【正文】 續(xù)學(xué)習(xí)、多讀書、多研究的條件，大面積地提高了我校教師的理論水平和教育教學(xué)實(shí)踐水平，為學(xué)校校本研修工作地開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，已初步形成了良好的校本研修的氛圍。為我校校本研修工作的順利開展提供了有力的保證，發(fā)揮了積極作用。按照上級(jí)部門的指示精神，結(jié)合我校的具體情況，在確保教育教學(xué)工作的前提下，進(jìn)行了深入細(xì)致的校本研修，達(dá)到了既提高教師的整體素質(zhì)，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，使我校的素質(zhì)教育有了更新的提升。培訓(xùn)使得教師的眼界開闊了、思考問題的角度改變了，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)，同時(shí)也使教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍，使我校的學(xué)生真正受益。（3）、優(yōu)秀案例交流：優(yōu)秀的案例可以啟迪教師研修創(chuàng)新的智慧火花。介紹他們的成長(zhǎng)歷程，敬聽他們的教學(xué)講座，我們從中得出以下幾條經(jīng)驗(yàn)：首先他們愛崗敬業(yè)精神形成了他們的責(zé)任感、使命感。聽完課后，我們對(duì)兩位教師課堂中存在的問題進(jìn)行集體會(huì)診，前者的課堂上學(xué)生已掌握基本知識(shí)技能，卻沒有習(xí)得自己解決問題的方法，不利于學(xué)生今后的發(fā)展；而后者的課堂上學(xué)生的虛性無(wú)效經(jīng)歷較為明顯，在討論中部分學(xué)生只做了聽眾，沒有自己積極思考的過(guò)程。教師只有認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)中存在問題，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，更好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。抓好集體備課，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)教師能否上好課，關(guān)鍵是上課前是否做了充分的準(zhǔn)備，即是否進(jìn)行了深入細(xì)致的備課，備好課是上好課的先決條件。校本研修工作必須輔以一定的制度保障，才能使教師的言行有標(biāo)可向，有規(guī)可依、有章可循。一個(gè)學(xué)校的科研文化具有隱性的滲透力量，學(xué)校應(yīng)設(shè)法在教師之間營(yíng)造一種積極創(chuàng)新的科研精神，引領(lǐng)教師意識(shí)到研究是自己教育教學(xué)工作的需要，意識(shí)到小課題研究開展的必要性，從而主動(dòng)投入教育科研活動(dòng)之中。很多老師再細(xì)細(xì)研讀后，有的加強(qiáng)了教師的責(zé)任感、使命感；有的聯(lián)系實(shí)際想到自己的本職工作；還有的老師從中學(xué)到了怎樣更好的設(shè)計(jì)和組織教育教學(xué)活動(dòng)；更有老師在典型的案例分析中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，找到自身教育職業(yè)的價(jià)值。二、師德研修與課題研究相結(jié)合，使校本研修具有鮮明的特色。我們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考探索，從縣內(nèi)名師和我校教學(xué)能手成長(zhǎng)的經(jīng)歷中找到了對(duì)策。那么，培養(yǎng)教師崇高的敬業(yè)精神，豐富的文化底蘊(yùn)，深遠(yuǎn)的思想境界，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，廣博扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以及目標(biāo)性較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，是教師成長(zhǎng)、學(xué)生自主成才走向未來(lái)的可靠保障。其中，我校教研室被區(qū)教育局評(píng)為“先進(jìn)教研室”。最后大家一致認(rèn)為，老師可以讓學(xué)生扮演角色，通過(guò)讀一讀、講一講、演一演、想一想等多種形式，親近文本，走進(jìn)文中的角色，取得較好的教學(xué)效果。