【正文】 續(xù)學習、多讀書、多研究的條件，大面積地提高了我校教師的理論水平和教育教學實踐水平，為學校校本研修工作地開展奠定了堅實的基礎，已初步形成了良好的校本研修的氛圍。為我校校本研修工作的順利開展提供了有力的保證，發(fā)揮了積極作用。按照上級部門的指示精神，結合我校的具體情況，在確保教育教學工作的前提下，進行了深入細致的校本研修，達到了既提高教師的整體素質(zhì)，對提高教育教學質(zhì)量的目的，使我校的素質(zhì)教育有了更新的提升。培訓使得教師的眼界開闊了、思考問題的角度改變了，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)，同時也使教學質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍，使我校的學生真正受益。（3）、優(yōu)秀案例交流：優(yōu)秀的案例可以啟迪教師研修創(chuàng)新的智慧火花。介紹他們的成長歷程，敬聽他們的教學講座，我們從中得出以下幾條經(jīng)驗：首先他們愛崗敬業(yè)精神形成了他們的責任感、使命感。聽完課后，我們對兩位教師課堂中存在的問題進行集體會診，前者的課堂上學生已掌握基本知識技能，卻沒有習得自己解決問題的方法，不利于學生今后的發(fā)展；而后者的課堂上學生的虛性無效經(jīng)歷較為明顯，在討論中部分學生只做了聽眾，沒有自己積極思考的過程。教師只有認識自己在教學中存在問題，才會產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)力，更好地進行教學實踐。抓好集體備課，促進教師專業(yè)成長教師能否上好課，關鍵是上課前是否做了充分的準備，即是否進行了深入細致的備課，備好課是上好課的先決條件。校本研修工作必須輔以一定的制度保障，才能使教師的言行有標可向，有規(guī)可依、有章可循。一個學校的科研文化具有隱性的滲透力量，學校應設法在教師之間營造一種積極創(chuàng)新的科研精神，引領教師意識到研究是自己教育教學工作的需要，意識到小課題研究開展的必要性，從而主動投入教育科研活動之中。很多老師再細細研讀后，有的加強了教師的責任感、使命感；有的聯(lián)系實際想到自己的本職工作；還有的老師從中學到了怎樣更好的設計和組織教育教學活動；更有老師在典型的案例分析中產(chǎn)生了強烈的共鳴，找到自身教育職業(yè)的價值。二、師德研修與課題研究相結合，使校本研修具有鮮明的特色。我們經(jīng)過一段時間的思考探索，從縣內(nèi)名師和我校教學能手成長的經(jīng)歷中找到了對策。那么，培養(yǎng)教師崇高的敬業(yè)精神，豐富的文化底蘊，深遠的思想境界，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，廣博扎實的專業(yè)知識以及目標性較強的業(yè)務能力，是教師成長、學生自主成才走向未來的可靠保障。其中，我校教研室被區(qū)教育局評為“先進教研室”。最后大家一致認為，老師可以讓學生扮演角色，通過讀一讀、講一講、演一演、想一想等多種形式，親近文本，走進文中的角色，取得較好的教學效果。所以從課題研究這方面評價，這樣的課不能算是一節(jié)成功的課例。在磨課期間，我校的老師們都能夠積極的參與到課題研究中，課前準備充分，課后及時反思，并與同級老師交流研究中的問題，感覺收獲很多，教學效率也在不斷地提高。接下來我們再對教師進行了課題假設的專項培訓，要求各教師嚴格按照假設去備課、上課，通過磨課去驗證假設是否可行。通過一段時間的理論學習，接下來就是要制定出課題實施方案，首先必須結合實際情況研究出可以解決問題的“假設”，也就是我們提前預設的策略。本次課題研究分三個階段完成，即：準備階段、實施階段、總結階段。２．通過一段時間的學習，學校教研室分學科對全體教師組織了一次新課標模擬測試。