【正文】 通過第一課時的學習，我們知道了挑山工是一群從事挑貨上山的人。）邊講邊出示字幕幻燈片：游人挑山工東看西看踩不實不行玩玩鬧鬧停停走走更不行總停下來一個勁兒往前走挑山工走的路程大約比游人多一倍，往往反而先登上極頂這件事說明一個什么道理呢？（即挑山工說的這段話的含義）提出小黑板，讀一讀。（先寫登山的姿勢，再寫登山的路線）。有感情的朗讀課文。（七）作業(yè)：１、有感情地朗讀課文。老師小結(jié)：這幾次相遇，每次都是開始時我們很快超過了挑山工，但結(jié)果又總是他走到了前面。依據(jù)課文說理由。１、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來，我畫了一幅畫，在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。教育學生學習挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的精神。我想，同學們也肯定能從這兩句話中體會出這句話的含義。你從挑山工的話中還體會到了什么呢？（1）我們做什么事都要認定目標。（4）挑山工呢？（他們一個勁兒往前走，時間長了，就走到游人前邊去了。就得一個勁往前走。第一篇：挑山工第二課時教學設計《挑山工》第二課時教學設計教學要點：研讀課文第二大段，完成部分作業(yè)。那樣，兩天也到不了山頂。請幾名學生讀。（出示句子）。第二篇：《挑山工》第二課時學教學設計之一教學教案東鄱小學 譚柳愛一、目標：１、教育：理解課文思想內(nèi)容，使學生懂得無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的道理。２、請用段意歸并法簡單說說全文主要講什么？（二）學第三段?！保ǖ巧降穆肪€是折尺形的）出示幾幅學生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。３、“一直”在這里是什么意思？用在這里有什么好處？４、為什么要把“因為我需要它”放在句子的后部分？這樣處理起強調(diào)作用，強調(diào)什么？（六）質(zhì)疑。給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。）你從挑山工的扁擔是光溜溜的聯(lián)想到了什么？（有經(jīng)驗）③究竟挑山工登山有什么經(jīng)驗（特點），課文是從哪些地方來寫的？請默看第一自然段的后面部分，用筆注上符號。無近道。一、復習導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《挑山工》。導學提示二：默讀第五自然段，思考：山民這幾句樸素的話里，包蘊著什么意味深長的哲理？導學提示三：自由讀第六自然段，思考課文最后一句里的“它”指的是什么？三、學生自主學習按導學提示的內(nèi)容自主學習，問題可通過反復讀課文力爭解決。《挑山工》一課點明中心的句子是:（），走的路程大約比游人多一倍；，停停住住更不行，就得一個勁兒往前走。（一）指名讀挑山工的話后，我用特殊顏色標出“我和你們不一樣”這句話，然后讓學生說一說挑山工與游人有什么不一樣?！闭n前就曾設想這種形式是否阻礙學生的表達，抑制學生的發(fā)展？是否以不適合四年級的學生呢？通過課堂實踐我發(fā)現(xiàn)第一個問題在我提出后就有學生舉手，而且稱之為踴躍，顯然設計有些多余。其實該放手時就該放手，這才能促進學生的發(fā)展，給他們更廣闊的天地。根據(jù)預習，自由選擇情感朗讀（評析：此環(huán)節(jié)利用傳統(tǒng)媒體掛圖，揭示重點，直達課文的中心內(nèi)容，摒棄了繁瑣的分析，為學生后面的學習創(chuàng)造時間條件，并根據(jù)學生不同理解自由選擇情感朗讀，體現(xiàn)了學生個體差異。）（四）延伸表達，超文思維自我檢測自己的問題；聽了挑山工的話有何想法，對你有何啟發(fā)？引導學生：聯(lián)系生活實際，或聯(lián)系曾經(jīng)看過的寓言、童話。附板書設計：挑山工 負重 緩慢 路長（一個勁兒朝前走）（東看西看玩玩鬧鬧）游人輕松 輕快 路短