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鉛筆有多長教學設(shè)計(更新版)

2024-11-16 23:28上一頁面

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【正文】 ,體會數(shù)學在實際生活中的應用。學情分析在生活中已經(jīng)具有了測量物體長度的經(jīng)驗,并在前面的學習中認識了長度單位――米和厘米,具有初步的估測意識,因此,根據(jù)學生的年齡特點,教師應合理組織學生進行小組合作學習、探究性學習,讓學生多動、多說、多想,引導學生自己去探索和解決問題,從中感受數(shù)學的意義、價值,獲得成功的體驗,增強學習數(shù)學的自信心,力爭在課堂教學中多給學生一些思維的空間和活動的余地。給學生留有思考的空間:“大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我們就一起來揭密。)(4)知道1厘米=10毫米。)(3)看到這個測量的結(jié)果,你想說些什么?問些什么?(引導學生質(zhì)疑:格尺上的1小格表示什么。)匯報并說明理由,從而引出“分米”。此外,學生對數(shù)學有著比較濃厚的學習興趣,在生活中已經(jīng)具有了測量物體長度的經(jīng)驗,并在前面的學習中認識了長度單位——米和厘米,具有初步的估測意識,因此,根據(jù)學生的年齡特點,教師應合理組織學生進行小組合作學習、探究性學習,讓學生多動、多說、多想,引導學生自己去探索和解決問題,從中感受數(shù)學的意義、價值,獲得成功的體驗,增強學習數(shù)學的自信心,力爭在課堂教學中多給學生一些思維的空間和活動的余地。,形成解決問題的一些基本策略。精心設(shè)計教學活動。我根據(jù)新課標的精神,抓住教材的實質(zhì),精心地設(shè)計教學過程,使其達到較好的效果。對兒歌:鞏固。比劃給同桌看?!驹O(shè)計意圖:通過數(shù)一數(shù)、量一量、比一比、找一找等活動讓學生多種感官共同參與活動,認識1毫米的實際長度,發(fā)展了學生的空間想象能力和動手操作能力。)(3)建立1毫米的表象師:這是一張IC卡,你先估計它的厚度是多少。(板書:鉛筆有多長)再用直尺量一量他的厚度,然后在小組內(nèi)說一說。通過實際測量,理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。我讓學生多次在合作中操作和探究,討論和交流。教學反思:《鉛筆有多長》一課,目的`是讓學生認識新的長度單位分米和毫米,建立1分米和1毫米的長度觀念,并且體會米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。怎樣填?[分析:小進,大疑則大進.在認識分米時我設(shè)計了一個疑問讓學生幫我,當用學過的單位都不行時,學生想到要再創(chuàng)造一個新的單位來才行,學生這時候想到要有一個比米小,比厘米大的長度單位,最后通過小組商量,確定10厘米為一個單位比較好,這實際上是個小創(chuàng)造。(這時學生一片嘩然)。學生C:我的鉛筆是85mm……(4)估一估,量一量。也可以寫成:1cm=10mm(2)引導學生動手測量1分錢的硬幣的厚度。]二、小組合作、觀察測量,探究新知。(可能有的同學能說出新的長度單位毫米)師:同學們,要想準確表示出你們鉛筆的長度,就需要用一個新的、比厘米還要小的長度單位,那就是我們今天要認識的——毫米。學生伸開雙臂表示出約1米長,用食指和拇指間表示出約1厘米長。結(jié)合具體情境,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決實際問題的能力。學生通過動手操作,對鉛筆以及身邊大約是1分米、1毫米的物體進行測量,在活動中去去學習新知識,又通過自己實踐而得出結(jié)論,在觀察、測量中培養(yǎng)學生的空間概念,學生始終處在樂學、好學的氛圍之中,學習興趣會十分濃厚,積極性也會被充分的調(diào)動起來。