自主研修主要是教師通過網(wǎng)絡或書籍學習《教師法》及《教育法》等教育法規(guī)，還有教師師德方面的知識；集體研修的主要內(nèi)容是《中國師德手冊》、《善于體驗教育的幸?！?、《教師人格理想》等，讓教師學習先進的教育教學理念，提高自身的素質(zhì)及修養(yǎng)。學校成立教科研領導小組，校長為第一負責人，建立“教科研領導小組教研組課題組教師”的管理體系。形成了以校長為第一責任人，教導、教研室主任為具體負責人，各教研組為實施者，每位教師為實際參與者的教研機制。下面就我們的一些做法作簡要的匯報。學校設有專項教師研修經(jīng)費，教師外出活動有規(guī)定的報銷標準。近兩年我校教研室結合學校的實際情況主要從師德研修、說課標說教材、課題研究這三個方面指導教師開展系列的的校本研修活動，并做好活動過程中的資料收集及階段總結工作。促進師德教育的制度化、規(guī)范化，提高師德教育的針對性和實效性，實行師德一票否決制。３．我校特聘請了專家對全體教師又進行了“說課標、說教材”的理論培訓；在此之后，教研室又組織全體教師聽了教研室副主任張亞寧老師和白賓娟老師的“說課標、說教材”的語文和數(shù)學示范引領。我們在選題時采用的是調(diào)查問卷和討論的方式，即要求教師從本校的實際情況出發(fā)，把自己課堂教學中存在的亟待解決的問題加以羅列和整理，篩選出一兩個有研究價值的問題作為備用課題上報，然后在教研活動時間組織教師討論，最后大家都一致認為在語文課堂教學中，如何知道學生有效閱讀是關鍵。最后再由學校教研室制定出實施方案，然后組織全體語文教師針對實施方案中的操作與策略進行討論和交流，最后完善課題實施方案，上報區(qū)教研室，等待立項。首先要求各教師必須嚴格按照課題研究實施方案中的課題假設在自己的課堂上試行。如此反復，經(jīng)常集思廣益，各教師都反映自己的課堂教學效率在不斷的提高，而在指導學生有效閱讀中，學生的閱讀積極性也在不斷地被激發(fā)，教師采用多種方式的閱讀課文，大大提高了學生的學習積極性。而且我們還收集了很多優(yōu)秀的教學設計進行交流。(1)課題組成員每個階段完成一篇課題研究階段性小結，形成一篇研究小論文。在各類評比和活動中斬露頭角。近兩年我校在教學與教研的聽評課活動中，我們發(fā)現(xiàn)我校青年教師隊伍專業(yè)基本功參差不齊，其一，表現(xiàn)在教學的硬件方面：教學的基本功差些，有少部分教師的三筆字、簡筆畫、專業(yè)語言能力不同程度的存在差異。邊教邊改，在設想與上課的不同細節(jié)中，區(qū)別順利與困難之處，備“課后案”，再修改完善教案，最后書面完成自己的教學反思教學心得，達到教學的創(chuàng)新。積極創(chuàng)造條件，學習外地的先進經(jīng)驗，從而確保校本教研工作沿著縱深方向發(fā)展。通過政治學習、師德培訓、主題演講等活動進一步提升了教師的師德規(guī)范，促進師德水平再上新臺階。各科研小組內(nèi)部可以定期開展討論會，針對一些有價值的問題進行了小課題研究，教師輪流上研討課，在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。推門課制度：校領導班子在不打招呼的前提下，推門聽課，及時了解課堂動態(tài)，肯定優(yōu)點，指出不足，幫助教師提高課堂教學水平。首先由中心發(fā)言人提前擬定教學內(nèi)容、討論主題，由教師按前面提到的七個步驟嘗試自解，做好筆記，再對照教參，修正教學思路，記錄困惑；其次，在集體備課活動中談自己在理解課文時遇到了什么問題，談自己準備選擇什么方法去教給學生學習的方法，與其他教師共同探討，尋求解決問題的最佳方案；第三，形成真正關注學生，促進學生充分發(fā)展的個案或共案；第四，課堂行動；（如果是個案，則在自己班內(nèi)實施，如果是共案，則按約定由某一個人實施授課，其他教師聽課。我校以“如何在課堂上達到師生心靈會通”為問題開展同課異構活動。