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天窗教案(更新版)

2024-12-06 00:35上一頁面

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【正文】 給他的快樂和慰藉?! ?,讀懂每個(gè)自然段的意思。但學(xué)生會(huì)將多角度的合理想象與胡思亂想混為一談,結(jié)尾時(shí)有章法的提煉是很有必要的。在討論釋疑時(shí),學(xué)生可以通過對(duì)課文的回顧來再次體味作者寫文的真意所在——要學(xué)著自己發(fā)現(xiàn)生活中的美,進(jìn)而創(chuàng)造美好的生活?! ≈笇?dǎo)學(xué)生背誦第7節(jié)  說明  第7節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用媒體促讀,句式訓(xùn)練,想象說話等多種手段突破教學(xué)難點(diǎn)——體會(huì)學(xué)習(xí)比喻、排比修辭方法的作用,并充分給予學(xué)生說的機(jī)會(huì),老師以讀代講,學(xué)生有感而發(fā),達(dá)到訓(xùn)練的目的??吹降氖且粭l黑影,想象到的是蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。  學(xué)習(xí)第五小節(jié)  這時(shí),天窗給孩子們帶來了怎樣的慰藉?(小組合作學(xué)習(xí),出示要求)  (1)出示比喻句:透過那小小的玻璃,你會(huì)看見雨腳在那里卜落卜落跳,你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥。  二、整體感知,概括課文內(nèi)容  過渡:天窗為什么要開在屋頂上呢?這樣一扇簡(jiǎn)陋的天窗對(duì)孩子們意味著什么,究竟有什么魅力吸引作家寫下這篇文章呢?  (一)自讀課文思考  天窗是什么樣的?  天窗在什么情況下成了孩子們的慰藉?  交流問題一,出示課文13節(jié)  (1)師引讀:鄉(xiāng)下的房子只有——碰到大風(fēng)大雨,或者北風(fēng)呼呼叫的冬天——于是——  (2)出示句子,再讀:鄉(xiāng)下人為了采光在屋面開一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗。領(lǐng)會(huì)“無”中看出“有”,“虛”中看出“實(shí)”的含義?!短齑啊方贪浮  短齑啊方贪钙?教學(xué)目標(biāo):  能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的讀音、字形,重點(diǎn)理解并積累“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等詞語?! 〗虒W(xué)重點(diǎn):  從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個(gè)方面來概括課文的主要內(nèi)容。板書課題  說明  通過圖片引入加深學(xué)生對(duì)天窗的感性認(rèn)識(shí),使思考更直接,直奔主題,為感知環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備?! ⌒〗Y(jié):屋子四周嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,活潑好動(dòng)的孩子只有通過天窗看世界,因此天窗成了孩子們的慰藉。  看到的是一朵云,想象到的是無數(shù)奇幻的云彩。孩子們從天窗里得到的安慰,就是想象所帶來的無窮的,也是的樂趣。  (三)認(rèn)識(shí)作家茅盾,出示資料  說明  對(duì)第9節(jié)的理解,是全文的難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑反而會(huì)使學(xué)習(xí)水到渠成。  說明  本文的修辭是一大特點(diǎn),特別是有關(guān)想象的描寫?! 。ǘ┏踝x課文,檢查預(yù)習(xí)  ,注意生字詞的讀音,把課文讀正確,讀流利?! 。荷瞎?jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的最后一自然段,領(lǐng)略了天窗的神奇?! ∧闶窃趺蠢斫狻靶⌒〉奶齑笆悄阄ㄒ坏奈拷濉保俊 ☆A(yù)設(shè):當(dāng)小朋友被大人喚回屋里,告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍,天窗成了唯一的心靈寄托,唯一的自我撫慰?!  皰呤帯苯o了你怎樣的感覺?  預(yù)設(shè):我感受到風(fēng)雨雷電的威力很強(qiáng)大,很有威懾力?! 、诤⒆觽儚摹耙涣P?,一朵云”看出了“無數(shù)無數(shù)閃閃爍爍可愛的星,無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩”,從“掠過的一條黑影”,仿佛看到了“灰色的蝙蝠,會(huì)唱歌的夜鶯,霸氣十足的貓頭鷹”?!  ! ≠|(zhì)疑 ?。?)為什么說天窗是神奇的呢?  出示文章最后一段,齊讀。  課文中怎樣描寫他看到的事物的?怎么會(huì)寫得那么具體?(仔細(xì)觀察)  還有哪些地方?  板書:仔細(xì)觀察  在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,他又是怎樣展開想象的?(齊讀)  從數(shù)量上展開想象,從形狀上展開想象
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