【正文】 (三)復習鞏固，應用提高(1)教師邊說邊演示：“手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指開表進率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們?nèi)ソ颐堋?板書：1分米=10厘米，1dm=10cm，1m=100cm，1m=10dm。教學中，教師要盡量創(chuàng)設真實而有意義的問題情境，讓學生自主動手解決問題并引導學生在操作學具、解決問題的過程中，形成解決問題的一些基本策略。板書：1厘米=10毫米師：大家都看到了嗎？其他1厘米的中間有長刻度線嗎？生：有，我還發(fā)現(xiàn)長刻度線的前面是5個小格，后面也是5個小格。量一量同學們估計的結果是不是接近鉛筆的實際長度呢？快拿出尺子來量一量吧。設計的一些數(shù)學問題，能綜合運用本節(jié)課所學的知識和方法，感受數(shù)學的價值，提高解決實際問題的能力。我覺得最好玩的是溜滑滑梯，滑滑梯一定有4厘米高。請同學們利用手中的直尺量一量課桌的高度。下面的三條線段請你先估一估它的長度，在測量一下，看你的估計和實際測量是否接近。培養(yǎng)他們在學習中的團結合作意識和探索精神。課件出示：(1)填出適當?shù)膯挝弧＝虒W重點：實際感受1分米和1毫米的長度，學習米、分米、厘米和毫米之間的關系。一、聯(lián)系生活實際，促進知識遷移，引發(fā)興趣小學生的思維以形象思維為主，教學中我充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，引發(fā)學習興趣，為學生的認知搭建橋梁。板書：分米師指出分米也可以用英文字母dm表示。（3）師：同學們，學習了毫米之后，我想現(xiàn)在你肯定能準確地表示出你的鉛筆的長了，請動手再測量一下你的鉛筆，看一看它到底有多長。此外，猜老師身高同時也是學生比較感興趣的事，學生顯現(xiàn)出極大的熱情，積極地投入到學習中。教學過程：一、創(chuàng)設問題情境，導入新課。下面是淘氣在學習了長度單位后寫的一篇日記，同學們看看日記里的長度單位用得合適不合適？怎樣修改呢？4月10日星期天晴今天，我和媽媽去秦嶺野生動物園參觀，玩得可開心呢。直尺上1厘米中每小格的長就是1毫米，我還知道毫米可以用字母mm來表示。“估一估”、“量一量”等活動，發(fā)展學生的估測能力和團結協(xié)作的能力。)(2)學生互相動手表演。(課件演示測量結果的放大圖——6厘米3毫米。〖學校及學生狀況分析〗我校位于市中心，學校的教學條件較好，班級配備有電腦、電視及投影等電教設施，便于日常教學工作的使用。對學生的自主探究、合作、交流更有幫助。如果測量時要求特別精確的話，還可以用毫米做單位，那么這4個長度單位之間有什么關系呢？下面每個小組的同學研究一下。一根粉筆長約75（）一塊玻璃的厚度大約是3（）課桌的高是7（）。認識毫米（1）小組學習，測量引入新知師：請你拿出自己準備的硬幣。因為學生在活動中腦、手的結合能促進思維的發(fā)展，合作、自主性的學習又能促進個性的發(fā)展。（5）現(xiàn)在想一想：課桌長7（）。學生B：我的鉛筆長是9厘米2毫米。而讓學生動手測量自己手里的鉛筆，當鉛筆的長度不是整厘米數(shù)時，就會想到需要用一個比厘米要小的長度單位，很自然地導入到認識毫米。師：米和厘米是我們以前學習過的兩個長度單位，請同學們用手勢比劃出1米有多長，1厘米有多長。鼓勵學生在活動中充分展開推理和想象，引導總結出長度單位的關系。請同學們快快猜一猜，它是誰呢?鉛筆不僅僅可以寫出漂亮字，還可以幫我們學習數(shù)學知識呢?這節(jié)數(shù)學課我們一起測量鉛筆有多長。