【正文】 。很難設(shè)想，一個(gè)不具備良好道德修養(yǎng)的人將來(lái)怎樣市足于社會(huì)。家長(zhǎng)自身良好的素質(zhì)和形象對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是一種無(wú)聲的要求和鞭策，是一種潛移默化的影響?！痹谶@種情況下，孩子整日埋頭于參考書(shū)和習(xí)題集中，雖然掌握了不少書(shū)本知識(shí)，卻不具備獨(dú)立生活、適應(yīng)環(huán)境、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，孩子的愛(ài)心、感恩的心也慢慢泯滅。我班一個(gè)孩子鞋帶松了不會(huì)系，站在那兒直流淚。這種行為的結(jié)果，就是塑造一個(gè)不愿意做決定，不愿意再承擔(dān)任何責(zé)任的孩子。一、家庭教育的現(xiàn)狀（一）家長(zhǎng)不會(huì)愛(ài)孩子。我曾在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)跟老師反映，可否撤銷每週排行的做法，但是過(guò)程中才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我是家長(zhǎng)中的少數(shù)，我的想法，和社會(huì)中的主流脈絡(luò)是不同的。美國(guó)學(xué)者提出「生態(tài)理論」，就是把家庭和父母當(dāng)成內(nèi)圈，學(xué)校、教會(huì)和社區(qū)，提供「非父母非老師的其他成人」，塑造教育孩子的生態(tài)，共同分擔(dān)責(zé)任。而政府呢？「應(yīng)該沒(méi)有人在想這個(gè)問(wèn)題」致力於落實(shí)「家庭教育法」的黃迺毓說(shuō)。鄭石巖觀察，從問(wèn)卷中可以發(fā)現(xiàn)，品格教育，大家都覺(jué)得重要，但老師覺(jué)得家長(zhǎng)要教，家長(zhǎng)卻認(rèn)為是老師的責(zé)任，最後反而落空形成三不管地帶。家長(zhǎng)和孩子的焦慮，反應(yīng)的是整體社會(huì)價(jià)值觀的扭曲和貧乏。小朋友也有同樣的矛盾。不快樂(lè)的原因，以「爸爸媽媽不了解我」居首。學(xué)校老師發(fā)現(xiàn)，很多國(guó)中小學(xué)生可以專注的時(shí)間愈來(lái)愈少，這跟孩子很少和父母談心、一起做家事，或參與社區(qū)聚會(huì)，使得腦功能發(fā)展受影響，有很大關(guān)係。而聊天的話題，都是以「學(xué)校課業(yè)」和「學(xué)校生活」為主。超過(guò)六成的家長(zhǎng)認(rèn)為，和子女相處的時(shí)間是足夠的；將近七成五的小朋友也認(rèn)為和爸爸媽媽相處的時(shí)間是足夠的。近五成的家長(zhǎng)，每月花在補(bǔ)習(xí)班／安親班的支出，平均在六千元以上。放學(xué)後的生活：補(bǔ)習(xí)家庭教育，從放學(xué)後的生活開(kāi)始。加大投入，建設(shè)陣地，延伸兒童道德建設(shè)的第二課堂。中央省電視臺(tái)、廣播電臺(tái)兒童頻道、教育頻道不定期開(kāi)設(shè)家教講座，用全國(guó)最優(yōu)秀的師資，最新的研究成果普及家教新知識(shí)，基層組織家長(zhǎng)收看，共享最好的資源，提高家庭教育水平。政府沒(méi)有專門的經(jīng)費(fèi)用于家庭教育工作，社會(huì)有關(guān)部門從事這項(xiàng)工作，也是從有限的經(jīng)費(fèi)中擠出一點(diǎn)做些力所能的工作，很難從更深層次上去考慮和推動(dòng)這項(xiàng)工作。三、當(dāng)前家庭教育工作中面臨的主要困難和問(wèn)題家教理論研究的空缺和家教專業(yè)人才隊(duì)伍的缺乏，是制約家教工作向縱深發(fā)展的瓶頸。去年4月份，圍繞《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)意見(jiàn)》和學(xué)生行為規(guī)范開(kāi)展家庭教育問(wèn)卷調(diào)查，并針對(duì)反映出的問(wèn)題，開(kāi)展家教知識(shí)專題講座15場(chǎng)，使3000名家長(zhǎng)樹(shù)立了“為國(guó)教子、以德育人的現(xiàn)代家教觀念。另外，—18歲少年兒童家庭中開(kāi)展了 “學(xué)習(xí)型家庭”讀書(shū)活動(dòng)，在市圖書(shū)館成立了讀書(shū)俱樂(lè)部，鼓勵(lì)家長(zhǎng)閱讀家教書(shū)目，撰寫家教體會(huì)，“爭(zhēng)做合格父母、培養(yǎng)合格人才”，活動(dòng)期間，共收到讀書(shū)心得386篇，在**報(bào) “家教論談”專欄刊登20余篇，表彰先進(jìn)家庭 100個(gè)。