鄭人買履教學(xué)設(shè)計(jì)(更新版)
【正文】 基本技能：能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，用可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味?！ ∩痪湟痪涞姆g課文。 這則寓言的作者是韓非子，誰(shuí)能介紹一下你預(yù)習(xí)到的關(guān)于他的一些事。 利用工具書及書下注釋理解文言文的意思。 ?。?）而置之其坐（2）反歸取之 一詞多義 度（1）先自度其足 （2）吾忘持度 之（1）而置之其坐 ?。?）至之市 （3）何不試之以足 而（1）而置之其坐 ?。?）而忘操之 特殊句式 鄭人有欲買履者定語(yǔ)后置結(jié)構(gòu) 何不試之以足倒裝句 五、疏通文義 理解句意 講故事 事情的起因，欲買履，度其足 事情的經(jīng)過(guò)：至之市——已得履忘持度——反歸取之 事情的結(jié)果：市罷，遂不得履 六、分析課文 A最能體現(xiàn)鄭人思想性格的句子在哪里？并反復(fù)朗讀。（打一物）（鞋子） 同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)古代鞋子的故事：《鄭人買履》?！ ∧阏J(rèn)為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去？ 討論：通過(guò)這個(gè)故事你明白了什么道理，如果你是漁夫會(huì)怎么想？被捉后得鷸和蚌又會(huì)怎樣想？ 四、練習(xí)?！ 〉诙n時(shí) 教學(xué)要求：學(xué)習(xí)寓言《鷸蚌相爭(zhēng)》懂得兩人一味相斗，互不相讓只能讓別人得利?！ ∽约鹤x課文，利用字典或生字表讀準(zhǔn)字音?！ ≈肋@兩則寓言所講的故事，懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。 查閱資料：兩則寓言的原文。 指生朗讀，其他人思考課文講了一件什么事？ 再讀思考：這則寓言先講了什么？后講了什么？（事情發(fā)展順序） 用自己的話講這則故事？ 讀寓言故事。 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。學(xué)完課文，談?wù)勼w會(huì)。指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。)(告訴我們?cè)谔幚韺?shí)際問(wèn)題時(shí)，不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西，而要注意一切從實(shí)際出發(fā)，以免出現(xiàn)不應(yīng)該的失誤。 教學(xué)方法： 小組合作探究，熟讀感悟，聯(lián)系生活實(shí)際深化理解。度d249?！ ∪⒏形蛟⒁狻 ∮懻摚簽槭裁脆嵢速I不到鞋？ 引導(dǎo)理解寓意，有道理即可。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密?！ 〗虒W(xué)難點(diǎn)： 除了繼續(xù)了解古今詞義和表達(dá)上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來(lái)，是學(xué)習(xí)本課難點(diǎn)。聽他讀的和你讀的有什么不同? 指名讀正音(吾w——尺碼)為什么?(若不知道就留在理解時(shí)解決) 齊讀課文 (二)、再讀課文，讀懂理解 過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)能夠正確、流利地把課文讀下來(lái)了，下面讓我們仔細(xì)地讀課文?！ ∧膫€(gè)小組在理解的時(shí)候解決了這個(gè)問(wèn)題? 隨著學(xué)生的回答出示句子，重點(diǎn)研究。(他拿起鞋子，才說(shuō)：“我忘記拿量好的尺碼來(lái)了?！ ?讀書明理 (1)最終這個(gè)鄭國(guó)人也沒(méi)有買到鞋，為什么沒(méi)有買到?你們還想說(shuō)些什么? (做事不能過(guò)分拘泥于形式，要注重實(shí)際。 課文分兩部分，第一部分，敘述事情經(jīng)過(guò)，鄭人因不相信自己的腳而返回家拿尺碼，最終因“市罷”而“不得履”。”而全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒老師在講到小學(xué)階段的文言文教學(xué)時(shí)提到：“小學(xué)階段的文言文教學(xué)，旨在體現(xiàn)小學(xué)與初中的銜接，主要是讓學(xué)生見一見，感受一下，以至于到了初中不感到陌生。這是一篇文言文，老師建議大家一定要多讀幾遍，直到你覺(jué)得自己讀通了才停。請(qǐng)同桌兩人，一人讀古文，一人讀譯文，一人一句，讀完以后，交換再讀?！ 。馔鉅顩r發(fā)生了——鄭人“已得履”，才突然想起自己“忘操之！”于是只好給老板說(shuō)——鄭人一拍腦門一跺腳，對(duì)老板說(shuō)——來(lái)，我們一起來(lái)讀讀這里。這篇課文還要求背誦，敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？看著大屏幕，我說(shuō)一句，你背一句?！ 〗虒W(xué)反思： 《鄭人買履》這篇課文的語(yǔ)文訓(xùn)練點(diǎn)很多，我在課堂上沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深入地挖掘鄭人、路人的一些動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，而是以文言文為切入點(diǎn)，領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行各種形式的讀，借著誦讀課文，感知文言文的特點(diǎn)，品味文言文的韻味，學(xué)習(xí)讀文言文的方法，也了解寓言故事的內(nèi)容
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