【正文】 候，我讓學(xué)生從課題入手，讓學(xué)生說說讀了這個課題有什么想法。進入文本，你不再輕信、不再迷惑、不再被她忽悠，在文本的言語之流中，你總是時不時加以打斷，你問：這樣言述究竟在言述什么？為什么會這樣言述？為什么只能這樣言述？用意何在？啟示何在？第四，細讀文本的終極意義就是細讀自己。也因此，文本細讀的終極意義不在于老師一定要讀出多少“人之未見，人之未發(fā)”。我學(xué)習(xí)之后，有了深深的感受：學(xué)，然后知不足；教，然后知困。文章中有一個細節(jié)，描寫童年的林海音和爸爸討論駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，童年的浪漫與詩意，成人世界的現(xiàn)實與理性，在這樣的描述中形成了鮮明的對比。但這堂課還有許多不足的地方，總結(jié)如下：上課提問時要顧及到全班同學(xué)，不要只局限于幾個學(xué)生；課程內(nèi)容盡量講重要的地方，不要把時間浪費在沒必要的學(xué)生一看就明白的內(nèi)容上；對于課文中的問題，不要給學(xué)生模棱兩可的答案，盡可能確切，并且清楚地傳達給學(xué)生；上課時不要忘了板書課題；對于作者的資料，不需要出現(xiàn)在幻燈片中；學(xué)生初讀課文的要求不要太簡單，應(yīng)當(dāng)符合他們的年齡特征；文章需要精講的部分要細致入微地去講，不重要的`內(nèi)容可以一筆帶過，利用好上課時間；對待學(xué)生易出錯的字，要仔細講；講課時聲音盡可能均衡，不要忽高忽低，或者聲音太小，最起碼應(yīng)當(dāng)保證所有的學(xué)生都能夠很清楚地聽到；課件制作上存在問題，課件的制作過于簡單，課件上全是黑色字體，不能吸引同學(xué)們的視覺注意力，無法引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣；應(yīng)該多用一些卡通的圖畫當(dāng)背景，文字的顏色盡量多彩一點，以便更好地教學(xué)；對文章的側(cè)重點把握有點欠缺，沒有給學(xué)生講清楚語文同步的題目，這樣做起來學(xué)生們?nèi)菀壮鲥e；建議講課的時候要把語文同步的相關(guān)內(nèi)容捎帶上，這樣既可以更好地完成教學(xué)任務(wù)，也有助于減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)?！比缓髥枺骸澳阌X得在括號里可以填上哪些詞語？”學(xué)生很快地填上了“立刻、迅速、輕輕地”接著，在學(xué)生的交流中品味到了這一段文字的思想內(nèi)涵。三、應(yīng)在學(xué)生“咀嚼”的時候給一定的訓(xùn)練朗讀感悟是語文學(xué)習(xí)的`重要手段，我這節(jié)課也是充分讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上進行感悟，所以課堂活了。后來評課的曾老師說這個環(huán)節(jié)的成功之處是在于我舍得花時間去讓學(xué)生進行咀嚼，他們會把自己的體會說出來，也證明了他一定程度上讀懂了課文?？此鼜牟恢?，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。但很多的回答都是表面的東西，并沒有直接深入到語言文字當(dāng)中去。雖然在課堂上，并不是機械地去為了訓(xùn)練而進行訓(xùn)練，畢竟那樣是很枯燥。同樣，在這一節(jié)課中，作者林海音的文字是很樸實、生動的，四個片斷都寫得很真摯。童年在這個環(huán)節(jié)中，教師的設(shè)問引起了學(xué)生思維的警覺，孩子們表現(xiàn)了驚人的想象力和創(chuàng)造性。我針對這點談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得。第二，在進入文本時，重要的是要始終保持一種全然進入的敏感和警覺。因此，不是文本，而是你的文化視野、言語稟賦、審美旨趣、精神高度、生命境界決定著你的細讀。在學(xué)生對課文有了強烈的閱讀期待的時候，閱讀興趣就被激發(fā)起來。”在這一過程中我緊緊抓住幾個重點句子，通過對重點句子的，品，讀?！抖柾犟橊勱牎方虒W(xué)反思6本文是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。因為本文平實質(zhì)樸的語言中蘊涵著作者濃濃的感傷和對童年的深深懷念。從內(nèi)容上看，這個問題簡直太簡單了，學(xué)生只需把幾分鐘前海闊天空、神思漫游之際的種種奇問怪問重復(fù)一遍即可，連思考都幾乎可以省去。懷念，感傷，珍惜，憧憬，種種感情交織在字里行間，彌漫課堂，充溢心靈，久久不散。駱駝隊》這篇課文，先引起我興趣的不是課文內(nèi)容，而是文章的作者──林海音。我從網(wǎng)上如愿以償?shù)夭榈搅恕冻悄吓f事》的資料。最后重點指導(dǎo)朗讀課文最后兩自然段。我告訴了他可能買到這本書的地方。但任何一節(jié)課，都有美中不足的地方，這是一篇具有詩情畫意的、又充滿童趣的文章，我們只有用一顆童心去感悟，去發(fā)現(xiàn)，文章才能彰顯童真的美好，我在抓有趣這方面，有些欠缺，如果把孩子的那份有趣再體現(xiàn)出來，作者那妙不可言的童年將更加生動、更加美好！學(xué)生的朗讀不到位，有個別組的學(xué)生朗讀融不進自己的感情，以致與導(dǎo)致對課文理解不夠深刻?；剡^頭來品味，在教學(xué)這一課的過程中，我覺得自己處理的比較好的是“我”回憶童年發(fā)生的第四件事——問媽媽駱駝隊到哪里去了，這個細節(jié)表達了幼小的“我”對駱駝隊的深深懷念。駱駝隊》是小說《城南舊事》的后記。電影《城南舊事》的序幕正好完整地再現(xiàn)了本文幾個場景，這時播放給他們，激發(fā)了他們對文本的感悟和思考，促進了他們“細讀文本”的渴望。第二，充分自讀，讀熟課文，了解內(nèi)容。然而，課堂中還有一些不盡人意的地方：孩子們對文本的理解不夠深，體會不到作者那種因眷戀童年所流露出來的淡淡傷感。當(dāng)我問學(xué)生：“你們同意誰的觀點呢？”沒有想到的是，大部分學(xué)生認為大人的總是對的，都同意父親的觀點，在這種情況下，我只是說了一句：“看來，同學(xué)們看的課外書多，知識面也廣。