如果讓你選擇，你喜歡從0刻度開始量，還是從其他刻度開始量？為什么？六、比劃長度，評價總結：毫米和分米?？纯凑l猜得最準？（3）在生活中找1分米想一想，在我們的身邊哪些物體的長度大約也是1分米的？（師生交流）（1）測量腳印長度師：現(xiàn)在你們想不想知道誰是偷吃紅土的小偷？在你們的抽屜里有小象們的腳印，請你拿出來，量一量。公元8世紀末，羅馬帝國的查理曼大帝把他一只腳長定為1呎。教學重點 建立1分米、1毫米的概念，了解長度單位之間的關系。（課件演示）這個腳印的長是—10厘米。通過剛才的數(shù)格子活動，你發(fā)現(xiàn)了什么？你們的發(fā)現(xiàn)和數(shù)學家的一樣，小小數(shù)學家們，快將自己的發(fā)現(xiàn)齊讀兩遍，（板書：1厘米=10毫米）你會用字母表示嗎？（板書：1cm=10mm），齊讀。教學重點：實際感受1分米和1毫米的長度，學習米、分米、厘米和毫米之間的關系。四、嘗試練習游戲：用手勢比一比下列長度：1米、1毫米、10厘米、1厘米、1分米、10毫米、10分米。結合具體情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決實際問題的能力。（可能有的同學能說出新的長度單位毫米）師：同學們，要想準確表示出你們鉛筆的長度，就需要用一個新的、比厘米還要小的長度單位，那就是我們今天要認識的——毫米。也可以寫成：1cm=10mm（2）引導學生動手測量1分錢的硬幣的厚度。（這時學生一片嘩然）。教學反思：《鉛筆有多長》一課，目的`是讓學生認識新的長度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長度觀念，并且體會米、分米、厘米、毫米之間的關系。通過實際測量，理解米、分米、厘米和毫米之間的關系。）（3）建立1毫米的表象師：這是一張IC卡，你先估計它的厚度是多少。比劃給同桌看。我根據(jù)新課標的精神，抓住教材的實質(zhì)，精心地設計教學過程，使其達到較好的效果。，形成解決問題的一些基本策略。)匯報并說明理由，從而引出“分米”。)(4)知道1厘米=10毫米。學情分析在生活中已經(jīng)具有了測量物體長度的經(jīng)驗，并在前面的學習中認識了長度單位――米和厘米，具有初步的估測意識，因此，根據(jù)學生的年齡特點，教師應合理組織學生進行小組合作學習、探究性學習，讓學生多動、多說、多想，引導學生自己去探索和解決問題，從中感受數(shù)學的意義、價值，獲得成功的體驗，增強學習數(shù)學的自信心，力爭在課堂教學中多給學生一些思維的空間和活動的余地。)二、實踐操作，引導探究（一）認識毫米。（板書：分米dm）1dm到底有多長呢？（課件演示）板書：1分米=10厘米1dm=10mm？，再測量一下，小組內(nèi)比一比。教學目標：通過測量鉛筆、課桌等活動，知道1分米、1毫米有多長。學生B：我的鉛筆9cm多一點點。出示課件：直尺的放大圖：提問：從0刻度到1刻度是幾厘米？中間有幾個小格？從1刻度到2刻度間是厘米？中間有幾個小格？從2刻度到3刻度間呢？……1厘米里有幾毫米？小組的同學合作觀察，探究、交流。]認識分米（1）引出分米：同學們，我們學習過了長度單位米、厘米、毫米是不是就已經(jīng)夠了呢？下面張老師就碰到了一道難題，請看：（課件出示：）桌子的高是7。床長2厘米（）；牙刷長約13毫米（）；小樹高3分米（）；老師的講桌高9分米（）；小明的身高130cm（）；橡皮的長約30厘米（）。同時讓學生通過各種操作活動充分感知1分米的長度，建立1分米的長度觀念，且通過系繩這一活動理解米與分米之間的關系。)知：你們知道嗎?10厘米的長度還可以用1分米表示，即1分米=10厘米，分米是比厘米大一些的長度單位，用字母dm表示，即1dm=10cm。