【正文】 通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們知道了挑山工是一群從事挑貨上山的人。）邊講邊出示字幕幻燈片：游人挑山工東看西看踩不實(shí)不行玩玩鬧鬧停停走走更不行總停下來(lái)一個(gè)勁兒往前走挑山工走的路程大約比游人多一倍，往往反而先登上極頂這件事說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？（即挑山工說(shuō)的這段話的含義）提出小黑板，讀一讀。（先寫(xiě)登山的姿勢(shì)，再寫(xiě)登山的路線）。有感情的朗讀課文。（七）作業(yè)：１、有感情地朗讀課文。老師小結(jié)：這幾次相遇，每次都是開(kāi)始時(shí)我們很快超過(guò)了挑山工，但結(jié)果又總是他走到了前面。依據(jù)課文說(shuō)理由。１、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來(lái)，我畫(huà)了一幅畫(huà)，在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。我想，同學(xué)們也肯定能從這兩句話中體會(huì)出這句話的含義。你從挑山工的話中還體會(huì)到了什么呢？（1）我們做什么事都要認(rèn)定目標(biāo)。（4）挑山工呢？（他們一個(gè)勁兒往前走，時(shí)間長(zhǎng)了，就走到游人前邊去了。就得一個(gè)勁往前走。第一篇：挑山工第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《挑山工》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要點(diǎn)：研讀課文第二大段，完成部分作業(yè)。那樣，兩天也到不了山頂。請(qǐng)幾名學(xué)生讀。（出示句子）。第二篇：《挑山工》第二課時(shí)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)之一教學(xué)教案東鄱小學(xué) 譚柳愛(ài)一、目標(biāo)：１、教育：理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的道理。２、請(qǐng)用段意歸并法簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)全文主要講什么？（二）學(xué)第三段?！保ǖ巧降穆肪€是折尺形的）出示幾幅學(xué)生畫(huà)的挑山工登山的路線圖分辨對(duì)錯(cuò)。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。３、“一直”在這里是什么意思？用在這里有什么好處？４、為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠?？這樣處理起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)什么？（六）質(zhì)疑。給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。）你從挑山工的扁擔(dān)是光溜溜的聯(lián)想到了什么？（有經(jīng)驗(yàn)）③究竟挑山工登山有什么經(jīng)驗(yàn)（特點(diǎn)），課文是從哪些地方來(lái)寫(xiě)的？請(qǐng)默看第一自然段的后面部分，用筆注上符號(hào)。無(wú)近道。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《挑山工》。導(dǎo)學(xué)提示二：默讀第五自然段，思考：山民這幾句樸素的話里，包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理？導(dǎo)學(xué)提示三：自由讀第六自然段，思考課文最后一句里的“它”指的是什么？三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)按導(dǎo)學(xué)提示的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，問(wèn)題可通過(guò)反復(fù)讀課文力爭(zhēng)解決?！短羯焦ぁ芬徽n點(diǎn)明中心的句子是:（），走的路程大約比游人多一倍；，停停住住更不行，就得一個(gè)勁兒往前走。（一）指名讀挑山工的話后，我用特殊顏色標(biāo)出“我和你們不一樣”這句話，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)挑山工與游人有什么不一樣?！闭n前就曾設(shè)想這種形式是否阻礙學(xué)生的表達(dá)，抑制學(xué)生的發(fā)展？是否以不適合四年級(jí)的學(xué)生呢？通過(guò)課堂實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)問(wèn)題在我提出后就有學(xué)生舉手，而且稱之為踴躍，顯然設(shè)計(jì)有些多余。其實(shí)該放手時(shí)就該放手，這才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，給他們更廣闊的天地。根據(jù)預(yù)習(xí)，自由選擇情感朗讀（評(píng)析：此環(huán)節(jié)利用傳統(tǒng)媒體掛圖，揭示重點(diǎn)，直達(dá)課文的中心內(nèi)容，摒棄了繁瑣的分析，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造時(shí)間條件，并根據(jù)學(xué)生不同理解自由選擇情感朗讀，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體差異。）（四）延伸表達(dá)，超文思維自我檢測(cè)自己的問(wèn)題；聽(tīng)了挑山工的話有何想法，對(duì)你有何啟發(fā)？引導(dǎo)學(xué)生：聯(lián)系生活實(shí)際，或聯(lián)系曾經(jīng)看過(guò)的寓言、童話。附板書(shū)設(shè)計(jì)：挑山工 負(fù)重 緩慢 路長(zhǎng)（一個(gè)勁兒朝前走）（東看西看玩玩鬧鬧）游人輕松 輕快 路短