所以從課題研究這方面評(píng)價(jià)，這樣的課不能算是一節(jié)成功的課例。在磨課期間，我校的老師們都能夠積極的參與到課題研究中，課前準(zhǔn)備充分，課后及時(shí)反思，并與同級(jí)老師交流研究中的問題，感覺收獲很多，教學(xué)效率也在不斷地提高。接下來(lái)我們?cè)賹?duì)教師進(jìn)行了課題假設(shè)的專項(xiàng)培訓(xùn)，要求各教師嚴(yán)格按照假設(shè)去備課、上課，通過(guò)磨課去驗(yàn)證假設(shè)是否可行。通過(guò)一段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)，接下來(lái)就是要制定出課題實(shí)施方案，首先必須結(jié)合實(shí)際情況研究出可以解決問題的“假設(shè)”，也就是我們提前預(yù)設(shè)的策略。本次課題研究分三個(gè)階段完成，即：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段。２．通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)校教研室分學(xué)科對(duì)全體教師組織了一次新課標(biāo)模擬測(cè)試。自主研修主要是教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或書籍學(xué)習(xí)《教師法》及《教育法》等教育法規(guī)，還有教師師德方面的知識(shí)；集體研修的主要內(nèi)容是《中國(guó)師德手冊(cè)》、《善于體驗(yàn)教育的幸?！贰ⅰ督處熑烁窭硐搿返?，讓教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，提高自身的素質(zhì)及修養(yǎng)。學(xué)校成立教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)為第一負(fù)責(zé)人，建立“教科研領(lǐng)導(dǎo)小組教研組課題組教師”的管理體系。形成了以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人，教導(dǎo)、教研室主任為具體負(fù)責(zé)人，各教研組為實(shí)施者，每位教師為實(shí)際參與者的教研機(jī)制。下面就我們的一些做法作簡(jiǎn)要的匯報(bào)。學(xué)校設(shè)有專項(xiàng)教師研修經(jīng)費(fèi)，教師外出活動(dòng)有規(guī)定的報(bào)銷標(biāo)準(zhǔn)。近兩年我校教研室結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況主要從師德研修、說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材、課題研究這三個(gè)方面指導(dǎo)教師開展系列的的校本研修活動(dòng)，并做好活動(dòng)過(guò)程中的資料收集及階段總結(jié)工作。促進(jìn)師德教育的制度化、規(guī)范化，提高師德教育的針對(duì)性和實(shí)效性，實(shí)行師德一票否決制。３．我校特聘請(qǐng)了專家對(duì)全體教師又進(jìn)行了“說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材”的理論培訓(xùn)；在此之后，教研室又組織全體教師聽了教研室副主任張亞寧老師和白賓娟老師的“說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材”的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)示范引領(lǐng)。我們?cè)谶x題時(shí)采用的是調(diào)查問卷和討論的方式，即要求教師從本校的實(shí)際情況出發(fā)，把自己課堂教學(xué)中存在的亟待解決的問題加以羅列和整理，篩選出一兩個(gè)有研究?jī)r(jià)值的問題作為備用課題上報(bào)，然后在教研活動(dòng)時(shí)間組織教師討論，最后大家都一致認(rèn)為在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何知道學(xué)生有效閱讀是關(guān)鍵。最后再由學(xué)校教研室制定出實(shí)施方案，然后組織全體語(yǔ)文教師針對(duì)實(shí)施方案中的操作與策略進(jìn)行討論和交流，最后完善課題實(shí)施方案，上報(bào)區(qū)教研室，等待立項(xiàng)。首先要求各教師必須嚴(yán)格按照課題研究實(shí)施方案中的課題假設(shè)在自己的課堂上試行。