【正文】 對b、d、p、q，對ie、ei、ai，ang、ong等拼音在拼讀時搞混，拼讀發(fā)生錯誤。在本課學習中，我讓學生說說今天這節(jié)課，你學到了什么?！　∪?、利用游戲形式，激發(fā)學生學習興趣　　興趣是激發(fā)學生從事學習的動力。從一年級開始，我們便有意識地給學生滲透自主、合作、探究的學習意識。在拼音教學中插入了有趣的兒歌，并配以生動形象的圖畫，極大程度上激發(fā)學生的學習興趣，引起他們的求知欲。學生想象世界的豐富程度與思維發(fā)展密切相關，在學生喜歡做夢的時候，應該為學生提供這樣的機會和條件。于是在以后的拼音教學上，進度要適中，要照顧到所有的學生。例如，在學習“ɑoe”時，教學朗讀兒歌：“弟弟張嘴ɑɑɑ，幼兒園里把歌唱。讓學生說說理由，馬上理解到了環(huán)境保護的重要性。以后，這里就會長出一片松樹林的?！　∪私贪嬉荒昙壵Z文教學反思5地球只有一個！若人類只知索取不知愛護和回報，那么最終將失去家園——地球。寫字，本來準備寫四個字，因為怕孩子連寫4個字，注意力會不集中，我分開來教，交流完識字方法后，指導學生寫嚇和叫，這兩個字比較簡單，朗讀完課文后，重點指導那和都的右雙耳，（自己在識字那里比較拖沓耽誤時間，這里沒有完成）朗讀課文時，我主要抓住兩個問題進行教學，小朋友遇到了什么危險，小朋友和司馬光的不同表現(xiàn)，重點抓住他們不同表現(xiàn)的動作詞語進行感情朗讀，通過比較讓孩子感受司馬光遇事不慌、沉著、冷靜、聰明、積極動腦思考的品質。要珍惜獨特的感受、體驗和理解。第二，在引導孩子朗讀時，如果利用配樂朗讀，我想孩子更容易入情入境，獲得情感的體驗，對于提高孩子的朗讀水平及理解課文內容都會有很大幫助。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣?！雹啤把┖⒆訌拇蠡鹬芯瘸隽诵“淄茫约簠s化了”?！　《?、注意新課導入新穎。一年級語文教學反思　　人教版一年級語文教學反思1本期我擔任一年級語文教學工作，學生平均年齡比較小，遇到困難就會產生厭學情緒。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的快樂，從而提高學生的語文素養(yǎng)。在教學中，我抓住了文中的幾句重點句：　?、拧把┖⒆涌匆娦“淄眉抑鹆?，就飛快地跑了過去。有一位學生說：我覺得應該讀出高興的語氣。第一，在培養(yǎng)孩子說完整的話方面做得很不到位，一年級要注重培養(yǎng)孩子的語言表達能力，說完整的話，這方面在以后的教學中我也將更加注意?！　∫詫W生為本，重視學生閱讀的獨特感受　　閱讀是學生個性化的行為。昨天下午就已經(jīng)讓孩子預習課文了，上來就直接檢查孩子預習情況，通過給黑板上的生字著色，加強色彩化，讓孩子多讀，多和這些生字見面，讓學生整體感知生字，然后就一些稍微難的字交流識字方法，最后采用登山比賽的方式鞏固生字。我做了一棵蘋果樹，獎勵給表現(xiàn)好的同學，沒完全發(fā)揮好作用?！　。?）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！　?。?）松樹有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。最后一段我說，小松鼠長出來了最要感謝誰？有的說春雨，有的說小松鼠。在教學中，我們緊緊抓住這一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。　　不足之處：以為孩子們都會，所以進度很快，沒有照顧到?jīng)]學過的孩子，由于學生的學習程度不是一樣的，有已經(jīng)學過的，但也有沒有學過的，導致有部分學生書寫不是很漂亮，不是很規(guī)范。