【正文】 增加學(xué)生的課外閱讀量，一般一周有2節(jié)課左右的時(shí)間。其次是豐富了學(xué)生見聞，其生活能力得到加強(qiáng)。雙軌識(shí)字教學(xué)階段性總結(jié)一年級(jí)三班 曹志雯實(shí)驗(yàn)開始的時(shí)間：2013年10月份 實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)：一年級(jí) 實(shí)驗(yàn)人數(shù)：39 開始時(shí)試驗(yàn)情況：，大體的字形?！白x”故事比賽：孩子喜歡故事，講故事需要較高的語言表達(dá)能力、理解能力、記憶能力，難度較大。告：一口咬掉牛尾巴?？希涸铝敛豢现共?。”字聯(lián)系起來，放在同一位置對(duì)比認(rèn)識(shí)，這樣，同學(xué)們通過對(duì)比掌握了多音字“系”的讀音及字義，且牢記不忘。形近字識(shí)字有四種方法：加一加、減一減、換一換、合一合。形旁相同是同類，聲旁相同聲音近”。實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：所謂“雙軌”識(shí)字，是通過課堂教學(xué)識(shí)字和課外自學(xué)識(shí)字兩條渠道，使小學(xué)低年級(jí)95%以上的學(xué)生在1—2年級(jí)兩年內(nèi)完成或超過大綱規(guī)定的2500字的識(shí)字任務(wù)。緣于”識(shí)字大王“、”曬自己的收藏“、”我的識(shí)字寫字手冊(cè)“等活動(dòng)的開展，孩子的書寫越來越規(guī)范，字寫得有模有樣，真正體現(xiàn)了我們的”方塊字“，現(xiàn)在只要拿起筆寫字，孩子就會(huì)說，”我要把字寫得最漂亮“。我對(duì)課題實(shí)驗(yàn)的“喜愛”一年級(jí)一班 閆慧政我執(zhí)教的一年級(jí)一班，共有學(xué)生40人，入學(xué)年齡為6周歲，入學(xué)前大部分學(xué)生學(xué)會(huì)了漢語拼音中的聲母和韻母知識(shí)，學(xué)生的識(shí)字量不大，范圍也僅局限于日常出現(xiàn)頻率多的一部分字，可以說，在識(shí)字?jǐn)?shù)量、范圍方面學(xué)生的總體水平很不理想。從最基礎(chǔ)的專項(xiàng)訓(xùn)練開始入手，一點(diǎn)一滴地幫他們補(bǔ)起來。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。平時(shí)布置作業(yè)，考查區(qū)別對(duì)待。在教育中我力求對(duì)學(xué)困生奉獻(xiàn)一片愛心、給他們多一點(diǎn)尊重、多一點(diǎn)寬容、多一點(diǎn)鼓勵(lì)、多一點(diǎn)欣賞，讓他們?cè)诤椭C的環(huán)境中愛上閱讀。經(jīng)過一年多來的深入調(diào)查、分析、研究。⑷、在定期進(jìn)行階段總結(jié)的基礎(chǔ)上調(diào)查、規(guī)劃下階段的課題研究方案，繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐研究。7．對(duì)學(xué)困生閱讀能力提高進(jìn)行個(gè)案研究。通過我們的研究，我們將構(gòu)建符合本校特點(diǎn)，適合新課程理念的提高學(xué)困生閱讀能力的策略，從而促進(jìn)我校的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識(shí)，形成良好的語感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。課堂上，他們是旁觀者,由于他們的表達(dá)能力較差，閱讀能力欠缺，課堂上不愿發(fā)言，即使是發(fā)言了，也是閃爍其詞，連一句連貫通順的句子都說不上來，又談何理解和體驗(yàn)?zāi)?？正是因?yàn)檫@樣他們才感到學(xué)習(xí)的索然無味，從而失去閱讀的興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理。2）、積極開展基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽、基礎(chǔ)知識(shí)搶答賽 3）、通過理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 4）、通過聽評(píng)課，激發(fā)興趣，形成教學(xué)模式5）、“輔導(dǎo)天天練”積極開展，提高學(xué)習(xí)興趣繼續(xù)強(qiáng)化第二階段各項(xiàng)工作 1）、繼續(xù)加強(qiáng)跟蹤輔導(dǎo)2）、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的穩(wěn)定工作 3）、繼續(xù)加強(qiáng)“三導(dǎo)”工作促進(jìn)提升 4）、繼續(xù)做好資料收集、規(guī)整工作五、課題研究階段性成果及不足 階段性成果：形成了課題組獨(dú)有的針對(duì)《理科學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》 的“三導(dǎo)”模式。與家長(zhǎng)良好溝通探索轉(zhuǎn)變的方法和策略，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，多鼓勵(lì)少批評(píng)，形成雙向推力，讓其感知到有人關(guān)心和關(guān)注，為學(xué)生轉(zhuǎn)變提供必要條件。學(xué)困生的形成是多方面的，只有多管齊下，才能促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變。第二階段工作：成績(jī)分析及階段性總結(jié)通過對(duì)第一階段學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)理科學(xué)習(xí)的積極性有了明顯提高，積極性的提高是否轉(zhuǎn)化為能力的提升，我們 對(duì)20132014學(xué)年第一學(xué)期理科學(xué)困生每次考試成績(jī)進(jìn)行深入分析，并形成各科任教師學(xué)科性分析總結(jié)及各年級(jí)全面分析總結(jié)。