本課的任務是讓學生知道1分米和1毫米有多長，通過實際測量知道米、分米、厘米之間的關系。教學方法讓學生在具體的估測活動中反復體驗，加深認識。直尺上1厘米中每小格的長就是1毫米，我還知道毫米可以用字母mm來表示。）三、全班練習，鞏固提高（一）說說我們一共認識了單位家庭中的幾個兄弟？它們之間有什么關系？（二）游戲：變一變。設計理念：《數(shù)學課程標準》指出“數(shù)學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上”，依據(jù)這一理念，本設計側(cè)重從以下兩個方面開展數(shù)學學習活動：利用學生已有經(jīng)驗，讓學生在情景中生疑引探筆者認為，《課標》中“已有的知識經(jīng)驗”應包括“已有的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗和方法經(jīng)驗”等。寫出漂亮字，需要它幫忙。觀察身邊或周圍哪些物體的長可以用分米做單位，估計一下大約是幾分米？活動二：認識毫米量一量：用尺子量一量你自己的鉛筆吧。7m = dm3dm = ()cm500cm =()m七、課堂小結說一說這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么疑問？附板書：鉛筆有多長分米dm毫米mm1米= 100厘米1m =100cm1米=10分米1m =10 dm1分米=10厘米1 dm = 10 cm1厘米=10毫米1 cm =10 mm40mm = ()cm鉛筆有多長教學設計5〖教學目標〗，發(fā)展空間觀念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象。(2)小組討論：這個單位規(guī)定為多長合適?學生討論。(如：1分硬幣的厚度，IC卡的厚度，3張撲克牌的厚度，1分硬幣上表示年份的小數(shù)字“1992”中“1”下面的“”長，撲克牌中“K”一豎的寬度，膠帶的厚度……)用手勢表示出1毫米的長度，怎樣驗證手勢是否準確?(用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。、寬度或厚度，再進行實際測量。)用一個字概括出1毫米的特點。(當學生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時，量得很麻煩。一張購物卡厚約1小亮高1（）多一點一枝鉛筆長約10（），也可以說是1（）。分米和米的關系出示米尺：你能在這把米尺上找出從哪到哪的長度是1分米嗎？這條尺子上一共有多少個1分米？生：這條尺子上一共有10個1分米。教學過程：一、復習我們學過哪些長度單位？（米、厘米）全班一起說歌謠：邊說邊要用手比，米、米，這么長約是1米，厘米、厘米，這么長約是1厘米，1米等于100厘米。估測活動貫穿于整個測量教學過程中，主要目的是培養(yǎng)和發(fā)展學生的估測意識。估計一下你的小臂的長度，再測量一下，小組內(nèi)比一比。4。教學重點實際感受1分米和1毫米的長度，學習米、分米、厘米和毫米之間的關系，提高估測能力。學生通過動手操作，對鉛筆以及身邊大約是1分米、1毫米的物體進行測量，在活動中去去學習新知識，又通過自己實踐而得出結論，在觀察、測量中培養(yǎng)學生的空間概念，學生始終處在樂學、好學的氛圍之中，學習興趣會十分濃厚，積極性也會被充分的調(diào)動起來。請同學們快快猜一猜，它是誰呢?鉛筆不僅僅可以寫出漂亮字，還可以幫我們學習數(shù)學知識呢?這節(jié)數(shù)學課我們一起測量鉛筆有多長。在創(chuàng)設情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。