【正文】 主、合作探究、創(chuàng)造性地學習。（3）籠中的小鸚鵡,_____________________。析讀：以第三、四小節(jié)為例，我設(shè)計以下問題引導(dǎo)學生的思維走向：①詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女的故事有什么不同，請用你的朗讀表現(xiàn)出來。今天我們一起隨著詩人走進詩歌，去逛逛天上的街市，看看那里有怎樣的珍奇，怎樣的景象？（然后板書課題及作者）（二）、介紹作者：原名郭開貞，字鼎堂，號尚武。三、教學方法為了體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學生為主體的教學方式，也為了使學生養(yǎng)成獨立思考的良好習慣，使不同層次的學生都能主動參與學習，我將采用以下教學方法：【教師教法】(a)采用多種誦讀（自讀，范讀，和評讀）形式來讓學生練習有感情的朗讀詩歌。（1）詩內(nèi)有豐富的想象，在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上，描繪出想象中的理想生活。學習中注重以學生為主體，倡導(dǎo)自主學生、合作學習和探究學習的精神。3．木炭、活性炭有強吸附性。[設(shè)問]上面我們認識了三種碳的單質(zhì)，它們的性質(zhì)類似嗎? [學生回答]性質(zhì)各不相同。[學生活動] [交流]我們可以看到淡紅色的水顏色褪去。[展示]干電池中的石墨電極。[引導(dǎo)]觀察石墨樣品，試描述有關(guān)物理性質(zhì)。課時安排： 2課時第一課時【教學過程】：[板書]課題1 金剛石、石墨和C60 [引言]我們知道不同元素可以組成不同物質(zhì)，那么，同種元素可以組成不同物質(zhì)嗎? [展示]金剛石，石墨、C60分子模型[介紹]金剛石、石墨、C60都是由碳元素組成的單質(zhì)。(2)了解C60分子的結(jié)構(gòu)特點(3)知道不同元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同的物質(zhì)。如何才能讀好詩句呢？我在設(shè)計教案的時候采用了三個層次的朗讀。齊讀。你能讀得再愁一點嗎？再讀。讓我們一起讀這首詩，讀出詩人的那份凄涼。四、三讀，讀出愁思，讀懂作者?！?人。齊讀。（出示張繼的圖片）張繼的詩作并不多，然而他卻能像詩仙李白、詩圣杜甫一樣名垂千古，由此可見《楓橋夜泊》的影響是多么深遠。掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力。第一篇：第三屆全國 “教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評選活動——《楓橋夜泊》楓橋夜泊教材依據(jù)：蘇教版國標本小學語文三年級上冊第3課《古詩兩首》之二。通過作者對環(huán)境的描寫，體會詩人思鄉(xiāng)、思念親人而輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的情感。同學們看看圖，你知道“泊”是什么意思嗎？（?？浚?。指名2—3人讀。）（指導(dǎo)讀好“月落”、“霜滿天”、“對愁眠”、“夜半鐘聲到客船”）？（指名讀，齊讀）【設(shè)計意圖】給學生充足的時間，讓他們充分讀書，通過合作學習，討論交流，初步想像古詩描繪的畫面，初步體會詩人的“愁”。，哪些景物是詩人看到？（霜天殘月、江楓、漁火、古寺、客船）、秋霜，你的心里會產(chǎn)生一種什么感覺？（凄涼、孤單、憂愁）對！詩人也有這樣的感受，他一樣孤單，一樣憂愁。百度百科——《秋浦歌》：《秋浦歌——朗讀與鑒賞》：:// 百度百科——《宿建德江》: 《宿建德江》賞析：:// ，教師結(jié)合動畫、注釋稍作講解。如何引導(dǎo)學生那顆幼小的心靈深入到那優(yōu)美而又深邃的詩歌意境中去呢？我以為朗讀就是一道通向詩意的橋梁。第二篇：第三屆全國“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評選活動教案設(shè)計第三屆全國“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評選活動教案設(shè)計 第六單元碳的單質(zhì) 課題1 金剛石、石墨和C60【教案背景】面向?qū)W生：中學學科：化學課時：2課時【教學目標】： 1．