三、課題研究對(duì)象確立：在教學(xué)中每位老師可能都遇到過這樣的學(xué)生，智力正常并且沒有感官障礙，但往往在考試成績(jī)上要低于同年級(jí)的其他學(xué)生，我們稱之為“學(xué)困生”。第一篇：數(shù)理化課題研究匯報(bào)材料數(shù)理化課題研究匯報(bào)材料一、課題提出的原因：在我們農(nóng)村中學(xué)，大部分學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就拿數(shù)理化來說，有些學(xué)生對(duì)理科學(xué)習(xí)沒有興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差，在學(xué)習(xí)過程中就變成了學(xué)困生。形成了16人的課題研究小組。通過各科任教師的積極討論、家庭走訪、師生溝通等形式，從學(xué)生自身問題、家庭情況、社會(huì)影響等因素，從思想上引導(dǎo)，心理上疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)形成“三導(dǎo)”模式，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行全方位，立體式跟蹤輔導(dǎo)，并形成書面材料歸類整理。老師的表率和各方面的能力，也在潛移默化影響著學(xué)生，在教學(xué)中不能急于求成，要循序漸進(jìn)，諄諄教導(dǎo)。3）、家?；?dòng)，雙向促進(jìn)，共同提高建立家?；ピL機(jī)制，對(duì)學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理上存在的問題及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，并了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，有計(jì)劃布置一些鞏固基礎(chǔ)的練習(xí)，讓家長(zhǎng)有效監(jiān)督，促進(jìn)提高。為了更好的了解學(xué)困生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)轉(zhuǎn)變和提高理科成績(jī)，我們積極開展了第二次階段性調(diào)查問卷，希望從中發(fā)現(xiàn)問題，為繼續(xù)深入研究奠定基石。新課程教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，提早閱讀”，隨著識(shí)字量的增多，由于學(xué)生個(gè)體記憶水平的差異，語文閱讀技能的懸殊，從而存在著比較大的閱讀障礙，便逐漸產(chǎn)生了學(xué)習(xí)語文有困難的學(xué)生，簡(jiǎn)稱“學(xué)困生”。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。三、課題研究目標(biāo)我們將通過對(duì)學(xué)困生的調(diào)查、分析，選擇有效的教學(xué)方法，有目的地進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)困生逐步掌握一定的閱讀技能，最終形成學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。研究利用評(píng)價(jià)來提高學(xué)困生閱讀能力的對(duì)策。⑶、定期開展課題研究研討活動(dòng)，定期進(jìn)行階段分析和階段總結(jié)。（二）和他們談心、交流。“愛能夠融化一切堅(jiān)冰！”要辯證的看待 “學(xué)困生”，努力挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，使他們同其他的同學(xué)一樣都能沐浴師愛得陽光。對(duì)學(xué)困生，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)輔導(dǎo)。家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。老師在平時(shí)課余時(shí)間就得做個(gè)有心人，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，及時(shí)做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化記錄。謝謝大家！課題組 2014年12月18日第三篇：課題研究匯報(bào)課題研究匯報(bào)材料萊陽市姜疃魯花中心小學(xué)我校自2013年10月實(shí)施“雙軌識(shí)字”的研究，實(shí)驗(yàn)對(duì)象為一、二年級(jí)學(xué)生，共有360人，實(shí)驗(yàn)教師平均年齡為35歲，且責(zé)任心強(qiáng)、工作熱情高、對(duì)實(shí)驗(yàn)課題有著極大興趣的一線校級(jí)骨干教師。還記得一開始用《識(shí)字寫字手冊(cè)》時(shí)孩子們的表情，個(gè)個(gè)緊鎖眉頭，手中的鉛筆轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也想 不出答案，最后還是求救于我，現(xiàn)在好了，孩子自己會(huì)交流了，會(huì)查字典了，會(huì)爭(zhēng)論了，會(huì)說”還可以組個(gè)這樣的詞語“……我的心里又一次被幸福填滿；三是寫字水平的提高。實(shí)驗(yàn)時(shí)間2014年3月至7月?！靶我话耄曇话搿Ｋ赃@節(jié)課，學(xué)生既復(fù)習(xí)了熟字“誰”，又學(xué)了生字“推”，還多學(xué)了個(gè)“堆”字?！弊謺r(shí)，和“系鞋帶”的“系j236。念：今天要用心念書。待：倆人站著用尺量，都是一尺一寸長(zhǎng)。學(xué)生為了把課文讀熟練，就會(huì)反復(fù)讀課文中出現(xiàn)的生字，并對(duì)生字識(shí)記和歸類整理。