情——總結(jié)回顧——課外拓展。課堂一開始，我通過與學(xué)生的談話（我們現(xiàn)在在哪里？）激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生打開思維，得出“我們現(xiàn)在都在地球上。讓學(xué)生站起來，跺跺腳，感受腳下就是地球，向地球打聲招呼。（地球媽媽，您好?。┤缓?，導(dǎo)入課題：今天，我們要學(xué)習(xí)的就是一篇有關(guān)地球的課文，同學(xué)們翻開課文。二、了解學(xué)情高年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的預(yù)習(xí)能力和預(yù)習(xí)習(xí)慣。在導(dǎo)入之后，我讓學(xué)生談?wù)勵A(yù)習(xí)時讀懂了什么，可以是一個詞語，可以是一句話，也可以是自己的一些感受。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，能讓教師了解學(xué)生對課文的掌握程度，從而把握教學(xué)的深淺，做到以學(xué)定教?！边@個問題是個難點，在質(zhì)疑的時候肯定會有同學(xué)提出，可以以此為契機，深入學(xué)習(xí)課文。交給學(xué)生在課堂上思考與尋找的時間。引導(dǎo)學(xué)生從以下語句體會。②地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。在品讀這些語句時，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語體會思想感情，并通過朗讀表達思想感情。在引導(dǎo)品讀的時候，做到由扶到放。品讀第二句時，讓學(xué)生自讀后在重點詞語下面做上記號，和旁邊的同學(xué)說說自己的讀書體會，在匯報交流之后指導(dǎo)朗讀。尊重學(xué)生對課文的獨特體驗，挖掘字里行間蘊含的人文內(nèi)涵，在對字詞的品讀之中師生共同體驗情感，積累語言，張揚個性。②如果不加節(jié)制地開采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。有兩個地方值得挖掘：一個是“本來”一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會“本來”一詞說明因為人類的破壞，現(xiàn)在地球上的部分可再生資源已經(jīng)不能再生，不能長期給人類作貢獻了。我先讓學(xué)生說說自己了解的某種生態(tài)災(zāi)難，再出示體現(xiàn)每天發(fā)生在地球上的污染的一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生意識到環(huán)境污染的嚴重，接著借助多媒體讓學(xué)生目睹地球瘡痍的一面，觸目驚心的一幕幕能引起學(xué)生的情感共鳴，這時順勢啟發(fā)：看著青春不再的母親，看著傷痕累累的母親，你有什么話想對我們的地球媽媽說嗎？學(xué)生積蓄了一節(jié)課的情感在這里怦然而出，深深的歉意、信誓旦旦的承諾……相信會源源涌出。（3）能不能移居到別的星球上去？這一方面課文講得很清楚，只需讓學(xué)生讀讀課文就能明白，人類不能指望在破壞了地球之后移居到別的星球上去?！弊寣W(xué)生讀讀宇航員的感嘆，呼應(yīng)課堂開頭的質(zhì)疑。帶著這種情感齊讀課文的最后一個自然段。四、總結(jié)回顧結(jié)合板書整理整節(jié)課的學(xué)習(xí)線索，總結(jié)：我們只有一個地球，要精心地保護地球！再次讓環(huán)保意識碰撞學(xué)生的心靈?！咀晕以u估】我一直欣賞這樣一種說法，一堂好的閱讀課應(yīng)該是書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味，帶給學(xué)生深遠的影響?！吨挥幸粋€地球》是一篇關(guān)于環(huán)保的文章，對于這篇課文，我確立一個重點，落實一個思想，貫穿一條線索，體現(xiàn)一種情感這樣的教學(xué)思路。一個思想是激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。一種情感就是讓學(xué)生把地球當成母親來珍愛。因此我引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文中感受地球的外在美，在進一步研讀中認識地球的內(nèi)在美，在加深對課文的理解中掌握美麗而無私的地球媽媽正在面臨著破碎。然后與課文描寫地球遭受破壞的文字相對照。在重點段的教學(xué)中，我主要運用指導(dǎo)學(xué)生閱讀和運用課件輔助教學(xué)這兩種方法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本去感受跳躍的生命與洶涌的激情，激發(fā)學(xué)生靈動的想象。于是我就運用精心準備的課件來讓學(xué)生直觀感受。激發(fā)學(xué)生的思維，并結(jié)合所見所聞和感受，從而引發(fā)共鳴。【板書設(shè)計】只有一個地球可愛 地球 易碎只有一個地球說課稿11今天，我的說課內(nèi)容是新課標人教版小學(xué)語文六年級上冊第13課《只有一個地球》，下面，我說一說我對這篇課文的教學(xué)設(shè)計。課文層次分明、脈絡(luò)清晰，全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識的同時，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想?！倍谌?、四年級學(xué)習(xí)的說明性文章的基礎(chǔ)上，五年級第三單元正式提出學(xué)生應(yīng)了解說明方法并在寫作中應(yīng)用，本冊書則是在這一基礎(chǔ)上又強調(diào)了說明語言的準確性和嚴謹性。二、說目標（一）本課教學(xué)目標知識能力：學(xué)會10個生字，正確讀寫詞語。過程方法：重點探究關(guān)鍵句，深入感悟主旨。情感態(tài)度價值觀：增強學(xué)生愛護環(huán)境、保護地球的意識，從小樹立環(huán)保理念。（三）教學(xué)難點：通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。搭起學(xué)生意義建構(gòu)的“支架”，從而直觀、形象地獲取知識?；谝陨险J識，我選擇情境教學(xué)法；討論探究法；指導(dǎo)朗讀法等教法，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，然后加以點撥，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的興趣?！痹谟^看學(xué)生收集的拍攝的地球美景時，我設(shè)計了一段導(dǎo)語,激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。設(shè)計意圖：激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。（二）自學(xué)指導(dǎo)，整體感知（預(yù)計8分鐘）基礎(chǔ)達標：①默寫：晶瑩、和藹可親、資源、礦產(chǎn)、恩賜、枯竭、濫用、威脅、目睹。提示：課文寫了關(guān)于地球