【正文】 谷雜糧。在一棵老柏樹下，孔子最欣賞的弟子顏回來到師傅面前，恭恭敬敬地施了一個大禮，說：“請夫子上坐，受弟子們一拜！”接著攙扶孔子來到老柏樹下早已擺好的小桌子旁?！痹谶@里，“避席”是一種非常禮貌的行為，當曾子聽到老師要向他傳授時，他站起身來，走到席子外向老師請教，是為了表示他對老師的尊重。四、了解曾子，交流曾子的有關資料。搜集一些有關古人守信的故事名言，背誦積累。（3）同桌合作讀，一人一句。學生結合注釋理解該句意思。南宋時朱熹將《孟子》與《論語》、《大學》、《中庸》合在一起稱“四書”。繼承并發(fā)揚了孔子的思想，成為僅次于孔子的一代儒家宗師，有「亞圣」之稱，與孔子合稱為「孔孟」。戰(zhàn)國時期魯國人(今山東鄒城人)，漢族。在交流討論結果時，如有代表答錯的，老師給出正確答案并解釋其中的原因，同時對其答對的部分給予肯定。（強化熟讀背誦又能學以致用的目的基本能夠達到?？葱胁恍校?a．哪位同學自告奮勇先來試試？（給予表揚和鼓勵）b 好。值得一提的是古人的“游學”有些接近于現代的學術交流。a．展示課件中第一幅漫畫。教學難點：學生在教學各環(huán)節(jié)銜接中對教師指令的準確把握并努力突現其課堂教學的主體地位，真正實現學有所得、學有所樂。說說你平時是怎樣做的？今后怎樣做？五、拓展延伸仁的發(fā)現及其對中國傳統文化的意義仁的觀念在孔子之前已經產生。匯報。了解孔子的生平極其“仁”的思想。引導學生理解繞口令。18《繞口令》教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀繞口令，并能熟練背誦。⑶ 齊讀，讀正確流利。能用自己的話說說詩句的意思。引導學生理解詩句。能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。引導學生理解詩句。能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。引導學生理解詩句。能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。教學重點：學習理解“明月出天山，蒼茫云海間。（引導學生說完整話）⑵ 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。教學過程：一、導入新課導語：同學們，今天我們一起來學習一首詩詩名是《池上》,作者是清代詩人白居易。⑷ 指名反饋，師生補充。二、學習詩句，理解詩意出示古詩：多種形式朗讀詩句。⑸ 反復朗讀，熟練背誦。⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。三、聯系實際，暢談體會出示古詩《乞巧》讀一讀，背一背四、拓展延伸，布置作業(yè) 介紹乞巧節(jié)的相關資料。（引導學生說完整話）⑵ 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說?！?教學難點：理解誦讀內容，能有節(jié)奏有韻味地朗讀。老師先總結詩句意思。⑶ 齊讀，讀正確流利。能用自己的話說說詩句的意思。用猜謎的形式使學生感受文字的魅力 1）謎面：呀（打一成語）2）謎面：群英會（打一教育機構）3）謎面：歐美民族（打一人名）謎底：1）唇齒相依2）幼兒園3）西施7《 名賢集》(節(jié)選二)教學目的1）了解有關《名賢集》的文學常識。二、課文分析課文引入：學生自主學習學生可以通過文中的注釋，自己思考和同桌討論的形式疏通文意，教師進行重點點撥，包括重點字詞和重點句子的分析。與父母交流誦讀心得。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發(fā)現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。六、作業(yè)練習：當別人有困難的時候，你會怎么做？當別人幫助了你以后，你怎么做？5《治家格言》（節(jié)選二）教學目的：喜歡經典文章，感受中華優(yōu)秀傳統文化的精髓，為熟讀成誦奠定基礎。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正?！钡囊馑肌＿^程設計一、簡介《治家格言》《治家格言》是明末清初學者朱柏序所作，雖然只有短短五百余字，文字通俗易懂，卻飽含著為人處世的哲學?！缎赫Z》是明代呂得勝編寫的，它將為人處世的道理與兒童的常生活結合起來，對少兒品德的養(yǎng)成及其成長發(fā)展都有很大的好處。