鄭國民博士說過：“根據(jù)小學低年級的心理發(fā)展規(guī)律，他們不僅生活在現(xiàn)實世界，還生活在想象世界，學生喜歡做夢。一年級本冊語文書是新教材，首先從內容上做可很大的調整。傳統(tǒng)的學習方式把學習建立在人的客觀性，被動性，依賴性一面上，從而導致人的主體能動性、獨立性不斷銷蝕，轉變學習方式句是要改變這種學習狀態(tài)，把學習不斷變成人的主體性、能動性、獨立性，不斷生成張揚、發(fā)展、提升的過程。在自主合作學習中，學生的主體性，能動性得到提高。因此，我們要培養(yǎng)學生[此文轉于初中化學資源網(wǎng)]善于總結問題，才能有發(fā)現(xiàn)，才能有創(chuàng)新?！　∪私贪嬉荒昙壵Z文教學反思9認讀拼音有助于學生掌握更多的生字，詞語，拼音的教學是一年級語文教學中不可或缺的部分。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)學習興趣。而應該在教學中，努力給學生創(chuàng)設一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。一邊的小朋友在讀“很美很美”時，讀得比較慢，可以看出這時她很傷心?！把┖⒆舆€會回來嗎?”這是孩子們最想知道的問題，但是老師不告訴學生答案，而是通過課件引導學生理解“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”，以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力。讓全體學生強化拼音的讀?！　〉谒膫€環(huán)節(jié)，是進行拼讀的訓練。而且要盡量做到關注學生的學習狀態(tài)要自始至終?！　±蠋煟何覀儗W習小組有六人，三個人一組來一次表演，怎么樣？　　學生：好　　老師：請三人小組長分配角色，趕緊演一演吧！　?。▽W生三人一組分配好角色，有的演棉花姑娘，有的演七星瓢蟲，有的讀敘述部分）　　老師：哪一組想上臺來演一演？　　（三人上臺）　　下面的小朋友要認真聽，注意看，如果他們演得確實很好，請給點掌聲；如果你覺得還得改進的話，請你來當導演指導一下該怎么演?！　W生３：導演讀“飛來了”讀得太快了，表演的人不能一下子飛那么快?！　±蠋煟阂趺醋x才是有感情，你能來讀一讀嗎？　?。▽W生有感情地讀）　　老師（指著屏幕）：她讀得真好，我們也有感情地讀一讀吧！　　學生：（齊讀）　　《棉花姑娘》教學反思　　在教學《棉花姑娘》第五自然段時，為幫助學生理解，我讓學生通過合作表演來理解了“很快”、“驚奇地問”等詞語，促進學生有感情地朗讀課文?！　∪私贪嬉荒昙壵Z文教學反思13在今天的課堂上，我充分利用語境圖進行說話訓練，孩子們一開始不能說一句完整的話，后來我耐著性子引導，很多孩子說話完整了，漸漸地部分孩子能夠根據(jù)圖的意思說一段比較連貫的話了。”這個音節(jié)詞時，我問：“小朋友，你想給誰送上一杯熱茶？”學生紛紛對他想送的人說一句話：“，請喝一杯熱茶。　　這課要求孩子們認識的字雖多，但是并不難，并且這些字是和孩子們的生活息息相關。我重點選擇了有代表性的“目”字，先看圖說目，一方面引發(fā)學生學習的興趣，另一方面則培養(yǎng)了說話能力；接著看圖比字，告訴學生這是古代人寫的字，進而比較古字和圖的相似處，讓學生初步了解了象形字的由來:古人根據(jù)圖畫畫出來的，因而字和圖畫很像；最后出示演變到現(xiàn)在的目字，比較目和目圖的相似處?！　≡O計自學的程序死板。好多學生都處于觀望的狀態(tài)。其實給生字組詞是記住字的方法之一。自己對語文知識體系的把握有待及時加強