【正文】 。：校長要起好新課程的引領(lǐng)作用，牢牢把握以教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的主動權(quán)，每學(xué)年校長、副校長都要借班登臺講一節(jié)“三疑三探”教學(xué)模式等先進教學(xué)方法的示范課，并參與評課，每個校領(lǐng)導(dǎo)都要有自己固定的教研組聯(lián)系點，按照教研組的日程安排按時參加教研組活動，和教師一起平等對話，共同走進新課程。對不能過關(guān)的教師要進行補過關(guān)，兩年內(nèi)不能過關(guān)的要與教師年終考核及職務(wù)晉升相掛鉤，年終考核中要加入教師推廣“三疑三探” 教學(xué)模式效果的考核。第四階段：反思總結(jié)階段（2012年2月2012年7月）本階段目標為：這時學(xué)校已經(jīng)積累了推廣“三疑三探”教學(xué)模式的教學(xué)經(jīng)驗，各科教學(xué)模式基本定型，師生已經(jīng)基本適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，教師已基本形成自己的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生的各種能力及合作意識進一步增強，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，所以學(xué)校和教師都要反思教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗，以便更好地運用“三疑三探”教學(xué)模式。第三階段：整體推進階段（2010年2月2012年1月）本階段目標為：在總結(jié)“示范帶動階段”經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在全校各年級、各學(xué)科中全面推廣“三疑三探”教學(xué)模式，使“三疑三探”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)運用進入整體推進階段，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與思考的能力，提出問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力，全面提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。5．成立領(lǐng)導(dǎo)組織機構(gòu)，選拔出第一梯隊的實驗教師，制定“ 魏礦學(xué)?！叭扇健闭n堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)推廣實施方案”，為推廣“三疑三探”教學(xué)模式打下良好的基礎(chǔ)。2+3教師能夠注重不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有收獲。3+4給學(xué)生適當?shù)臅r間再思考或討論，而不是走形式。會評價：勇于對別人展示的情況進行論證性或補充性的客觀評價。會思考：能集中精力思考提出的所有問題。（4）成果：（10%）：教學(xué)論文（每篇5分）；課題研究（結(jié)題10分）；優(yōu)質(zhì)課競賽（第一名：10分，第二名：8分，第三名：6分）；說課競賽（第一名：9分，第二名：7分，第三名：5分），累計不超過10分。一、指導(dǎo)思想學(xué)習(xí)推廣“三疑三探”教學(xué)模式，必須以培養(yǎng)未來社會所需要的創(chuàng)新型人才為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會應(yīng)具備的能力為目標，以學(xué)生終身發(fā)展的需要為出發(fā)點，以新課改的理念為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)新為原則，以提高課堂教學(xué)效率為目標，以改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔為重點，大力推進新課程改革，進一步強化學(xué)校的精細化管理，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。，挖掘教師潛能，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，促進教師的專業(yè)化成長，使教師真正成為研究型、創(chuàng)新型的教師。會提問：能根據(jù)教學(xué)情景、教材內(nèi)容提出有價值的問題。2+2 解疑合探30分講授知識準確無誤，重點突出，做到“三講三不講”。3+3 質(zhì)疑再探25分鼓勵學(xué)生勇于向教師、課本進一步質(zhì)疑，同時引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法。會編題：能根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識，分別編擬基礎(chǔ)性和拓展性習(xí)題。滿分100分，90分以上為優(yōu)秀，70分以上為合格，70分以下為不合格四、實施步驟推廣“三疑三探”教學(xué)模式大體分為四個階段，各階段的具體要求如下： 第一階段：學(xué)習(xí)宣傳階段（2010年5月2010年8月）本階段目標為：通過各種方式的學(xué)習(xí)，讓教師們轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，認識到進行“三疑三探”教學(xué)模式的重要性，理解掌握“三疑三探”的基本教學(xué)模式以及精神實質(zhì)。2．第一梯隊實驗教師在自己任教學(xué)科的班級進行“三疑三探”教學(xué)模式的實驗，以點帶面，示范帶動，其他教師逐步模仿。掌握“三疑三探”教學(xué)模式應(yīng)用情況，研究問題、創(chuàng)新推進。對實驗中表現(xiàn)好的個人或集體給予表彰獎勵，為掀起進一步深化學(xué)習(xí)的新高潮做好準備，為實現(xiàn)學(xué)校的跨越發(fā)展做出貢獻。：參加西峽 “三疑三探”教學(xué)模式學(xué)習(xí)考察的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和推廣的骨干教師除了要組織開展好“三疑三探”教學(xué)模式的運用外，還要結(jié)合今年教育局開展的“校際交流活動年”活動，積極與兄弟學(xué)校交流，把教學(xué)方法的運用納入到校際交流活動之中，相互取長補短，力爭做到區(qū)域內(nèi)整體推進?？