四、嘗試練習游戲:用手勢比一比下列長度:1米、1毫米、10厘米、1厘米、1分米、10毫米、10分米。我們已經(jīng)學過哪些有關(guān)長度單位,用手勢比一比,1m、1cm大約有多長?二、探索分米估:老師給同學們發(fā)了1支鉛筆,請你估測這枝鉛筆有多長?說說你是怎樣估測的?(聽取匯報)量:同學們估測的結(jié)果不一樣?怎樣才能得出準確的結(jié)果呢?請你們用直尺量一量這支鉛筆的長度,邊量邊說一說你是怎樣量的?(抽生一邊匯報,一邊在實物投影儀上演示。教學重點:實際感受1分米和1毫米的長度,學習米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。(1)你們能不能用手比劃一下他們大約有多長。通過剛才的數(shù)格子活動,你發(fā)現(xiàn)了什么?你們的發(fā)現(xiàn)和數(shù)學家的一樣,小小數(shù)學家們,快將自己的發(fā)現(xiàn)齊讀兩遍,(板書:1厘米=10毫米)你會用字母表示嗎?(板書:1cm=10mm),齊讀??纯凑l是小偷?(小象嘟嘟)(2)滲透科學知識你們知道小象為什么要偷吃紅土嗎?(需要補充含有銅和鹽的礦物質(zhì))(3)進行品德教育我們能不能像嘟嘟學習呀?偷東西是可恥的行為,要得到想要的東西,就要通過自己的努力,不勞而獲是要不得的。(課件演示)這個腳印的長是—10厘米。9世紀,撒克遜王朝亨利一世規(guī)定,他的手臂向前平伸,從鼻尖到指尖的距離定為1碼。教學重點 建立1分米、1毫米的概念,了解長度單位之間的關(guān)系。德育教學目標培養(yǎng)學生認真學習、積極思考的良好習慣,使他們體驗成功的喜悅。公元8世紀末,羅馬帝國的查理曼大帝把他一只腳長定為1呎。在作案現(xiàn)場,黑貓警長發(fā)現(xiàn)了小象的腳印,究竟是哪一只小象干的壞事呢?咦,警長拿著尺子準備做什么呢?測量時要用到長度單位,我們學過的長度單位有哪些?他們之間有什么關(guān)系?怎樣測量腳印的長度呢?從哪里開始量,量到哪里呢?測量時要特別注意什么?我們一起來量一量??纯凑l猜得最準?(3)在生活中找1分米想一想,在我們的身邊哪些物體的長度大約也是1分米的?(師生交流)(1)測量腳印長度師:現(xiàn)在你們想不想知道誰是偷吃紅土的小偷?在你們的抽屜里有小象們的腳印,請你拿出來,量一量。)=10毫米1毫米有多長呢?(尺子上的1小格就是1毫米)你們能在尺子上先找出一個1厘米嗎?你找的是??其他同學找好沒有?現(xiàn)在睜大眼睛,認真的數(shù)一數(shù)1厘米之間有幾個小格?老師也選了兩個數(shù)字,我們一起來看一看、數(shù)一數(shù)。如果讓你選擇,你喜歡從0刻度開始量,還是從其他刻度開始量?為什么?六、比劃長度,評價總結(jié):毫米和分米。通過“估一估”、“量一量”等活動,發(fā)展學生的估測能力。請同學們快快猜一猜,它是誰呢?鉛筆不僅僅可以寫出漂亮字,還可以幫我們學習數(shù)學知識呢?這節(jié)數(shù)學課我們一起測量鉛筆有多長。課件演示,得出1厘米=10毫米,即1cm=10mm。鼓勵學生在活動中充分展開推理和想象,引導總結(jié)出長度單位的關(guān)系。培養(yǎng)學生實際操作和簡單的推理能力。師:米和厘米是我們以前學習過的兩個長度單位,請同學們用手勢比劃出1米有多長,1厘米有多長。師:同學們,聽了你們的匯報,我知道有的同學的鉛筆長度是整厘米數(shù),能準確地表示出來;而有的同學鉛筆的長度是幾厘米多,卻不能準確地表示出來,這可怎么辦呢?學生思考,想辦法,發(fā)言。而讓學生動手測量自己手里的鉛筆,當鉛筆的長度不是整厘米數(shù)時,就會想到需要用一個比厘米要小的長度單位,很自然地導入到認識毫米。老師指出毫米可以用英文字母mm表示。學生B:我的鉛筆長是9厘米2毫米。)當學生說出這些單位后,老師相應地演示出7米、7厘米、7毫米的長度,學生思考。(5)現(xiàn)在想一想:課桌長7()。既要讓學生掌握所學的知識,又要培養(yǎng)他們的判斷能力及解決問題的能力,同時還要符合學生的認識水平。