【正文】 學(xué)率，學(xué)校考核教師主要看學(xué)科成績，“一好遮百丑”。第五篇：關(guān)于學(xué)校德育工作現(xiàn)狀調(diào)查報告學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，要堅持以人為本為工作核心，著力做好人的工作。教師的精神面貌對學(xué)生有相當(dāng)?shù)挠绊?。學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)出來的懶散，熟視無睹，不能積極引導(dǎo)和糾正。由于上一個教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡，本期學(xué)校工作的重中之重放在抓好教學(xué)質(zhì)量上。，全體師生共同努力共建美麗校園。（四）學(xué)生層面學(xué)生層面問題的解決，有賴于德育管理者的思維、班主任的工作，上面三個問題有所改進(jìn)了，這個問題可定會有明顯改善的，這是前因后果。，特別是班主任。明晰德育與教學(xué)質(zhì)量的相互依存的關(guān)系，牢固樹立“德育為首”的理念，有“既然德育工作這么重要，就一定把這項工作做好”的氣魄，旗臶鮮明地抓德育，矢志不渝地堅持下去。，校園內(nèi)學(xué)生打掃不可謂不勤，可衛(wèi)生現(xiàn)狀總令人不甚滿意，因為隨手扔垃圾的同學(xué)大有人在。表現(xiàn)在兩方面：一是沒有做事業(yè)的意識，缺乏一份敬業(yè)，還存在不少做一天和尚撞一天鐘的傾向，沒有去深入研究工作；二是不夠入門，對自己的角色需要做些什么工作還不甚清楚，心中沒有計劃，手上沒有行動。二是要做大做強(qiáng)學(xué)校特色德育品牌，創(chuàng)建學(xué)校德育特色的過程也是極大提高學(xué)校德育內(nèi)涵深度發(fā)展的過程，也是提升學(xué)校辦學(xué)水平的有效途徑。，需要創(chuàng)新，需要因地制宜，因生制宜。既要看學(xué)生的一時一事，也要看對學(xué)生將來發(fā)展的作用。我國幾千年的傳統(tǒng)，對管理者而言，習(xí)慣于“人”治。以往德育客觀存在種種虛假作法，讓我們不自覺的培養(yǎng)了這樣一種人：想的與說的不一樣，說的與做的不一樣。五、在德育方法上，變堵為疏，變教為導(dǎo)?，F(xiàn)代教育的實質(zhì)是提高學(xué)生的“四大素質(zhì)”：即思想素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)?！倍⒃诘掠齼?nèi)容上，要切合實際。、渴望在豐富多彩的社會生活、文化生活中成長，發(fā)展興趣和特長，接受美的熏陶，創(chuàng)造美的生活，不愿意接受乏味的、教條的、抽象的倫理教育。“望子成龍”心切，拔苗助長過分的愛，把孩子逼上“家庭小皇帝”的“寶座”，甚至出現(xiàn)“學(xué)優(yōu)品劣”的學(xué)生，家長無計可施反倒說“現(xiàn)在孩子到底還缺什么？”缺什么？現(xiàn)在的孩子缺少的就是“缺少”。道德教育的主體和客體不是絕對的，而是相對的，在一定條件下可以轉(zhuǎn)化。五、學(xué)校的德育手段、方式方法偏重“說教”、“灌輸”，與學(xué)生的自我實踐，自我教育嚴(yán)重脫節(jié)。而傳統(tǒng)的思想教育，過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的社會價值，忽視學(xué)生個人發(fā)展的價值，而現(xiàn)代中學(xué)生對待人生觀、世界觀、價值觀問題有不同的追求和向往。當(dāng)前，中學(xué)德育工作存在著一些突出問題，德育實效性差，德育工作陷入兩難境地。學(xué)校要積極向家長傳播科學(xué)育人的知識，如關(guān)于兒童心理問題、青春期教育問題或家庭教育問題講座并教給家長手語等，指導(dǎo)家長做好學(xué)生的思想品德等方面的指導(dǎo)工作，同時學(xué)校要充分準(zhǔn)備、充分利用每一次的家長培訓(xùn)、家長會，通過一些成功的案例觸動家長、感化家長。第三，要拓展新的德育空間和渠道。從而不斷創(chuàng)新學(xué)校德育工作的新局面，讓德育工作在不斷創(chuàng)新中煥發(fā)出新的活力。以上種種造成家庭與學(xué)校配合困難的情況，使學(xué)校德育工作不能得到有效的鞏固和強(qiáng)化。筆者所在的學(xué)校，是一所集聾、弱智于一體的特殊教育學(xué)校，一方面由于學(xué)校學(xué)生智力、聽力殘缺程度差異很大，各班學(xué)生的能力有很大差別，舉行活動時，難以有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)或者適合各班的不同標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生活動進(jìn)而量化班級工作。第一篇：德育工作現(xiàn)狀分析特校德育工作存在的問題及對策思考學(xué)校德育工作是素質(zhì)教育的核心，是整個社會的一部分，社會在發(fā)展，新的問題也在不斷產(chǎn)生。德育的多項工作常常墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新，辦不出自己的特色或特色不夠突出。有的家長對孩子不抱任何信心，把教育的責(zé)任全部推給學(xué)校，有的家長對子女的的教育甚至產(chǎn)生了一定的負(fù)面阻力。以“體驗生活，感悟人生，感受成功，享受生命成長的快樂”為宗旨，重點開展好養(yǎng)成教育、心理健康教育、家庭教育、陽光體育運(yùn)動等。