如此反復(fù)，經(jīng)常集思廣益，各教師都反映自己的課堂教學(xué)效率在不斷的提高，而在指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀中，學(xué)生的閱讀積極性也在不斷地被激發(fā)，教師采用多種方式的閱讀課文，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且我們還收集了很多優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行交流。(1)課題組成員每個(gè)階段完成一篇課題研究階段性小結(jié)，形成一篇研究小論文。在各類評(píng)比和活動(dòng)中斬露頭角。近兩年我校在教學(xué)與教研的聽評(píng)課活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)我校青年教師隊(duì)伍專業(yè)基本功參差不齊，其一，表現(xiàn)在教學(xué)的硬件方面：教學(xué)的基本功差些，有少部分教師的三筆字、簡(jiǎn)筆畫、專業(yè)語(yǔ)言能力不同程度的存在差異。邊教邊改，在設(shè)想與上課的不同細(xì)節(jié)中，區(qū)別順利與困難之處，備“課后案”，再修改完善教案，最后書面完成自己的教學(xué)反思教學(xué)心得，達(dá)到教學(xué)的創(chuàng)新。積極創(chuàng)造條件，學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從而確保校本教研工作沿著縱深方向發(fā)展。通過(guò)政治學(xué)習(xí)、師德培訓(xùn)、主題演講等活動(dòng)進(jìn)一步提升了教師的師德規(guī)范，促進(jìn)師德水平再上新臺(tái)階。各科研小組內(nèi)部可以定期開展討論會(huì)，針對(duì)一些有價(jià)值的問題進(jìn)行了小課題研究，教師輪流上研討課，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。推門課制度：校領(lǐng)導(dǎo)班子在不打招呼的前提下，推門聽課，及時(shí)了解課堂動(dòng)態(tài)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，幫助教師提高課堂教學(xué)水平。首先由中心發(fā)言人提前擬定教學(xué)內(nèi)容、討論主題，由教師按前面提到的七個(gè)步驟嘗試自解，做好筆記，再對(duì)照教參，修正教學(xué)思路，記錄困惑；其次，在集體備課活動(dòng)中談自己在理解課文時(shí)遇到了什么問題，談自己準(zhǔn)備選擇什么方法去教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，與其他教師共同探討，尋求解決問題的最佳方案；第三，形成真正關(guān)注學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展的個(gè)案或共案；第四，課堂行動(dòng)；（如果是個(gè)案，則在自己班內(nèi)實(shí)施，如果是共案，則按約定由某一個(gè)人實(shí)施授課，其他教師聽課。我校以“如何在課堂上達(dá)到師生心靈會(huì)通”為問題開展同課異構(gòu)活動(dòng)。這次同課異構(gòu)活動(dòng)對(duì)全校教師啟示很大，真正達(dá)到了教師成長(zhǎng)學(xué)生成功的雙豐收，也達(dá)到了高效教學(xué)的目的。第二是虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，他們以教學(xué)為陣地，以目前教育的新理念、新經(jīng)驗(yàn)為學(xué)習(xí)重點(diǎn)、研修別人的教育思想和教學(xué)方法，圍繞我們自己的教研專題不斷修正自己的教研方法，跟進(jìn)時(shí)代的發(fā)展，并做大量的剪貼及學(xué)習(xí)筆記，以及做好學(xué)習(xí)心得體會(huì)。在這一框架下，各位教師各自為陣，發(fā)揮自己個(gè)體的悟性特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，在同一專題下形成各自研修的模式特色。我們目前對(duì)校本研修專題研究的實(shí)驗(yàn)嘗試還處于初淺的感性認(rèn)識(shí)階段，粗淺的探索認(rèn)識(shí)階段，要深化我們的認(rèn)識(shí)，形成正確的理論，再用理論指導(dǎo)我們實(shí)踐、深化我們的研修專題，還有待于我們持之以恒積極堅(jiān)持探索，希望各位領(lǐng)導(dǎo)提出寶貴的意見，指出發(fā)展的方向，為我校出謀劃策，力促我們茁壯成長(zhǎng)。