因為學生在活動中腦、手的結(jié)合能促進思維的發(fā)展,合作、自主性的學習又能促進個性的發(fā)展。《鉛筆有多長》教學設(shè)計3教學目標:通過測量鉛筆長度的活動,知道1分米和1毫米有多長,發(fā)展空間觀念和動手操作能力。認識毫米(1)小組學習,測量引入新知師:請你拿出自己準備的硬幣。(板書:1 cm=10 mm。一根粉筆長約75()一塊玻璃的厚度大約是3()課桌的高是7()。用大拇指和食指捏住吸管,再輕輕拿走它,保持手型這時兩手指間的距離大約就是1分米?②請你伸出大拇指和食指,比劃出1分米。如果測量時要求特別精確的話,還可以用毫米做單位,那么這4個長度單位之間有什么關(guān)系呢?下面每個小組的同學研究一下。同時這部分知識對一個七八歲的孩子來說也是個難點,極容易混淆。對學生的自主探究、合作、交流更有幫助。,學會選擇合適的長度單位;了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系?!紝W校及學生狀況分析〗我校位于市中心,學校的教學條件較好,班級配備有電腦、電視及投影等電教設(shè)施,便于日常教學工作的使用。(得出以“10厘米”為一個單位比較好。(課件演示測量結(jié)果的放大圖——6厘米3毫米。)(3)生活中你在哪兒聽說過“毫米”這個詞?(課件演示:11月份上旬全國降水量分布圖、蜂鳥圖、35毫米自動榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的手機圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度圖、手指甲及腳趾甲生長速度圖等。)(2)學生互相動手表演。教材中創(chuàng)設(shè)了“估一估、量一量”鉛筆有多長的活動情境,引導學生在估測的基礎(chǔ)上通過觀察、測量、比較、找實物等活動體驗分米、毫米的實際意義,掌握長度單位之間的進率,培養(yǎng)學生的估測、操作、分析、判斷等能力?!肮酪还馈薄ⅰ傲恳涣俊钡然顒?,發(fā)展學生的估測能力和團結(jié)協(xié)作的能力。教學過程一、談話引入,激發(fā)興趣(一)上課之前,老師要考一考你們的眼力,請你估一估老師的身高是多少呢?(學生試著以米或厘米作單位估計)(二)你知道米和厘米有什么關(guān)系呢?(學生回答,教師板書1米=100厘米)米和厘米是長度單位家族中的兩兄弟,用什么字母怎樣表示?你能用手比畫出1米和1厘米的長度嗎?長度單位家庭中還有很多兄弟,讓我們一起來認識他們吧!(設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)估計老師身高的情景,復習已經(jīng)學過的長度單位,為本課的學習做好鋪墊。直尺上1厘米中每小格的長就是1毫米,我還知道毫米可以用字母mm來表示。:測量稍長的物體時,我們用分米做單位會比較方便。下面是淘氣在學習了長度單位后寫的一篇日記,同學們看看日記里的長度單位用得合適不合適?怎樣修改呢?4月10日星期天晴今天,我和媽媽去秦嶺野生動物園參觀,玩得可開心呢。教學案例及分析:課題:鉛筆有多長內(nèi)容:北師大版數(shù)學二年級下冊第40_41頁的內(nèi)容。教學過程:一、創(chuàng)設(shè)問題情境,導入新課。學生A:我的鉛筆13厘米多一些,差一點不到14厘米。此外,猜老師身高同時也是學生比較感興趣的事,學生顯現(xiàn)出極大的熱情,積極地投入到學習中。師:同學們觀察的真仔細,直尺上厘米間的每個小格的長度就是1毫米。(3)師:同學們,學習了毫米之后,我想現(xiàn)在你肯定能準確地表示出你的鉛筆的長了,請動手再測量一下你的鉛筆,看一看它到底有多長。并讓學生再一次來測量自己鉛筆的長度、測量鉛筆盒的長度和橡皮的長度,目的是讓學生在活動中運用所學的知識并鞏固這些知識。板書:分米師指出分米也可以用英文字母dm表示。畫線段:(1)30 m m(2)2 cm 5 m m(3)1 dm判斷,請在對的后面打“√”,錯的后面打“”。