動手測量一下你的課桌高是多少。同時讓學生通過觀察直尺上厘米間小格的長度，測量1分錢硬幣的厚度，并用手指夾住1分錢硬幣，然后抽出后再觀察兩指的間縫，目的都是讓學生在操作中充分地感知1毫米的長度，建立1毫米的長度觀念，且探究出厘米與毫米之間的關系。匯報：直尺上除了有厘米刻度線外還有許多小的刻度線，這些小的刻度線把一厘米又平均分成了許多小格。學生測量后，匯報結果。下面以我教學《鉛筆有多長》這一課，談談我的教學體會。？引導學生發(fā)現(xiàn)用厘米和毫米都不方便，而且課桌的高度又不夠一米，如果有一個比厘米大又比米小的長度單位就好了。學具：學生用尺、學具。本課的任務是讓學生知道1分米和1毫米有多長，通過實際測量知道米、分米、厘米之間的關系。(如：1分硬幣的厚度，IC卡的厚度，3張撲克牌的厚度，1分硬幣上表示年份的小數(shù)字“1992”中“1”下面的“”長，撲克牌中“K”一豎的寬度，膠帶的厚度……)用手勢表示出1毫米的長度，怎樣驗證手勢是否準確?(用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。(2)小組討論：這個單位規(guī)定為多長合適?學生討論?！躲U筆有多長》教學設計4〖教學目標〗，發(fā)展空間觀念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象。這是小學階段的一個重要的基礎，并為學習千米作準備。（2）體驗：在學具中找到吸管，估計吸管的長，再測量。）師：用字母來表示，這個等式還可以寫成1 cm=10 mm。]總之，教學情境的創(chuàng)設、教學過程的設計、學習活動的編排都要以學生的發(fā)展為根本，這是新的課程理念所提倡的，也是我們每個人要認真領會和遵循的，只有這樣，我們的課堂才能真正地充滿活力。[分析：練習的設計，既要注重知識性，又要有“真實性”，也就是說我們要解決的問題，就是我們生活中的問題。這里要求填上合適的單位，該填什么呢？（學生可能會不加思考地填米、或厘米、或毫米。匯報：每厘米間都平均分為10個小格，也就是說：1厘米=10毫米。學生C：我的鉛筆是新的，正好是18厘米。理解掌握米、分米、厘米、毫米之間的關系。比一比，誰學得最認真，自己學到的知識最多?聽取匯報，質(zhì)疑。通過實際測量，學習米、分米、厘米和毫米之間的關系。（出示：毫米mm，并貼在黑板上。一、故事激趣，溫故引新小朋友們，喜歡當警察嗎？今天，老師就給大家一個當警察的機會，請看（播放錄像）。“估一估”“量一量”等活動，發(fā)展學生的估測能力。10世紀，英國國王埃德加，把他的拇指關節(jié)之間的長度定為1呎。三、議一議，理解進率，黑貓警長可開心了，聽，錄音：哈哈，小朋友們的本領可真大，抓住了偷吃紅土的壞家伙，還和分米交上了朋友，現(xiàn)在我們一共認識了三個長度單位：米、分米和厘米，想一想，這三個長度單位之間有什么關系呢？。（2）現(xiàn)在我們一共認識了4個長度單位那么這四個長度單位之間有什么聯(lián)系呢？還有其他關系嗎？（3）你們能不能把他們之間的關系大聲整齊的讀出來？。)知：你們知道嗎?10厘米的長度還可以用1分米表示，即1分米=10厘米，分米是比厘米大一些的長度單位，用字母dm表示，即1dm=10cm?！躲U筆有多長》教學設計2在教學中，要想使學生不僅“學會”數(shù)學，而且“會學”數(shù)學，“愛學”數(shù)學。師：誰還記得米和厘米用英文字母怎樣表示？學生說出米用m表示，厘米用cm表示。認識毫米。你的估計測量結果你的鉛筆盒的長度你的橡皮的長度[分析：新課標指出：讓學生自主探究應該成為課堂主要的學習形式，而操作也應該是學生理解新知的重要手段。同時讓學生通過各