多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦。一、導入今天我們要學習《笠翁對韻》（節(jié)選二）。三、朗讀一東、二冬分組讀（分兩組，每組讀一章，進行小組比賽）老師說上句，學生對下句。知道《笠翁對韻》作何解釋嗎？“翁”就是李漁自稱。初步掌握經典誦讀的方法，能用普通話正確流利有感情地誦讀。二、范讀、帶讀《笠翁對韻》老師先范讀一遍課文，請同學們認真聽。收集對聯。下面請同學們伸出右手的食指開始指讀。小兒語（節(jié)選）教學目的：初步掌握經典誦讀的方法，能用普通話正確流利有感情地誦讀。多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦 ：當我們遇到緊急情況時，你該怎么做？小組商量一下，演一演。從今天開始，我們將一起誦讀《治家格言》。教師小結。指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。重點與難點教學重點：學習理解“人有喜慶??便是大惡。學生結合注釋理解該句意思。（3）同桌合作讀，一人一句。2）文言文詞句的翻譯。三、知識的擴展有關隱語的介紹我國的謎語源遠流長，早在生產力還十分低下的西周以前，就出現了謎語的語言現象。重點與難點 1）《名賢集》文學常識的掌握 2）文言文重點字詞、句子的掌握過程設計同學們，這節(jié)課我們來繼續(xù)學習《名賢集》，通過上節(jié)課的學習，我們已經了解到《名賢集》是由南朝的劉義慶編撰而成的，劉義慶是宋武帝劉裕的侄子，承襲為臨川王?！?教學難點：理解誦讀內容，能有節(jié)奏有韻味地朗讀。（引導學生說完整話）⑵ 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。三、聯系實際，暢談體會出示古詩《龜雖壽》（節(jié)選）讀一讀，背一背比較一下兩首詩中的老人有什么不同？四、拓展延伸，布置作業(yè) 收集描寫老人的古詩。⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。⑸ 反復朗讀，熟練背誦。能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。引導學生理解詩句。能用自己的話說說詩句的意思。⑶ 齊讀，讀正確流利。《池上》 教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。⑸ 反復朗讀，熟練背誦。二、學習詩句，理解詩意出示古詩：多種形式朗讀詩句。⑷ 指名反饋，師生補充。教學過程：一、導入新課導語：同學們，今天我們一起來學習一首詩詩名是《棉花》,作者是清代詩人馬蘇臣。⑷ 指名反饋，師生補充。教學過程：一、導入新課導語：同學們，今天我們一起來學習一首詩詩名是《小松》,作者是唐代詩人王建。⑶ 小組互相學習，理解詩句 ⑷ 指名反饋，師生補充。教學過程：一、導入新課導語：同學們，今天我們一起來學習一首詩詩名是《神童詩》,作者是宋代詩人汪洙。⑶ 小組互相學習，理解詩句。” 教學難點：理解誦讀內容，能有節(jié)奏有韻味地朗讀。（引導學生說完整話）⑵ 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。教學過程：一、導入新課導語：同學們，今天我們一起來學習《繞口令》, 《繞口令》是勞動人民創(chuàng)造的一種口頭游藝形式，富有生活氣息。⑶ 小組互相學習，朗讀繞口令。教學方法：采用自學感悟、情感感染、交流研討、實踐鍛煉等生動多樣的教學方法。三、師生交流，點難撥疑這些確實都是人類的美德，作為個人的道德修養(yǎng)，能夠具備這些自然好。但是，孔子以前，仁并未受到特別的重視，只有到了孔子這里，仁才被從其它德性中超拔出來，并被賦予新的豐富的內涵。老師明確：學習方法是：熟讀和精思。3．現在請同學們打開課本，老師將給出每段話中生字的解釋，請同學們自告奮勇起來翻譯句子。（板書）4．同學們逐句翻譯和朗讀得很好。擇善而從、擇不善而改二、學習態(tài)度： 不亦說乎、不亦樂乎、學而不厭、誨人不倦、三人行必有我?guī)熝?．經過了一段緊張的操練，下面讓我們回到生活場景中輕松一下，完成一個情景對話。每幅圖都隱藏著一套題目。教學目的：喜歡經典文章，感受中華優(yōu)秀傳統文化的精髓，為熟讀成誦奠定基礎。字號在漢代以前的古書沒有記載，但魏、晉之后卻傳出子車、子居、子輿等三個不同的字號，字號可能是后人的附會而未必可信。