【正文】 言訓練，效果很好。富個性地悟，是結(jié)合每個學生個人經(jīng)歷，調(diào)動這些讀書個體的內(nèi)心情感體驗去進行讀書感悟；開放性地談，是學生讀書，感悟之后的閱讀互動和交流。第三篇：匆匆評課稿評課報告遠程研修會議研討記錄總結(jié)磨課階段，我們語文組老師觀看了李莎莎老師第十二冊第一單元《匆匆》一課的課堂教學實施情況，并深深感悟到，這次研修所帶來的新課程理念已經(jīng)深入了我校的語文課堂。二、課堂教學清新、自然，學生主動探究、學習有情有趣。學生應(yīng)認識這些方法在表達上的好處，主動積累好詞、好句、好段，并學習運用所學知識。而后，在學生讀書過程中，教師設(shè)計了幾個學科特點很突出的教與學的“點”。個別學生在自主學習中沒有形成系統(tǒng)，表達不夠明確，有的地方顯得支離破碎。關(guān)于品讀，著名特級教師余映潮老師有過精辟的闡述：“品讀，就是精讀、深讀，就是對課文的賞析、體味，就是從不同的角度，或選點，或鋪面，對文章進行品評賞析，從字里行間看出作者遣詞造句的工夫與用心，看出文中的美點妙要，品出力透紙背的意蘊?！伴喿x是個性化的行為”，要“尊重在學習工程中的獨特感受”“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。在學習中與小組交流，與全班同學交流，在交流中互相啟發(fā)、提高認識。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓練學生的語言能力”。高老師深深感受到課堂上與學生互動的樂趣，那種愉悅是任何快樂都無可替代的。有思考。體現(xiàn)了語文課堂教學觀的變化學習語文，是學生接受語文課程人文性教育，同時提高他們語文實踐能力的過程。賞析，教師把它融于品讀之中，強調(diào)于品讀之后。羅教師先設(shè)計了“談話激情，導入讀書”的環(huán)節(jié)，這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個很好的學生閱讀情感上的基礎(chǔ)?！洞掖摇愤@篇散文采取了多種修辭手段，用得精當。語文教材是學生學習語言的重要資源，但不是唯一資源?！捌纷x、賞析，讀中悟情”是這節(jié)課重要教學過程。三、教學設(shè)計問題分析這篇《匆匆》教學設(shè)計可以說是比較規(guī)范且有新意。總之，羅老師的《匆匆》一課的教學充分地體現(xiàn)了新理念，是一堂值得我學習的難得的好課。教師在課堂呈現(xiàn)出了“實”與“活”的教學，既扎扎實實，樸樸實實，學有所得，學有所長，教師又能做到“目中有人”因?qū)W而導，情思飛揚，呈現(xiàn)出了有生命力的課堂，例如：叫讀的好的學生為“老師”，及時把學生的學習方法介紹給其他學生，老師起到了真正的組織者、引導者、參與者的作用，以學生為主體，把課堂更多的時間還給了學生。深入地讀，是把心放在文章內(nèi)容里去讀，體會這篇散文的優(yōu)美和深刻；是結(jié)合自己的人生體驗去讀，讀得有情，有趣。如學生邊讀邊圈、點、勾、畫，品讀自己喜歡的句子，當堂背誦部分句、段以及運用所學知識的設(shè)計。一方面，教師抓住教學重點訓練項目施教，引導學生讀文，從文中內(nèi)容想開去，適當延伸；另一方面，教師大膽擴展讀書新領(lǐng)域。一悟作者對虛度時光的無奈與婉惜；二悟舊時代年輕人已有覺醒又為前途不明而彷徨的復(fù)雜心情；三悟時間的寶貴，珍惜時間的重要。也許，教者對學生讀書過程和讀后發(fā)言，表達之間的輕重關(guān)系還需進一