這次同課異構活動對全校教師啟示很大，真正達到了教師成長學生成功的雙豐收，也達到了高效教學的目的。第二是虛心學習，不斷進取，他們以教學為陣地，以目前教育的新理念、新經(jīng)驗為學習重點、研修別人的教育思想和教學方法，圍繞我們自己的教研專題不斷修正自己的教研方法，跟進時代的發(fā)展，并做大量的剪貼及學習筆記，以及做好學習心得體會。在這一框架下，各位教師各自為陣，發(fā)揮自己個體的悟性特長和優(yōu)勢，在同一專題下形成各自研修的模式特色。我們目前對校本研修專題研究的實驗嘗試還處于初淺的感性認識階段，粗淺的探索認識階段，要深化我們的認識，形成正確的理論，再用理論指導我們實踐、深化我們的研修專題，還有待于我們持之以恒積極堅持探索，希望各位領導提出寶貴的意見，指出發(fā)展的方向，為我校出謀劃策，力促我們茁壯成長。近幾年，我們對校本研修的有效途徑和策略進行了一些實踐探索。因此校本研修基礎在學校，關鍵在教師。學校每年都為教師訂閱對口的業(yè)務刊物，教師個人人均擁有教育教學專著10冊以上。近三年，累計派出84人次。2010年3月13日李元昌教授來我市做了精彩的專題講座《主題教研促進教師發(fā)展的途徑探索》講座，學校組織教師進行了學習，讓教師們受到很大的觸動。為了讓教師自身的教學技能得到很大的提升，我們每學期都舉行教師教學技能訓練、比賽。要求每月精讀一篇文章，每學期精讀一本書教育教學專著，摘錄一定數(shù)量的讀書筆記，每學期至少撰寫一篇讀書心得，并在學期期末進行交流?！吧除埵窖行蕖保珜д嬲\互動。以課題研究為抓手，提高教育科研的水平，爭做研究型教師。反思還是“返回”之思，是追根究底的回溯；反思還是“反面”之思，是懷疑一切的顛覆；反思也是“反復”之思，是周而復始的循環(huán)。通過這個舞臺讓教師從內(nèi)心深處認同校本研修對自身發(fā)展的巨大作用，感到校本研修能迅速提升自己的教育教學水平，感受到校本研修帶來的快樂和幸福，而產(chǎn)生投身校本研修的內(nèi)驅(qū)力。受到教師們的一致歡迎，尤其是得到了一些青年教師的認可，他們都覺得自己在研修活動中，得到了快速歷練和提高。堅持青藍結對活動。高標準實施課題研修工程以市級課題《初中學困生的思維特點及轉化策略研究》為抓手，開展系列式主題教研活動。3月份由外出學習教師開展了以“提高導學案質(zhì)量，發(fā)揮導學案作用”為主題的校本培訓工作。確立三維目標，實施目標管理。興建馬融專心學習記、馬融教學思想尋根文化櫥窗，廣大師生深層次領悟馬融“富不讀書富難長久，窮不讀書窮根難除“的豐富內(nèi)涵。在教研組活動上，授課教師說課，教研組長指出靚點與不足。先后制定完善《絳帳初中管理制度匯編》、《絳帳初中崗位工作手冊》、《絳帳初中崗位考核細則和工作流程》。一、四輪驅(qū)動抓名師工程學校發(fā)展靠名師，名師成長靠研修。我校還先后組織教師去寶雞鐵五處中學、眉縣城關中學、槐芽中學參觀學習，直接感受課改成果，學習成功經(jīng)驗，感悟教育新理念。我校堅持每年一次的青年教師拜師學藝結對子活動。在賽教活動中，我校采用備課——說課——做課——評課——反思一條龍賽教流程。近三年，我校教師在報刊雜志發(fā)表論文57篇，在各級各類教育成果征集中撰寫的論文、教學案例、教學反思、教育敘事等478篇，獲獎247篇。學校管理部門設置齊全，工作人員職責到位。各職能部門建立了詳實的工作日志，如教務工作日志、政教工作日志、教研工作日志、后勤總務工作日志和班子成員工作日志，按月量化考核，與績效工資掛鉤。教科室負責研發(fā)試題，安排命題人員，提出命題要求，印制試題試卷；考試結束后，對整個考試做出評價，建立題庫，制作光榮榜，展評優(yōu)秀試卷，表彰獎勵學習之星和進步之星，并將考試安排表、考場編排表、命題人員安排表、考試成績匯總表、各科考試成績分析、學?？荚嚬ぷ餍〗Y、考試巡查記錄和各科試卷文本資料裝訂成卷宗統(tǒng)一