因此，在家庭教育工作中，我們堅(jiān)持學(xué)校、家庭、社會(huì)三者相結(jié)合的原則，全方位、多角度開(kāi)展工作。成立了由主管書(shū)記任組長(zhǎng)、主管副市長(zhǎng)任副組長(zhǎng)、宣傳部、市婦聯(lián)、教育局、民政局、計(jì)生局等15個(gè)相關(guān)部門為成員的市家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排全市家庭教育工作。二、具體做法和措施（一）領(lǐng)導(dǎo)重視、制度健全，確保家庭教育工作順利開(kāi)展首先，將家庭教育工作納入全市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，列入各級(jí)黨委政府議事日程。（二）學(xué)校、家庭、社會(huì)三者相結(jié)合，全方位開(kāi)展家庭教育工作學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三者相互配合、相互促進(jìn)，是推動(dòng)家庭教育工作順利開(kāi)展的重要保證。我市于2004年啟動(dòng)了家長(zhǎng)素質(zhì)工程，圍繞“如何對(duì)孩子實(shí)行早期教育、如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、想象力、如何教孩子做現(xiàn)代人、如何培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)”等知識(shí)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳教育，兩年來(lái)共舉辦10期家長(zhǎng)培訓(xùn)班，培訓(xùn)人員3000余人次。婦聯(lián)、教育部門聯(lián)合在中小學(xué)校、幼兒園組建了394所家長(zhǎng)學(xué)校，成立了家園（校）共建委員會(huì)、母親會(huì)、家庭教育工作委員會(huì)等組織機(jī)構(gòu)，定期組織人員深入家長(zhǎng)學(xué)校進(jìn)行督導(dǎo)檢查，堅(jiān)持做到缺什么補(bǔ)什么，使80%的家長(zhǎng)學(xué)校達(dá)到有場(chǎng)地、有人員、有牌子、有教材、有計(jì)劃、有安排的“六有”標(biāo)準(zhǔn)。另外在電視臺(tái)制作“家教在線”節(jié)目14期，廣泛宣傳現(xiàn)代家教觀念，節(jié)目自開(kāi)播以來(lái)，受到孩子和家長(zhǎng)的一致歡迎。家教經(jīng)費(fèi)的投入力度不夠，也是家教工作面臨的困難之一。同時(shí)家長(zhǎng)也要順應(yīng)時(shí)代的要求，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。因此，轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，提高家長(zhǎng)素質(zhì)迫在眉睫。為了了解家庭教育的總體面貌，《天下雜誌》調(diào)查家中有國(guó)小學(xué)生的父母，國(guó)小四～六年級(jí)的學(xué)生，以及學(xué)校老師，分別探詢他們對(duì)目前家庭生活與家庭教育的看法。週末假日也不能放過(guò)，近五成的孩子，週末假日也要補(bǔ)習(xí)，補(bǔ)習(xí)科目多為一到兩科。近六成的家長(zhǎng)，每天和孩子相處時(shí)間有四小時(shí)以上；超過(guò)五成的父母，每天和家人共進(jìn)早餐；超過(guò)七成的家庭，會(huì)一起共進(jìn)晚餐。每天和爸爸媽媽說(shuō)話的時(shí)間，半小時(shí)以內(nèi)居多。長(zhǎng)期諮商輔導(dǎo)青少年的作家，前教育部訓(xùn)委會(huì)常委鄭石巖說(shuō)，將近五成的孩子在安親班時(shí)間超過(guò)兩小時(shí)，很多時(shí)間拿來(lái)看電視，父母跟孩子講話的時(shí)間很少，使得孩子的大腦並沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。調(diào)查中，13．4％的父母覺(jué)得孩子不快樂(lè)，14．42％的孩子，覺(jué)得和父母相處不快樂(lè)。但是超過(guò)一半的家長(zhǎng)也認(rèn)為，學(xué)歷愈高，不代表人生愈幸?？鞓?lè)。可以苛責(zé)父母嗎，恐怕也很難。只有5．5％的老師認(rèn)為，家長(zhǎng)扛起了家庭教育的責(zé)任?！