傊叭扇健苯虒W(xué)模式是先進、科學(xué)的教育教學(xué)模式，它真正實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法由單一接受到發(fā)展創(chuàng)新的根本轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了教師由知識的傳承者到創(chuàng)新人才的催生者的角色換位，所以我們要嚴格按照方案的要求，開展“三疑三探”教學(xué)模式的課堂教學(xué)活動，并以多元化的活動提升教師的課改理念，多渠道，多形式為教師搭建“三疑三探”教學(xué)模式的教學(xué)平臺，從而全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。（3）學(xué)生自學(xué)，教師巡視(約5—8分鐘)操作：學(xué)生自學(xué)，教師要做到兩個關(guān)注，關(guān)注有問題的學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的問題、通過察顏觀色，了解學(xué)生自學(xué)情況。實驗學(xué)校201115第三篇：課堂教學(xué)模式實施方案新橋中心小學(xué)“打造高效課堂、構(gòu)建五步四評三結(jié)合教學(xué)模式”實 施 方 案根據(jù)青銅峽市教體局“打造高效課堂”工作要求，結(jié)合我校的工作實際，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究，特制定新橋中心小學(xué)“打造高效課堂、構(gòu)建五步四評三結(jié)合的教學(xué)模式”活動方案。要鼓勵學(xué)生在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，善于質(zhì)疑存難。在此過程中，要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作意識、合作精神，在參與合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會交流，學(xué)會傾聽，學(xué)會分享，學(xué)會與人合作，發(fā)展學(xué)生的多元智能，達成學(xué)習(xí)的目標。教師應(yīng)注意從傍引導(dǎo)學(xué)生從各個角度作進一步探索、分析，激發(fā)求異動機，找出自己的思維障礙，分析其原因，走出困境。四評：個人自評：在自學(xué)提綱后面設(shè)學(xué)生個人自評欄目，一個學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束后，學(xué)生將自己學(xué)習(xí)探究過程中的成績與不足以及學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的自我評價填寫進去，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)反思。這一模式的可行性和效果如何，需要通過下一步的具體實踐來檢驗，其中不完善之處在所難免，也需要在今后實施過程中，結(jié)合不同學(xué)科、不同年級以及不同課型逐漸加以調(diào)整和完善。加強個人備課和集體備課相結(jié)合，通過個人備課，將備課任務(wù)分解到人，個人獨立完成分解指標，再通過集體備課，對每個人編寫的自學(xué)提綱進行查漏補缺，使之趨于完善。在具體實施過程中，如果條件允許，可考慮為每個學(xué)習(xí)小組制作一小塊白板，即寫即擦，便于組內(nèi)和組際之間交流展示。加強對教師的培訓(xùn)。即第一次聽課不合格，校長找談話；第二次聽課再不合格，提出警告；第三次不合格，責令停課，或者用一到兩周的時間去聽課反思，直到勝任，或者去門衛(wèi)，打掃衛(wèi)生。在準確把握有效教學(xué)核心理念的前提下，創(chuàng)新工作思路和實驗途徑，探索適合我校校情、班情、學(xué)情，具有蔣垛小學(xué)特色的“活力課堂”教學(xué)模式。自我評價反思原則：教師個體通過集體備課、教后感、聽后感等形式，及時反思活力課堂教學(xué)行為，總結(jié)問題，找出方法，提高能力。具體說明如下：突出學(xué)生這個主體，教師的主導(dǎo)。通過邀請專家講座、加強校內(nèi)外教師教育教學(xué)研討交流、開展有效教學(xué)理論讀書、觀看教改先進學(xué)校經(jīng)驗光碟、組織外出觀摩學(xué)習(xí)等活動，提高廣大教師對有效教學(xué)的認識和理解，集中分析排查課堂教學(xué)活動中“無效低效教學(xué)行為”，幫助全體教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，明確活力課堂實施的方法、步驟和要求，不斷提高教師的理論水平，激發(fā)實驗積極投身教改的熱情。進一步加強過程的監(jiān)督與評價，實行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)推門聽課制度、月查制度、期評制度，完善《教師成長記錄袋》、《學(xué)生成長記錄袋》，建立健全實驗評價機制。第三階段：自主創(chuàng)新。如：學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練、學(xué)生思維條理性的指導(dǎo)，學(xué)生表達的措詞用句訓(xùn)練、學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等等。教師課堂講解不超過20分鐘，努力實現(xiàn)“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”。（三）教學(xué)模式推廣年（——）學(xué)期末進行階段性總結(jié)，完成對活力課堂的科學(xué)分析、統(tǒng)計寫出研究報告。一、指導(dǎo)思想：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，不讓一個學(xué)生掉隊；樹立“沒有教不好的學(xué)生，學(xué)生中沒有差生，只有差異，只要下功夫，每一個學(xué)生都能學(xué)好”的理念；立足于課堂教學(xué)研究，以“學(xué)教結(jié)合，以學(xué)定教”為主導(dǎo)思想，以“導(dǎo)、學(xué)、評、練”為教學(xué)模式，以自主、高效課堂建構(gòu)為價值追求，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、成為學(xué)生生命回歸的過程。教師講解釋疑時間一般掌握在10分鐘左右，教師的主要任務(wù)是：糾偏、點評、總結(jié)、釋難。關(guān)注差異，關(guān)照差生，從最后一名抓起，不讓一個學(xué)生掉隊，教師上課起點是學(xué)困生，重點是學(xué)困生。（一）組織學(xué)習(xí)階段（2011年3月4月）對教師加強統(tǒng)一思想、提高認識，增強責任感的教育，使這些教師認識到新教學(xué)模式研究的必要性，重要性，發(fā)展模式，既是素質(zhì)教育的需要，也是教師自身成長的需要，更是學(xué)校發(fā)展的需要。集體備課組把每節(jié)課的知識轉(zhuǎn)化成問題，再將問題細化為習(xí)題發(fā)給學(xué)生讓其預(yù)習(xí)。3強化校本研修。激發(fā)比、學(xué)、趕、幫、超的興