天窗教案(更新版)
【正文】 給他的快樂和慰藉?！ ?，讀懂每個(gè)自然段的意思。但學(xué)生會(huì)將多角度的合理想象與胡思亂想混為一談，結(jié)尾時(shí)有章法的提煉是很有必要的。在討論釋疑時(shí)，學(xué)生可以通過對(duì)課文的回顧來再次體味作者寫文的真意所在——要學(xué)著自己發(fā)現(xiàn)生活中的美，進(jìn)而創(chuàng)造美好的生活?！ ≈笇?dǎo)學(xué)生背誦第7節(jié) 說明 第7節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用媒體促讀，句式訓(xùn)練，想象說話等多種手段突破教學(xué)難點(diǎn)——體會(huì)學(xué)習(xí)比喻、排比修辭方法的作用，并充分給予學(xué)生說的機(jī)會(huì)，老師以讀代講，學(xué)生有感而發(fā)，達(dá)到訓(xùn)練的目的?？吹降氖且粭l黑影，想象到的是蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。 學(xué)習(xí)第五小節(jié) 這時(shí)，天窗給孩子們帶來了怎樣的慰藉?(小組合作學(xué)習(xí)，出示要求) (1)出示比喻句：透過那小小的玻璃，你會(huì)看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥。 二、整體感知，概括課文內(nèi)容 過渡：天窗為什么要開在屋頂上呢?這樣一扇簡(jiǎn)陋的天窗對(duì)孩子們意味著什么，究竟有什么魅力吸引作家寫下這篇文章呢? (一)自讀課文思考 天窗是什么樣的? 天窗在什么情況下成了孩子們的慰藉? 交流問題一，出示課文13節(jié) (1)師引讀：鄉(xiāng)下的房子只有——碰到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天——于是—— (2)出示句子，再讀：鄉(xiāng)下人為了采光在屋面開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。領(lǐng)會(huì)“無”中看出“有”，“虛”中看出“實(shí)”的含義?！短齑啊方贪浮 短齑啊方贪钙?教學(xué)目標(biāo)： 能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的讀音、字形，重點(diǎn)理解并積累“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等詞語?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn)： 從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個(gè)方面來概括課文的主要內(nèi)容。板書課題 說明 通過圖片引入加深學(xué)生對(duì)天窗的感性認(rèn)識(shí)，使思考更直接，直奔主題，為感知環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備?！ ⌒〗Y(jié)：屋子四周嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，活潑好動(dòng)的孩子只有通過天窗看世界，因此天窗成了孩子們的慰藉。 看到的是一朵云，想象到的是無數(shù)奇幻的云彩。孩子們從天窗里得到的安慰，就是想象所帶來的無窮的，也是的樂趣。 (三)認(rèn)識(shí)作家茅盾，出示資料 說明 對(duì)第9節(jié)的理解，是全文的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑反而會(huì)使學(xué)習(xí)水到渠成。 說明 本文的修辭是一大特點(diǎn)，特別是有關(guān)想象的描寫?！ 。ǘ┏踝x課文，檢查預(yù)習(xí) ，注意生字詞的讀音，把課文讀正確，讀流利?！ 。荷瞎?jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的最后一自然段，領(lǐng)略了天窗的神奇?！ ∧闶窃趺蠢斫狻靶⌒〉奶齑笆悄阄ㄒ坏奈拷濉保俊 ☆A(yù)設(shè)：當(dāng)小朋友被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，天窗成了唯一的心靈寄托，唯一的自我撫慰?！ 皰呤帯苯o了你怎樣的感覺？ 預(yù)設(shè)：我感受到風(fēng)雨雷電的威力很強(qiáng)大，很有威懾力?！ 、诤⒆觽儚摹耙涣Ｐ?，一朵云”看出了“無數(shù)無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩”，從“掠過的一條黑影”，仿佛看到了“灰色的蝙蝠，會(huì)唱歌的夜鶯，霸氣十足的貓頭鷹”?！ ！ ≠|(zhì)疑 ?。?）為什么說天窗是神奇的呢？ 出示文章最后一段，齊讀。 課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會(huì)寫得那么具體？（仔細(xì)觀察） 還有哪些地方？ 板書：仔細(xì)觀察 在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開想象的？（齊讀） 從數(shù)量上展開想象，從形狀上展開想象
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1