一、聯(lián)系生活實際,促進知識遷移,引發(fā)興趣小學生的思維以形象思維為主,教學中我充分考慮學生的身心發(fā)展特點,結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動,引發(fā)學習興趣,為學生的認知搭建橋梁。如:在認識分米時我設(shè)計了一個疑問讓學生幫我,當用學過的單位都不行時,學生想到要再創(chuàng)造一個新的單位來才行,學生這時候想到要有一個比米小,比厘米大的長度單位,最后通過小組商量,確定10厘米為一個單位比較好,這實際上是個小創(chuàng)造。教學重點:實際感受1分米和1毫米的長度,學習米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。我們已經(jīng)學過哪些有關(guān)長度單位,用手勢比一比,1m、1cm大約有多長?二、探索分米估:老師給同學們發(fā)了1支鉛筆,請你估測這枝鉛筆有多長?說說你是怎樣估測的?(聽取匯報)量:同學們估測的結(jié)果不一樣?怎樣才能得出準確的結(jié)果呢?請你們用直尺量一量這支鉛筆的長度,邊量邊說一說你是怎樣量的?(抽生一邊匯報,一邊在實物投影儀上演示。課件出示:(1)填出適當?shù)膯挝?。鉛筆有多長教學設(shè)計3教材分析義務教育課程標準實驗教科書北師大版小學數(shù)學二年級下冊第34頁至第35頁的內(nèi)容。培養(yǎng)他們在學習中的團結(jié)合作意識和探索精神。教學難點:建立1分米和1毫米有多長的表象,提高估測能力。下面的三條線段請你先估一估它的長度,在測量一下,看你的估計和實際測量是否接近。毫米的認識(1)學生介紹自己知道的有關(guān)毫米的知識。請同學們利用手中的直尺量一量課桌的高度。(設(shè)計意圖:引導學生在測量課桌高度的基礎(chǔ)上通過觀察、測量、比較、等活動體驗分米產(chǎn)生的實際意義,掌握長度單位之間的進率,培養(yǎng)學生的估測、操作、分析、判斷等能力。我覺得最好玩的是溜滑滑梯,滑滑梯一定有4厘米高。教學中,教師要盡量創(chuàng)設(shè)真實而有意義的問題情境,讓學生自主動手解決問題并引導學生在操作學具、解決問題的過程中,形成解決問題的一些基本策略。設(shè)計的一些數(shù)學問題,能綜合運用本節(jié)課所學的知識和方法,感受數(shù)學的價值,提高解決實際問題的能力。(設(shè)計意圖:通過復習舊知,讓學生在頭腦中感知1米和1厘米有多長,為學習新知打下基礎(chǔ))二、謎語激趣導課“身穿花衣裳,個子細又長。量一量同學們估計的結(jié)果是不是接近鉛筆的實際長度呢?快拿出尺子來量一量吧。師板書:1米=10分米感知幾分米從0到20的長度是多少?用手比劃一下2分米有多長?我們身邊哪些物體的長大約是2分米?生:文具盒、20厘米長的尺子、腳。板書:1厘米=10毫米師:大家都看到了嗎?其他1厘米的中間有長刻度線嗎?生:有,我還發(fā)現(xiàn)長刻度線的前面是5個小格,后面也是5個小格。簡單的換算。教學中,教師要盡量創(chuàng)設(shè)真實而有意義的問題情境,讓學生自主動手解決問題并引導學生在操作學具、解決問題的過程中,形成解決問題的一些基本策略。),發(fā)現(xiàn)新知(1)匯報交流,引導學生想像:如果有一個比“厘米”大而又比“米”小的長度單位就好了。(板書:1分米=10厘米,1dm=10cm,1m=100cm,1m=10dm。(小、細、短……)(2)在學具袋中找到長度、。(三)復習鞏固,應用提高(1)教師邊說邊演示:“手指兄弟親又親,大哥掛帥高高站,二哥是首我是尾,我是小弟表毫米,米到毫米記得牢,手指開表進率,相等空間代表10,大哥二哥有秘密,等待我們?nèi)ソ颐?。鉛筆有多長教學設(shè)計6教學內(nèi)容:北師大版小學數(shù)學第四冊“分米、毫米的認識”教學目標:在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長,發(fā)展空間觀念和動手操作能力,建立分米和毫米的表象在實際測量的過程中,學會選擇合適的長度單位;
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