由于學(xué)生普遍存在語言表達(dá)能力差、邏輯思維差等特點，因此要選擇貼近他們學(xué)習(xí)和生活實際的、具體形象的、能激發(fā)他們道德情感的內(nèi)容。第五，要提高家長素質(zhì)，優(yōu)化庭教育環(huán)境。學(xué)校德育教育是學(xué)生健康成長的保障，是素質(zhì)教育必不可少的內(nèi)容，是學(xué)生成長為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者的重點工作。我國現(xiàn)在正處于社會轉(zhuǎn)型期，新事物層出不窮，社會生活各方面變化巨大。于是乎，學(xué)校德育轟轟烈烈，實際上脫離了學(xué)生的實際生活，越來越形式化，成為一種對上交差而對下不負(fù)責(zé)的“應(yīng)景之作”。在道德教育過程中，教育者和受教育者都是主動行為者?，F(xiàn)實社會，大部分獨生子女家庭教育與學(xué)校德育工作不能協(xié)調(diào)一致，對子女百依百順，嬌生慣養(yǎng)，包括孩子力所能及的家務(wù)（私活）也包辦代替，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。、喜歡獨立，求實精神大大增強(qiáng)，不喜歡機(jī)械、空洞的說教，喜歡在實踐中明辨是非、善惡、美與丑。因此在德育過程中，要“與時俱進(jìn)”，不斷創(chuàng)新，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才應(yīng)該具有“不斷追求新知，具有獨立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神。因此，唯分?jǐn)?shù)至上的所謂“教育”，是目中無人的偽教育。我們應(yīng)當(dāng)把“吾愛吾師，吾更愛真理”、‘教學(xué)相長“、”當(dāng)仁不讓于師“等至理名言體現(xiàn)在德育之中，使師生建立一種互相學(xué)習(xí)、互相幫助的朋友關(guān)系、同志關(guān)系，這種關(guān)系的基礎(chǔ)是雙方的平等意識。六、德育過程要用真誠來充實。八、德育管理走向法治化軌道。既要有定量分析，也要有定性描述。德育工作的最根本目的就是提高學(xué)生的思想素養(yǎng)和行為習(xí)慣，這是德育的“根”和“本”，要達(dá)成這個目標(biāo)，就要創(chuàng)設(shè)載體，挖掘內(nèi)容，豐富形式，并要想法設(shè)法地使教育為學(xué)生所喜歡，這是德育所走的“路”和“徑”。一是德育常規(guī)一定要夯實，這是基礎(chǔ)，是重中之重。班級里的、校園內(nèi)的，有一部分學(xué)生管不住自己的手，管不住自己的腳。二、采取的一些措施、方案（一）思想層面。學(xué)校德育，行為規(guī)范養(yǎng)成教育是永恒的重點，我們要做的就是怎樣去做好行為規(guī)范養(yǎng)成教育工作，要想辦法，要動腦筋。，形成“先進(jìn)光榮，后進(jìn)可恥”的氛圍，并有明顯的精神和物質(zhì)作為對于優(yōu)秀班主任的獎勵。，強(qiáng)化日常管理保持校園干凈整潔。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，主要有以下幾個方面：德育工作沒有得到充分重視。有學(xué)生反映：校會老調(diào)重彈，國旗下講話東拉西扯，團(tuán)、隊活動很不正常，至于社會實踐活動，一學(xué)年也難得搞一次。對于必須參加的大型德育活動，也只是選擇一兩個人訓(xùn)練，而忽視了大多數(shù)學(xué)生的存在。還有人反映，以往評選德育先進(jìn)學(xué)校憑印象、憑上報材料，很少進(jìn)行認(rèn)真扎實的實效評估，評優(yōu)的不公正也挫傷了一部分學(xué)校做好德育工作的積極性。當(dāng)前普遍存在以下幾種情形：一是單親家庭，家庭破裂的孩子得不到親情的溫暖和應(yīng)有的管束，容易受壞人的引誘和利用，進(jìn)而走向邪路；二是部分家長過于溺愛子女，千方百計滿足他們的各種要求，使孩子從小養(yǎng)成自私、任性、好逸惡勞的不良習(xí)慣。由于上一個教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡，本期學(xué)校工作的重中之重放在抓好教學(xué)質(zhì)量上。學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)出來的懶散，熟視無睹，不能積極引導(dǎo)和糾正。教師的精神面貌對學(xué)生有相當(dāng)?shù)挠绊憽＝逃母疽x在于育人，培養(yǎng)品德高尚，人格健全，素質(zhì)優(yōu)良的一代新人是教育工作者的神圣職責(zé)。要確立人人都是德育工作者的觀念，徹底克服德育的任務(wù)由班主任、德育室、安全室、輔導(dǎo)員完成的偏見，強(qiáng)化每一位教師的育人意識，充分發(fā)揮全體教師在德育中的作用。要根據(jù)《綱要》和《意見》的要求區(qū)分不同年級，不同對象設(shè)置教育目標(biāo)，分層施教，層次遞進(jìn)，避免“一刀切”的現(xiàn)象。放手讓學(xué)生參與管理，讓學(xué)生自主活動，引導(dǎo)他們通過自己的思考和體驗，將德育要求內(nèi)化為自身愿望。這是一個比喻，實質(zhì)上是要求學(xué)校注重建設(shè)良好的育人環(huán)境和氛圍。如主題班會、舉辦藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、開學(xué)（畢業(yè)）典禮、升旗儀式、入團(tuán)（隊）儀式、主題征文、知識競賽等各種形式的活動，使學(xué)生得到自我教育。