钙髽I(yè)的目的是獲利，目前企業(yè)的做法，就是殺雞取卵，榨你十年，然後讓你提前報(bào)廢，這當(dāng)然是家庭生活最大的傷害，」黃迺毓直言。遑論父母。每週拿回來(lái)成績(jī)單給父母看的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)是會(huì)被影響的。然而，夫妻有了孩子后自然而然的成為了家長(zhǎng)，不需要學(xué)習(xí)上崗，家長(zhǎng)缺乏正確的教育方法，孩子的成長(zhǎng)令人堪憂。也就是說(shuō)，家長(zhǎng)通常會(huì)剝奪孩子的自我應(yīng)對(duì)生存各方面需求的權(quán)利，來(lái)塑造一個(gè)他們期望的孩子。家長(zhǎng)過(guò)度地在孩子們身上傾注溺愛(ài)之情，不讓孩子做家務(wù)、干雜活，還包辦代替了孩子的一切事情，上小學(xué)了起床要家長(zhǎng)穿衣，吃飯要家長(zhǎng)喂，就連做作業(yè)都是家長(zhǎng)先從書(shū)包把書(shū)本拿出來(lái)，等做完后負(fù)責(zé)收好書(shū)包。某天孩子看著媽媽累了，心疼媽媽，主動(dòng)幫媽媽洗碗，媽媽拉長(zhǎng)臉：“去，做作業(yè)去。因此，家長(zhǎng)的素質(zhì)如何，往往決定著家庭教育的成敗。2001年江蘇某市一個(gè)持刀捅人的高一學(xué)生在被采訪時(shí)說(shuō)到“只要學(xué)習(xí)好，我犯了什么錯(cuò)都不是錯(cuò)，父母都不會(huì)責(zé)怪我”。相反，在家庭關(guān)系冷漠、緊張、爭(zhēng)吵不斷、糾紛常起的家庭中，孩子焦急恐懼、郁郁寡歡，缺乏安全感、自信心，往往變得性格暴躁、敵對(duì)、孤僻、膽小，對(duì)人冷漠，摧殘小動(dòng)物，進(jìn)而心靈受到創(chuàng)傷，阻礙身心的正常發(fā)展。相關(guān)人士認(rèn)為，正確面對(duì)家庭教育中的誤區(qū)才有可能將家庭教育工作建設(shè)得更為理性化和現(xiàn)實(shí)化。意識(shí)調(diào)查2 缺乏理性，將教育重?fù)?dān)交付學(xué)校 ●數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)家?；?dòng)：有意識(shí)與學(xué)校保持聯(lián)系并主動(dòng)從學(xué)校方了解關(guān)注孩子狀況的只占受訪人數(shù)的%。所以家長(zhǎng)一定要在觀念上轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。（會(huì)打孩子嗎？）會(huì)，教育過(guò)程中肯定有時(shí)候?qū)λ谋憩F(xiàn)不滿意而采取一些武力，但這也是為他好啊。二、調(diào)查方法：抽樣調(diào)查、問(wèn)卷方式三、調(diào)查對(duì)象：本校四至六年級(jí)部分學(xué)生家長(zhǎng)四、調(diào)查時(shí)間：2014年9月10月五、調(diào)查內(nèi)容：A、家庭基本狀況調(diào)查：父母教育程度、職業(yè)特點(diǎn)、業(yè)余愛(ài)好、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等。孩子上了小學(xué)、中學(xué)后，家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸。發(fā)生在學(xué)生身上的種種現(xiàn)象，引起了我的調(diào)查興趣。具體表現(xiàn)在：其一、重視分?jǐn)?shù)。長(zhǎng)輩們那“特別的愛(ài)”，使得孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，自理能力差，要他人幫助收拾書(shū)包；表現(xiàn)很自我，缺乏對(duì)他人、集體的責(zé)任感。既然我們要教育孩子，我們就要相信自己的孩子是最好的(當(dāng)然也不包庇遷就原則性錯(cuò)誤)。孩子入學(xué)之后，每天有很大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，其學(xué)習(xí)的優(yōu)略、品質(zhì)的好壞等各方面的表現(xiàn)，學(xué)校和老師掌握的比較清楚，尤其是班主任老師，所以不但要積極參加家長(zhǎng)會(huì)，更重要的是平時(shí)多與老師保持溝通和聯(lián)系，隨時(shí)了解孩子在學(xué)校的綜合表現(xiàn)，既要了解其優(yōu)秀的一面，還要掌握其缺點(diǎn)和不足，隨時(shí)糾正不良行為。