【正文】 是職業(yè)倦怠的不良后果。改善組織環(huán)境教師的職業(yè)倦怠是在學(xué)校環(huán)境下發(fā)生的，要解決教師的職業(yè)倦怠問題，改善學(xué)校組織環(huán)境必不可少。有的研究發(fā)現(xiàn)缺乏欣賞和支持性回饋是助人工作者（如教師、心理咨詢師等）的重要壓力來源。職業(yè)因素：教師這一職業(yè)所經(jīng)受的壓力是導(dǎo)致教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的主要原因。生活的情趣可以對職業(yè)心理產(chǎn)生積極的影響。主要有教育教學(xué)的成績、教育科研的成果、學(xué)生成才的人數(shù)、社會家長對自己的評價等等。二、應(yīng)對職業(yè)倦怠的策略其一，熱愛本職工作。第四，不公平待遇。第三篇：教師職業(yè)倦怠的原因及干預(yù)教師職業(yè)倦怠的原因及干預(yù)一、教師職業(yè)倦怠的原因造成教師職業(yè)倦怠主要有五個原因。無論工作多么忙，都應(yīng)該善于忙里偷閑，參與一些有益身心健康的活動，培養(yǎng)自己的業(yè)余愛好，在多彩的生活中增強(qiáng)自己的生活樂趣。自我效能感是指對自己工作是否有效的一種主觀體驗，能夠?qū)ψ约旱呐Y(jié)果產(chǎn)生實(shí)際的感受，是使自己不斷受到鼓舞、保持樂觀的工作態(tài)度的重要基礎(chǔ)。另外，那些具有不現(xiàn)實(shí)的理想和期望、較低的自我價值與判斷、自信心低、對自己的優(yōu)缺點(diǎn)缺乏準(zhǔn)確認(rèn)識和客觀評價的人，很容易引發(fā)職業(yè)倦怠。但是教師不可能把每一種角色都扮演好，這時就會產(chǎn)生角色沖突。在社會對教師報以高期望的同時，卻出現(xiàn)了教師的社會地位不高，工資待遇低一系列的反差。是一種心理生理反映,也是一種長期累積與發(fā)展的過程,具體表現(xiàn)為:工作精力下降、工作熱情衰遲、對他人逐漸冷淡、自我成就感降低等。生活的情趣可以對職業(yè)心理產(chǎn)生積極的影響。第二，尋求絕對公平。增強(qiáng)自我效能感。盡管教師每天從事的都是教育教學(xué)工作，然而教育教學(xué)本身是極具創(chuàng)造性，不僅教學(xué)內(nèi)容和方法是動態(tài)的，而且所面對的學(xué)生也是有血有肉有情感的。馬斯洛將人的需要分為基本需要和發(fā)展性需要，認(rèn)為基本需要的缺失會讓人生病，但并不會讓人幸福；只有發(fā)展性需要的滿足，才能為個體帶來真正的幸福。其次，要建立賞罰分明的激勵機(jī)制，體現(xiàn)競爭精神。國家一方面應(yīng)不斷增加教育投入，提高教師的收入水平；另一方面要加大宣傳力度，引導(dǎo)全社會關(guān)注教師行業(yè)，形成尊師重教的社會風(fēng)氣，不斷提高教師的社會地位。新課程改革的推行，使教師原有的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)觀念遠(yuǎn)不能適應(yīng)教育教學(xué)的要求，常常感到力不從心，對所從事的工作漸漸失去興趣，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。第三、不民主管理。當(dāng)今社會，教師承擔(dān)的職業(yè)壓力明顯高于其他行業(yè)。第一、職業(yè)壓力感。以前我們經(jīng)常說：分?jǐn)?shù)是學(xué)生的命根，而現(xiàn)在分?jǐn)?shù)也成了教師的命根。許多政策出臺都是有利于城鄉(xiāng)學(xué)校，第五、課改的困惑。要讓教師熱愛自己的職業(yè)，社會必須將“尊師重教”真正落到實(shí)處，切實(shí)提高教師的待遇和經(jīng)濟(jì)地位。如何建設(shè)健康的學(xué)校文化與營造和諧的校園氛圍呢？首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要實(shí)行開放民主的行政管理，賦予教師更大的自由度，并且為教師提供更多參與學(xué)校決策的機(jī)會，這將有助于激發(fā)教師的工作熱情，從而使教師具有更強(qiáng)的責(zé)任感與歸屬感。（3）、滿足教師的基本需要，發(fā)展教師的高層次需要。熱愛本職工作。