20xx部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)秋人教版部編本五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度安排(更新版)
【正文】 主要內(nèi)容，劃分文章的段落，品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語(yǔ)言，欣賞月之美。學(xué)習(xí)描寫景物的變化。
《慈母情深》要求了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫來(lái)表現(xiàn)人物的方法。
《太陽(yáng)》要求理解課文內(nèi)容，了解與太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。了解神話故事、民間傳說(shuō)，感受它們的魅力。提取主要信息，縮寫故事。結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。
《桂花雨》要求想象課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。
1在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。課后還安排了識(shí)字表、寫字表和詞語(yǔ)表。
三、教材簡(jiǎn)析 部編版五年級(jí)上冊(cè)教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題．依次是：激發(fā)對(duì)花鳥的熱愛、我愛閱讀、學(xué)習(xí)民間故事、熱愛祖國(guó)、學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章、父母之愛、四時(shí)景物的動(dòng)靜態(tài)美、書山有路勤為徑。
3. 練習(xí)設(shè)計(jì)活動(dòng)化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 五年級(jí)上冊(cè)教材從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，加強(qiáng)了練習(xí)設(shè)計(jì)的活動(dòng)性?！? 同時(shí)，到四年級(jí)下冊(cè)則開始過(guò)渡，讓學(xué)生學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
第四單元的選文，情思則更加厚重。
此外，教材還選取了包括巴金、郭沫若、聞一多、許地山、葉圣陶、冰心、吳冠中、賈平凹、馮驥才、梁曉聲等眾多中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代著名作家的名篇名作。因?yàn)橐粋€(gè)民族的凝聚力，不僅僅來(lái)自他的光榮，也來(lái)自他的苦難。在習(xí)作方面，五年級(jí)上冊(cè)的要求由寫清楚變成寫具體，由寫段落變成寫篇章。學(xué)生在完成這類實(shí)踐性與開放性很強(qiáng)的練習(xí)活動(dòng)時(shí)，需要綜合運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容去完成任務(wù)，從而有效提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，培養(yǎng)他們的審美創(chuàng)造能力。其中，第五單元安排了一個(gè)“習(xí)作例文”，便沒(méi)再安排語(yǔ)文園地。能用毛筆書寫楷書，并體會(huì)漢字的優(yōu)美。
樂(lè)于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感悟的方法。
第二單元為“我愛閱讀”，安排了《搭石》、《將相和》和《什么比獵豹的速度更快》等課文。結(jié)合課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、想象能力以及口頭表達(dá)的能力。體會(huì)海力布舍己為人的高尚品質(zhì)，懂得每個(gè)人都要擁有一顆善良的心靈。
《古詩(shī)三首》要求有感情地朗讀并背誦這三首詩(shī)，理解這三首詩(shī)的意思。通過(guò)“讀寫拓展”等生動(dòng)傾情的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展歷練語(yǔ)言。感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，積累語(yǔ)言。領(lǐng)悟以小見大的寫法，領(lǐng)悟通過(guò)小事來(lái)反映人物情感的寫法。通過(guò)景物描寫體會(huì)作者情感。閱讀時(shí)注意梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)。首先文章開篇一句“一談到讀書，我的話就多了”讓人聽來(lái)很親切，好像一位慈祥的奶奶在與自身談活，一下子抓住了同學(xué)的心。
在主體教育理論的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，解決好教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的辨證統(tǒng)一，建構(gòu)學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的主體地位，形成在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育、自我評(píng)價(jià)的新型育人模式。
⑵ 多與家長(zhǎng)更同配合，充分利用信息平臺(tái)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，給與“夸張”表?yè)P(yáng)?！? 5 9月29日—9月30日 2 語(yǔ)文園地 國(guó)慶放假7天 6 10月8日 5 第二單元檢測(cè) —11月29日 6 19*“精彩極了”和“糟糕透了” 口語(yǔ)交際：父母之愛 習(xí)作：我想對(duì)您說(shuō) 14 12月2日—12月6日 6 語(yǔ)文園地 第六單元檢測(cè) 古詩(shī)三首 山居秋瞑、楓橋夜泊、長(zhǎng)相思
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