今后我們應(yīng)該繼續(xù)開展這一活動(dòng)，并把它落實(shí)到實(shí)處，爭(zhēng)取低年級(jí)完成2500字左右的識(shí)字任務(wù)，就能為中高年級(jí)“大量讀寫，雙軌運(yùn)行”的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先是學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力得到發(fā)揮，意識(shí)得到加強(qiáng)。（1）繼續(xù)讓學(xué)生做識(shí)字卡片，并在課堂上拿出來展示并交流。學(xué)生在識(shí)字時(shí)都能夠想出很多方法來識(shí)記漢字，方法多樣，有趣、新鮮。沒有比較科學(xué)的成套的教學(xué)方法。學(xué)生們識(shí)字量增加了，閱讀的生字障礙就減少了，個(gè)個(gè)變得愛讀書、樂讀書，而從讀書中又增加了識(shí)字量，豐富了知識(shí)，開闊了眼界，形成了“我識(shí)字，我快樂”的良性循環(huán)。學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)已增強(qiáng)，個(gè)性特長(zhǎng)得到不同程度地展現(xiàn)。課題組的老師們正由原來的“教書匠”向“科研型教師”轉(zhuǎn)化。但同時(shí)也要讓學(xué)生知道：一個(gè)人成才，客觀條件固然重要，而更重要的必須靠后天的努力。要避免學(xué)生的盲目蠻干，教育學(xué)生做與想的結(jié)合，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在思考中發(fā)展。心理學(xué)家認(rèn)為，成就感能使人身心愉悅，更加主動(dòng)的投入到工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中。充分利用學(xué)校音美教室，發(fā)展學(xué)生愛好，有4位學(xué)生作品在上級(jí)舉行的書畫大賽中獲獎(jiǎng)。發(fā)展了學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)?！昂献?、交流、評(píng)價(jià)三位一體”的現(xiàn)代教學(xué)思想，與新課程教學(xué)理念相互融合，互為促進(jìn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，變被動(dòng)為主動(dòng)，掌握了更多的知識(shí)。教學(xué)研究中，我們注意鼓勵(lì)生生之間、師生之間的健康競(jìng)爭(zhēng)，針對(duì)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)加以誘導(dǎo)，培養(yǎng)孩子適應(yīng)社會(huì)生活的能力。實(shí)驗(yàn)班的課上得快，學(xué)生接受快，詞、句認(rèn)讀能力強(qiáng)，單元測(cè)評(píng)成績(jī)、特長(zhǎng)顯現(xiàn)等方面效果明顯。雖說在以前曾就課題研究工作進(jìn)行過多次的活動(dòng)，要求也很多，但總覺得在操作層面上的指導(dǎo)不夠系統(tǒng)和深入。組織學(xué)生參加各類競(jìng)賽活動(dòng)。第五篇：學(xué)困生課題研究匯報(bào)材料[定稿]全力以赴 全員參與 開創(chuàng)科研工作新局面《外來務(wù)工人員家庭教養(yǎng)方式與子女學(xué)習(xí)困難相關(guān)性及改善策略研究》課題研究匯報(bào)材料本課題自2011年9月申報(bào)以來，全體課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題實(shí)驗(yàn)方案，擬定了切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案措施，確定了實(shí)驗(yàn)研究的目標(biāo)，主要內(nèi)容和工作思路，并討論了研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及突破口，按照計(jì)劃有條不紊地開展研究工作，并且取得了初步成效。實(shí)施方案制定細(xì)，轉(zhuǎn)化思路目的明。四年級(jí)的老師根據(jù)四個(gè)闡述觀點(diǎn)兩兩合作，一人找資料，一人整理發(fā)言；二年級(jí)的和六年級(jí)也是進(jìn)行了細(xì)致分工，二年級(jí)是每個(gè)發(fā)言的人自行制作自己的幻燈片，然后整個(gè)組的幻燈片進(jìn)行整合；六年級(jí)的黃立君老師加班加點(diǎn)把本組老師收集的資料進(jìn)行了整理，并制作成幻燈片，一年級(jí)和三年級(jí)的老師也是個(gè)個(gè)參與，她們也是從網(wǎng)上，從書上，從和學(xué)生的談話中收集資料，整理成條理清晰的文字給選手進(jìn)行發(fā)言。老師們圍繞著“溝通”主題，寫出了“生生之間”“師生之間”、“老師和家長(zhǎng)之間”的溝通與互相幫助。四是通過家校通網(wǎng)絡(luò)、家校聯(lián)系冊(cè)、家訪、心理健康墻報(bào)、家長(zhǎng)開放日活動(dòng)、書籍等多種形式的采用，使家長(zhǎng)全面了解學(xué)校的教育生活的同時(shí)改善教養(yǎng)方式，密切親子關(guān)系。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化應(yīng)以課堂為主渠道。教師方面：我校的課題研究比較薄弱，通過不斷的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際研究，我們對(duì)課 題研究的主要內(nèi)容和研究目的有了一個(gè)清楚地認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了課題研究的意識(shí)，提高了課題研究的自覺性，初步摸索出一些行之有效的做法，并取得了較好的效果。教師們的課題研究缺乏創(chuàng)新意識(shí)，沒有自己的