因而通過學(xué)習(xí)來更新自己內(nèi)在固有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最大限度地減少不適應(yīng)是當(dāng)務(wù)之急，也是行之有效的方法。第一，抱著不現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)生活，苛求自己、苛求別人，其結(jié)果只能招來無休止的煩惱。無論工作多么忙，都應(yīng)該善于忙里偷閑，參與一些有益身心健康的活動，培養(yǎng)自己的業(yè)余愛好，在多彩的生活中增強(qiáng)自己的生活樂趣。第二篇：教師職業(yè)倦怠的原因及干預(yù)教師職業(yè)倦怠的原因及干預(yù)教師職業(yè)倦怠主要是指教師難以應(yīng)付職業(yè)對自己的要求而產(chǎn)生的疲倦困乏的身心狀態(tài)。此外,教師的工資待遇低，社會地位不高。（三）職業(yè)特征方面的壓力作為一種特殊的社會職業(yè)，教師扮演著多種角色：社會的代表者、社會道德的實(shí)踐者、人類文明的建設(shè)者、父母的代理人、知識的傳授者、課堂紀(jì)律的管理者、班級的領(lǐng)導(dǎo)者、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者和學(xué)生心理健康的維護(hù)者。健全的人格是合格教師必備的重要心理素質(zhì)，不同人格特點(diǎn)的教師面對壓力的方式是不一樣的。其三，增強(qiáng)自我效能感。豐富的課余活動可以極大地改善一個人的心態(tài)，調(diào)節(jié)一個人的情緒。對此，仁者見仁，智者見智。有的學(xué)校，管理者專制、“家長作風(fēng)”等實(shí)際問題，這些都造成教師對工作產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。新課程改革的推行，使教師原有的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)觀念遠(yuǎn)不能適應(yīng)教育教學(xué)的要求，常常感到力不從心，對所從事的工作漸漸失去興趣，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。自我效能感是指對自己工作是否有效的一種主觀體驗，能夠?qū)ψ约旱呐Y(jié)果產(chǎn)生實(shí)際的感受，是使自己不斷受到鼓舞、保持樂觀的工作態(tài)度的重要基礎(chǔ)。無論工作多么忙，都應(yīng)該善于忙里偷閑，參與一些有益身心健康的活動，培養(yǎng)自己的業(yè)余愛好，在多彩的生活中增強(qiáng)自己的生活樂趣。第四篇：教師職業(yè)倦怠的原因及干預(yù)教師職業(yè)倦怠的原因及干預(yù)答：一、教師職業(yè)倦怠的原因個人因素：個人特征、社會知覺能力及教師對工作的期望及壓力信。教師常抱怨學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)過于缺乏同情心、孤立、官僚、無效能。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己有職業(yè)倦怠的癥狀時，要勇于面對現(xiàn)實(shí)，反思自己壓力的來源，主動尋求專業(yè)人士尤其是心理專家的幫助。理想中的教師和教育工作當(dāng)然是神圣的和偉大的，但現(xiàn)實(shí)情況往往很復(fù)雜，與教師心目中的理想可能有較大的差距。社會因素：社會對教育和教師過高期望。那要看你握住的是刀刃還是刀柄”。時常將教學(xué)過程中遇到的正常阻力擴(kuò)大化、嚴(yán)重化，情緒反應(yīng)過度。在急劇變化的當(dāng)今社會，教師不得不面臨著包括價值觀在內(nèi)的各種沖突，承受很大的心理壓力。有的家長毫不理會子女的學(xué)習(xí)，也不愿配合學(xué)校和教師的措施，在無法溝通的情況下，增加教師的工作難度。充分重視教師心理健康問題對學(xué)校教育教學(xué)工作的影響。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，開展形式的多樣的校園文化活動，豐富教師生活情趣。情緒緊張和心理壓力就是這樣相互影響，逐漸升級增強(qiáng)的。積極進(jìn)取，努力提高自