近幾年，我們對(duì)校本研修的有效途徑和策略進(jìn)行了一些實(shí)踐探索。因此校本研修基礎(chǔ)在學(xué)校，關(guān)鍵在教師。學(xué)校每年都為教師訂閱對(duì)口的業(yè)務(wù)刊物，教師個(gè)人人均擁有教育教學(xué)專著10冊(cè)以上。近三年，累計(jì)派出84人次。2010年3月13日李元昌教授來(lái)我市做了精彩的專題講座《主題教研促進(jìn)教師發(fā)展的途徑探索》講座，學(xué)校組織教師進(jìn)行了學(xué)習(xí)，讓教師們受到很大的觸動(dòng)。為了讓教師自身的教學(xué)技能得到很大的提升，我們每學(xué)期都舉行教師教學(xué)技能訓(xùn)練、比賽。要求每月精讀一篇文章，每學(xué)期精讀一本書教育教學(xué)專著，摘錄一定數(shù)量的讀書筆記，每學(xué)期至少撰寫一篇讀書心得，并在學(xué)期期末進(jìn)行交流?！吧除埵窖行蕖?，倡導(dǎo)真誠(chéng)互動(dòng)。以課題研究為抓手，提高教育科研的水平，爭(zhēng)做研究型教師。反思還是“返回”之思，是追根究底的回溯；反思還是“反面”之思，是懷疑一切的顛覆；反思也是“反復(fù)”之思，是周而復(fù)始的循環(huán)。通過(guò)這個(gè)舞臺(tái)讓教師從內(nèi)心深處認(rèn)同校本研修對(duì)自身發(fā)展的巨大作用，感到校本研修能迅速提升自己的教育教學(xué)水平，感受到校本研修帶來(lái)的快樂和幸福，而產(chǎn)生投身校本研修的內(nèi)驅(qū)力。受到教師們的一致歡迎，尤其是得到了一些青年教師的認(rèn)可，他們都覺得自己在研修活動(dòng)中，得到了快速歷練和提高。堅(jiān)持青藍(lán)結(jié)對(duì)活動(dòng)。高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施課題研修工程以市級(jí)課題《初中學(xué)困生的思維特點(diǎn)及轉(zhuǎn)化策略研究》為抓手，開展系列式主題教研活動(dòng)。3月份由外出學(xué)習(xí)教師開展了以“提高導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案作用”為主題的校本培訓(xùn)工作。確立三維目標(biāo)，實(shí)施目標(biāo)管理。興建馬融專心學(xué)習(xí)記、馬融教學(xué)思想尋根文化櫥窗，廣大師生深層次領(lǐng)悟馬融“富不讀書富難長(zhǎng)久，窮不讀書窮根難除“的豐富內(nèi)涵。在教研組活動(dòng)上，授課教師說(shuō)課，教研組長(zhǎng)指出靚點(diǎn)與不足。先后制定完善《絳帳初中管理制度匯編》、《絳帳初中崗位工作手冊(cè)》、《絳帳初中崗位考核細(xì)則和工作流程》。一、四輪驅(qū)動(dòng)抓名師工程學(xué)校發(fā)展靠名師，名師成長(zhǎng)靠研修。我校還先后組織教師去寶雞鐵五處中學(xué)、眉縣城關(guān)中學(xué)、槐芽中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，直接感受課改成果，學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)，感悟教育新理念。我校堅(jiān)持每年一次的青年教師拜師學(xué)藝結(jié)對(duì)子活動(dòng)。在賽教活動(dòng)中，我校采用備課——說(shuō)課——做課——評(píng)課——反思一條龍賽教流程。近三年，我校教師在報(bào)刊雜志發(fā)表論文57篇，在各級(jí)各類教育成果征集中撰寫的論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教育敘事等478篇，獲獎(jiǎng)247篇。學(xué)校管理部門設(shè)置齊全，工作人員職責(zé)到位。各職能部門建立了詳實(shí)的工作日志，如教務(wù)工作日志、政教工作日志、教研工作日志、后勤總務(wù)工作日志和班子成員工作日志，按月量化考核，與績(jī)效工資掛鉤。教科室負(fù)責(zé)研發(fā)試題，安排命題人員，提出命題要求，印制試題試卷；考試結(jié)束后，對(duì)整個(gè)考試做出評(píng)價(jià)，建立題庫(kù)，制作光榮榜，展評(píng)優(yōu)秀試卷，表彰獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)之星和進(jìn)步之星，并將考試安排表、考場(chǎng)編排表、命題人員安排表、考試成績(jī)匯總表、各科考試成績(jī)分析、學(xué)?？荚嚬ぷ餍〗Y(jié)、考試巡查記錄和各科試卷文本資料裝訂成卷宗統(tǒng)一