知識與技能(1)了解金剛石和石墨的物理性質(zhì)和用途?！窘叹邷蕚洹浚航饎偸⑹?、C60分子模型、玻璃刀、6B鉛筆芯、干電池、石墨電極、防毒面具、導(dǎo)線、燈泡、紅墨水、烘烤過的木炭(活性炭)、木炭粉。[介紹]金剛石經(jīng)仔細琢磨后，可以成為璀璨奪目的裝飾品鉆石，它的價格比金剛石還高，現(xiàn)在帶鉆戒的人越來越多，說明人們的生活水平越來越高。[設(shè)問]看到這個現(xiàn)象，你想到了什么? [學生討論回答]石墨有良好的導(dǎo)電性。投入幾塊烘烤過的木炭(或活性炭)，輕輕振蕩，觀察現(xiàn)象。[展示] C60分子模型[介紹]這是一個C60分子，它由60個碳原子構(gòu)成，分子形似足球，又名足球烯。2．石墨很軟，有良好的導(dǎo)電性。這堂課是一堂以學生活動為主的課，需要課堂氣氛活躍，才能體現(xiàn)出教學內(nèi)容豐富，知識容量大。這首詩為我們呈現(xiàn)了一個充滿詩情畫意的美妙世界。本課的教學重點為目標a,難點為目標b：只要完成了這兩點的教學，教學目標3就會水到渠成。四、教學過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境聯(lián)想和想象是人類的兩個翅膀，因為有了它們，清代的學者沈復(fù)回憶童年往事，寫下了充滿兒時天真的《童趣》；因為有了它們，現(xiàn)代詩人郭沫若面對璀璨的星空，寫下了感人優(yōu)美的名作《天上的街市》。（2）配以音樂，使學生在享受詩歌音樂美的同時，沉醉在想象中小聲讀。（2）月光照在地上,_____________________。通過多層次的朗讀，使學生在充分的誦讀中體會到詩歌的獨特魅第四篇：楓橋夜泊教案《楓橋夜泊》設(shè)計理念。教學重點能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。教學過程：一、詩，頌秋詞，興趣導(dǎo)入背誦所學過的古詩。今天我們將要學習一首古詩。你讀出來了嗎？（師提示：詩中有一個字最能表現(xiàn)出這種情緒。愁緒）作者愁些什么呢？過渡：是啊，愁由心起（板書：秋字下面添加心成為“愁”）詩人滿腹愁緒無處訴說，輾轉(zhuǎn)難眠。夜色漸漸地暗了下來，月亮也悄悄地沉了下來。再讀詩歌?！?教學過程一、揭示課題，解字讀題教師板書課題，學生齊讀；“泊”在這里為何意？師隨學生回答而板書“停泊”。張繼的楓橋夜泊，泊出了怎樣的情懷呢？請大家拿出課文，自由朗讀《楓橋夜泊》。來，我們一起來讀，月落烏啼霜滿天，預(yù)備起—— 生齊讀全詩。聽出來了沒有？他讀的時候，哪兩句詩句的節(jié)奏是差不多的？你聽出他是如何停頓的嗎？對，這樣讀就叫做有節(jié)奏有韻味，我們一起來讀前兩句。我們讀古詩，要讀正確讀通順讀出節(jié)奏，這自不必說，我們還要讀出它的感覺與韻味。他看到月亮落下去了。詩人身感霜氣的降臨，他怎么能睡得著呢？教師板書：霜滿天。在這深秋之夜，詩人他望江楓，看漁火，誰說他睡覺了呢？帶著失眠者的心情讀《楓橋夜泊》。學生說帶“愁”字的詞語。（帶著這種感覺你再來讀讀第一句話。）漁火若明若暗，微弱閃動，似乎也說明了詩人的心跳動不已。抓一“對”字，感悟“愁”思（1）好一句“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”（教師板書“對”字）這里的“對”字是什么意思？ 對，“對”在這里的意思是“面對、對著、陪伴”的意思，那么請你們縱觀全詩，是什么在陪伴著孤獨的詩人呢？哦，是冷月、悲鴉與寒霜在和詩人做伴，是江楓、漁火和鐘聲在與詩人作陪，這一對，對出了什么？ 學生回答。2體會這首詩的意思，領(lǐng)會詩中所描寫的情境及詩人的情感。教學過程一、音樂引入1放古樂磁帶，帶學生入情入境。3同桌互相幫助，解決不懂的字詞。2這是哪個季節(jié)的景象？你是從哪些詞句中看出來的？在這些詞語下面作上記號。除了色彩以外，還有聲音，夜空的鐘聲，一聲一聲地傳到客船，敲在旅客的心上。姑蘇/城外/寒山/寺，夜半/鐘聲/到/客船。