【正文】 LC控制，執(zhí)行機(jī)構(gòu)由氣動(dòng)電磁閥氣缸產(chǎn)生的氣壓驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了整個(gè)系統(tǒng)的自動(dòng)運(yùn)行，并完成物料分揀。控制要求：生產(chǎn)線加工形狀相同，但材料不同的兩種零件，其中一種為金屬零件，另一種為塑料零件。在項(xiàng)目實(shí)施工程中，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生按照安全文明操作規(guī)程規(guī)范操作，對(duì)個(gè)別后進(jìn)生，要單獨(dú)進(jìn)行指導(dǎo)，隨時(shí)糾正其錯(cuò)誤。項(xiàng)目教學(xué)是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)自主完成項(xiàng)目，體驗(yàn)明確任務(wù)、獲取信息、制定計(jì)劃、決策、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制、評(píng)定反饋等完成工作任務(wù)的完整過(guò)程，掌握了與從業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能，培養(yǎng)良好的工作習(xí)慣和工作態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，對(duì)學(xué)生職業(yè)持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)有著重要意義。（六）檢查與評(píng)估教師對(duì)完成的項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)與回顧，對(duì)完成較好組員的表現(xiàn)進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)認(rèn)可，對(duì)任務(wù)完成較好的小組進(jìn)行作品展示和交流；然后就主要問(wèn)題進(jìn)行集中解決，為后續(xù)工作做準(zhǔn)備。將加工完畢的兩種零件放入零件分揀設(shè)備的中轉(zhuǎn)盤內(nèi)，由機(jī)械手將這兩種零件送到傳動(dòng)機(jī)構(gòu)進(jìn)行分揀。（二）項(xiàng)目任務(wù)描述首先，分發(fā)項(xiàng)目任務(wù)書，將學(xué)生分組，小組人數(shù)以3~4人為宜，注重強(qiáng)弱搭配，描述項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)?？傊灰處熡眯牡劂@研教材，了解中職生的特點(diǎn)，創(chuàng)新思維，就能收到更好的教學(xué)效果。而后我在上魯迅先生的《拿來(lái)主義》時(shí)就采用了比較教學(xué)的方法。教師在講解三篇課文之后，我給了學(xué)生一節(jié)課的時(shí)間探討這三篇課文的異同點(diǎn)。上完兩篇文章 后，我讓學(xué)生比較中外兩位母親的共同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)，學(xué)生分組討論，興致很高。比較法是一種實(shí)用的方法，在語(yǔ)文教學(xué)中切實(shí)可行?！皽?zhǔn)備練習(xí)”，這一步對(duì)于字詞教學(xué)并不需要，所以，在此把這一步給省去了。學(xué)生相互討論之后，迫 切需要知道自己選擇的結(jié)果是否正 確，這時(shí)聽(tīng)教師講解已成為他們的 迫切要求。所找的字詞的多少 根據(jù)學(xué)生自己的情況來(lái)定。海報(bào)。求職表。職業(yè)模塊是適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)需要的限定選修內(nèi)容,各學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇和安排教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)中西方文化差異,培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在語(yǔ)文教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且取得了明顯的效果,為學(xué)生就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。蝴蝶是美好的象征。教師適時(shí)加以提示,讓學(xué)生展開(kāi)討論,互相幫助來(lái)修改自己的問(wèn)題答案。一個(gè)組以34名學(xué)生為宜,將基礎(chǔ)好與基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生組合在一起,以小組為單位制定實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)的計(jì)劃,包括任務(wù)分配以及各項(xiàng)內(nèi)容需要的時(shí)間等。最終教會(huì)學(xué)生自己查閱資料、自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,不僅注重操作技能訓(xùn)練,更重要的是切實(shí)提高學(xué)生的心智技能。歸納或成果應(yīng)用?！皢?wèn)題式學(xué)習(xí)”最早起源于上世紀(jì)50年代的醫(yī)學(xué)教育,在藥理學(xué)、解剖學(xué)和生理學(xué)等學(xué)科中取得了較好的教學(xué)效果。第一篇：關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用【摘要】項(xiàng)目教學(xué)法是指師生以團(tuán)隊(duì)的形式共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法屬于“問(wèn)題式學(xué)習(xí)”的范疇,它是“問(wèn)題式學(xué)習(xí)”介入基礎(chǔ)教育的一種衍變方式。檢查和評(píng)估。按照教學(xué)大綱,除學(xué)習(xí)教材外,還引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)查找和運(yùn)用其它資料,通過(guò)學(xué)習(xí)一門課程,引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用其它課程的知識(shí)和技能。三、實(shí)施計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程,其實(shí)也是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)階段,就是去尋求各種問(wèn)題的答案,這一步需要針對(duì)學(xué)生情況分組來(lái)實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。評(píng)估、總結(jié)在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中,學(xué)生根據(jù)實(shí)際問(wèn)題提出答案。臺(tái)灣的蝴蝶谷名稱。項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目,共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)能力。基礎(chǔ)模塊是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)內(nèi)容。俱樂(lè)部申請(qǐng)表。求職表。第一步 找出嘗試題──泛讀 課文，找出生字詞和不懂的詞句 要求學(xué)生一邊讀課文，一邊把自己不懂或模糊的字詞用鉛筆勾畫 出來(lái)，然后，把生字注上拼音，組成 詞語(yǔ)后，抄下來(lái)。不同看法可以爭(zhēng)論，以此調(diào)動(dòng)學(xué) 生的積極性?！皣L試教學(xué)法”的教學(xué)模式并 不是一成不變的，可以根據(jù)教學(xué)的需要，隨意增減。運(yùn)用比較法教學(xué)，可使教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)途徑寬廣，能開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象和思維能力。雖然作家出生于不同的國(guó)度，但對(duì)母親的愛(ài)是不約而同的。如《鄒忌諷齊王納諫》、《燭之武退秦師》、《觸龍說(shuō)趙太后》這三篇文章都是古代優(yōu)秀的散文。如本學(xué)期上的《季氏將伐顓臾》是一篇駁論文，在給學(xué)生分析了文章后我重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)駁論文先駁后立的觀點(diǎn)，也就是先批駁對(duì)方錯(cuò)誤的觀點(diǎn)然后正面闡述自己正確的觀點(diǎn)。三要注意因材施教，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和能力把握好比較內(nèi)容的難度，難度適中，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能達(dá)到教學(xué)目的。項(xiàng)目的特點(diǎn)是在時(shí)序上有明顯的順序控制，是學(xué)習(xí)PLC狀態(tài)元件、步進(jìn)順控指令和選擇分支、并行分支步進(jìn)順控程序設(shè)計(jì)的綜合項(xiàng)目。在生產(chǎn)線的終端安裝有零件分揀設(shè)備。對(duì)普遍存在的問(wèn)題要采用集中指導(dǎo)的方法，老師再重新示范演示，使學(xué)生進(jìn)一步理解。