【正文】 術(shù)，惟勤讀書而多為之，自工?！币虼?，我覺得語文課上應給學生充分的時間讀，克服那種浮光掠影，泛泛讀上兩三遍的做法。傳統(tǒng)的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。新課程改革背景下的小學語文教學反思隨著課程改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方式都在發(fā)生著變化。因為愛表演是學生的天性，學生希望老師給予他們表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導的作用。我從很早就提倡小組合作學習。教學手段單一，學生的學習動機定會下降。學生對文中的幾種商品名稱已有了初步感性認識。教學中，教師應積極地為學生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。教師和學生圍坐在一起共同參與討論是很常見的，師生之間的交流與對話也是無拘無束的。其次，我們應該認識到語文課與活生生的生活實際的聯(lián)系，而不應囿于書本和教參的框框。我們有些同學作文中的詞語是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。默讀，要講究速度。不知我說清了沒有，說明白了沒有。五忌浮語。有的教師對學生的一些言行舉止看不慣，覺得不合自己的心意，就對學生諷刺、挖苦、嘲弄，什么“小聰明”、“大美人”等?！豆鹆稚剿访鑼懙氖恰澳蠂L光”，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家?！白屨Z文走進生活，在生活中學習語文”。對于“喝、渴”的區(qū)別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。讓孩子去“展示自己”。為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。當孩子的行為觸動了我們的眼睛，那就是繪畫。我想這當不是新課程改革的初衷。也許正因此而增加了它的誘惑力。并且要結(jié)合生活，用于生活，真正做到學以致用。若是把握不好課改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只會失去方向，無所適從。面對新課標，面對新教材，面對新的教學目標和評價體系，我們就有必要重新學習，甘當一名小學生。我們?nèi)绻麨榱擞柧殞W生說的能力及參與的熱情，而不去深入引領(lǐng)學生領(lǐng)悟文本的真諦，引領(lǐng)學生由問題生發(fā)出新的問題，那么訓練學生思維的想法將收不到成效，對文本的理解只會過于膚淺，所以，在學生展示反饋中讓學生對知識有所歸納和提升，教師的“導”功不可沒。教學策略，教學環(huán)節(jié)還應設(shè)計，并合理安排學生展示的流程。課堂上的時間是一個常數(shù)，教學策略的選擇應當簡潔而具有針對性。為了盡快的實施我校的教改，真正的達到縮小學生之間的差距，提高學生的成績，使我們的學校成為真正意義上的名校，我們積極的參加學校的教研教改活動。而有的教師理解的過于狹窄，一節(jié)課干脆什么都不說，不管對與錯。我認為，以學生為主體并不是不要教師的引導指導作用，教師不應放手不管，隨心所欲。如果學生活動了但收獲不大，即使教師教得再熱鬧、再花哨，也是低效教學。第二篇：語文課堂課改教學反思語文課堂課改教學反思華龍區(qū)四中崔素民在全面推行課改的同時，我校也加入了課改的行列。從何處入手, 才能減少改革彎路；怎樣著手, “改中改”。所謂效率，不是指花最少的時間教最多的內(nèi)容，而是指在單位時間內(nèi)學生所獲得的知識以及情感態(tài)度和一般能力方面的發(fā)展變化的幅度。但是我認為在學生展示學習成果時還應該有條理性，選擇恰當?shù)男问剑灰獤|一句西一句，一會是字詞，一會是品味語句，一會是作者的思想感情，一會又是品味語句，一會是人物形象分析，一會又是回答課后練習題，一會又是理清結(jié)構(gòu)思路，這樣學生聽的比較忙亂，思維跳躍大，學生跟不上趟，差生更是不知所措，有的還做起小動作，脫離了課堂，課堂教學高效性何以得到實現(xiàn)。有的學校要求課改教師上課盡量閉上嘴，是怕教師上課犯“硬講硬灌”的老毛病。第三篇：語文課堂課改教學反思語文課堂課改教學反思在全面推行課改的同時，我校也加入了課改的行列。如果學生活動了但收獲不大，即使教師教得再熱鬧、再花哨，也是低效教學。我認為，以學生為主體并不是不要教師的引導指導作用，教師不應放手不管，隨心所欲。而有的教師理解的過于狹窄，一節(jié)課干脆什么都不說，不管對與錯。新課程改革對我們教師提出了更新更高的要求，我門應該理性地看待新課程改革，用批評與反思賦予課堂以新的生機，構(gòu)建教學的精彩。應當說，在新課程標準下，對語文教師的要求是越來越高了。再說語文課，也不一定就是局限于語文教材，應結(jié)合其它學習內(nèi)容，拓寬學習資源。對于新課標，新教材，應當說大部分教師都尚處于學習階段，并無多少實際的經(jīng)驗可言。不然，我們又會陷入某種教學模式的泥沼，再一次模式化了。當孩子的聲音觸動了我們的耳鼓，那就是音樂。通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念??激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。（三）給學生一個“開放的課堂”。這一直以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。在生活中學語文。把人家的情感變成自己的情感。二忌冷語。這類語言會在學生心里埋下仇恨的種子，有的學生會千方百計報復老師、報復同學、報復社會；有的則會失去做人的信心，自甘沉淪，破罐子破摔。我不知道我這樣說是否合適。聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情?！皼]有老底子，就沒有新文章”，有積累才能夠表達。學生一旦提出問題，就應該鼓勵，并順著這一問題去引導學生，給他從小種下探索思考的種子。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。一、激發(fā)興趣是學生自主學習的動力實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。不用我問，學生們都爭先恐后地回答。如果教學還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。發(fā)揮其學習的主動性。文章內(nèi)容就在學生朗讀交流、展示中理解、感悟了。質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學習創(chuàng)造性思維是人問題開始的。還可將課文編排成課本劇讓學生演一演。我們的課堂充滿樂趣，才會使學生們積極主動地去完成學習任務(wù)，使真正的創(chuàng)新思維火花常開不敗。二、給學生一個“對話的課堂”?！敝醒虢炭扑鶑?zhí)锶衾蠋熞仓赋觥伴喿x教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。課文學完，應強調(diào)對精彩片斷的熟讀成誦，從而內(nèi)化為自己的語言。四、給學生一個“感悟的課堂”。尤其是我校配備的多媒體，在教學中的廣泛應用，使語文課堂變得豐富多彩，充滿活力，學生的個性也得以充分的彰顯。例如在教學象形字“目”時，先將畫著眼睛的圖展示給大家看，然后出示“目”字讓孩子們觀察，問：這幅圖與“目”字有何相似之處？馬上有孩子說：“把圖橫著看就是?目?字。隨著孩字們識字量的加大，我又將“走出字謎宮”、“山頂奪旗”等有趣的游戲引入課堂。在開放的課堂上 讓學生去“展示自己”，“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。從而將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學生真正成為學習的主人。教師存在這種思想，必定會使學生的自主學習流于形式，僅僅成為課堂的一種裝飾