《孟子》一書是孟子的言論匯編，由孟子及其弟子共同編寫而成，記錄了孟子的語言、政治觀點（仁政、王霸之辨、民本、格君心之非）和政治行動的儒家經典著作。、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀 要求：學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。四、學生練讀學生認真跟讀。師生共同放聲齊讀。學習《曾子殺豬》。曾參忽然覺得心疼，知道母親在呼喚自己，便背著柴迅速返回家中，跪問緣故。二次備課一、復習曾子有關故事，典故。原來子貢當時在衛(wèi)國做官，衛(wèi)靈公看中了他的辯才，便常派他出使各國，辦理外交大事?！笨鬃诱f：“種植蔬菜，我還不如專門種菜的農民。、褒家的人千方百計要把褒響救出來。如果犬戒打過來，把守第一道關的士兵就把火燒起來；第二道關的士兵見到煙火，也把烽火燒起來。諸侯知道上了當，蹩了一肚子氣回去了。中原諸侯打退了犬戒，立原來的太子姬宜為天子，就是周平王。3．品味賞析課文的美，培養(yǎng)學生閱讀先秦諸子散文的興趣。設計(二)當今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書．今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭，請看他非凡的表現二、資料助讀1．關于先秦諸子散文先秦諸子散文產生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代．主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等．先秦諸子散文的發(fā)展大致經歷了三個階段：春秋戰(zhàn)國之交為第一個發(fā)展階段，以《論語》和《墨子》為代表。曾為宋國大夫。墨家集團興盛時人數多達數百人，他們不僅是墨子的忠實信徒和墨家學說的傳播者和執(zhí)行者，而且還直接參與社會活動，如楚國欲攻打宋國時，墨子就派學生禽滑厘帶領３００多人保衛(wèi)宋國。②天志明鬼。節(jié)用是墨家非常強調的一種觀點，他們抨擊君主、貴族的奢侈浪費，尤其反對儒家看重的久喪厚葬之欲。知道《笠翁對韻》作何解釋嗎？“翁”就是李漁自稱。三、釋讀師讀第一段講解第一段（1）山花對海樹，赤日對蒼穹。你能根據課文試著能寫幾句嗎？三、背誦多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦。二、首先大家回顧一下這篇文章的作者是誰，找生起來回答。三、老師說上句，學生對下句。找出生字詞。重點與難點 教學重點：學習理解“一粥一飯??物力維艱”教學難點：理解誦讀內容，能有節(jié)奏有韻味地朗讀。體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發(fā)現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。與父母交流誦讀心得。學生結合注釋理解該句意思。學生自讀。三、課外延伸與父母一起多形式誦讀。教學過程：一、導入：同學們，我們學習了《笠翁對韻》、《小兒語》、《治家格言》，今天我們一起復習一下。6《名賢集》（節(jié)選一）教學目的了解有關《名賢集》的文學常識。學生可以通過文中的注釋，自己思考和同桌討論的形式疏通文意，教師進行重點點撥，包括重點字詞和重點句子的分析。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。7《名賢集》(節(jié)選二)教學目的了解有關《名賢集》的文學常識。第二課時一、抽查學生讀課文。⑸反復朗讀，熟練背誦。能用自己的話說說詩句的意思。⑶齊讀，讀正確流利。二、給學生解釋，詩的前兩句描寫了老人的外貌，后兩句寫了老人走路時艱難的神態(tài)。9《幼女詞》教學目標：理解課文內容，找出不會的生字詞。三、自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。小組互相學習，理解詩句。教學目標1．通過多種教學活動，創(chuàng)設生動自然的語言情境，促進學生學習古詩詞的積極性，使學生體驗到學習古詩詞的樂趣。選出優(yōu)秀的學生進行表揚。（放歌曲《小松樹》）。(借助拼音讀準字音，不認識的字可以請教其它同學。能熟練、有感情的背誦詩歌。作者是清代文人李漁。