【正文】 高了學生的自學能力，較好地 解決了學生分析、解題能力的速度和準確性，調(diào)動了全體學生的思維，切實有效地提高了學生的能力。洋思人之所以這樣做，目的是對事業(yè)負責，對家長負責，對學生負責，讓每個學生都滿懷信心地追求進步，追求成功。我們也應該發(fā)揮每一個教師的聰明才智，采取集體備課、備題，并形成系統(tǒng)的課堂教學資料，讓所有同科目的教師共享，才能把教師從無效的勞動中解放出來，有大量時間去輔導學生，才能真正提高課堂教學的效率。當堂訓練可以是測試，也可以是動手、動口的訓練?！跋葘W”：先學不是預習，先學比預習更有效。從最后一名學生抓起，從起始年級抓起，從起始學科抓起，敢收沒人要、沒人管、沒法管的孩子，并把他們當作重點關(guān)注的對象。在課堂中，改一些教學時的毛病。因此，課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)就是要認真?zhèn)湔n，備教材、備學生、備知識點，三、加強課堂訓練。如教師講課的時間太多，涉及的問題太少，不符合學生的實際情況和認知態(tài)度，沒有充分照顧不同層次的學生等。更重要是勇于實踐，多做實驗爭取實效?！皼]有教不好的學生，只有沒盡心教的教師”，他們真心實意尊重學生，關(guān)心學生，熱愛學生。而被檢查的同學每時每刻都有人監(jiān)督，他就不得不學，成績自然而然會有所提高。這樣不但不會耽誤好學生的學習，還會激發(fā)大部分孩子的學習興趣和學習意識。也許有很多老師不理解：認為用學生教會影響好學生的成績。教師少講、精講，只做點撥性的引導。使學生能夠立刻進入學生狀態(tài)，并進行有目的的學習。而準確的教學目標必須有教師的精心準備，那么集體備課就顯得尤為重要。三維目標的教學目標從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀角度來設(shè)定，有重點難點。我的體會有三個來源，一是網(wǎng)絡(luò)，自三月十八日組內(nèi)教研接觸洋思之后我便在網(wǎng)絡(luò)上學習；二是到洋思親身感受那種先進而樸實的教學模式和嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度；三是自己的教學實踐。而且就三維目標內(nèi)容看也很籠統(tǒng)，不夠明確。二．導入。傳統(tǒng)模式中教師講的多，教師一言堂的現(xiàn)象還存在，學生不愛聽，似乎在課堂外。魏書生的評價是：靜能生慧。一是課上學會的學生教不會的學生。二是課下。這節(jié)課講的是安徒生的童話《皇帝的新裝》。二是他們創(chuàng)立以“先學后教、當堂訓練”為基本結(jié)構(gòu)，以學生自主學習為中心的課堂教學模式。在教學過程中，要從學生的實際出發(fā)，構(gòu)建“先學后教，當堂訓練“的教學模式，也就是自主學習、合作學習、探究學習的過程。二、備好教案，并以學生為主體，提高學生的提出問題、分析問題、解決問題的能力。在本周星期二的研討課上，我上的課是唐代文學家柳宗元的《小石潭記》。渭源縣五竹中學2010年5月26日第三篇：學習洋思心得體會學習洋思心得體會城區(qū)一中 王曉艷2013年1月我們學校利用寒假的時間學習了洋思高效課堂這本書。對于遠離家鄉(xiāng)年齡才十一剛過十五不到的孩子，那個不想回家和家人團聚啊，但是他們?yōu)榱嗽琰c回家必須完成相應的學習任務(wù)！學校在表彰獎勵后進生時對幫助他們的尖子生也同等獎勵，這樣既鼓勵了后進生，又鼓勵了尖子生，還培養(yǎng)了學生平等互助、團結(jié)協(xié)作的精神，實現(xiàn)了教育教學的雙贏。“后教”教的內(nèi)容應該是學生自學后還不能掌握的地方，即自學中暴露出來的主要的傾向性的疑難問題，對學生通過自學已掌握的，一律不教?！跋葘W后教，當堂訓練”的教學模式，由“重教”轉(zhuǎn)向“重學”促使教師把備課、講課的功夫花到引導學生學習這方面來，不僅讓學生獲得知識，而且使學生愛學、樂學、會學，各種能力不斷增強?？傊?，學習洋思是一條漫長的路程，我們不可能一下子就產(chǎn)生如何如何的效果，但我們相信，只要我們有洋思人的精神，只要我們有洋思人的信心，只要我們有善于學習和奉獻自己的信念，我們就會是未來的洋思。培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生對學習有著一種良好的態(tài)度，樂意學。如果我們從課課清做起，可能就會在教學方面大有進步的，我想學洋思經(jīng)驗就要先學好課課清。．20第五篇：學習洋思心得體會高效課堂 先學后教5月初學校組織部分老師赴洋思中學進行觀摩學習。餐廳正門兩邊的墻壁上分別寫著“迎著晨風想一想，今天該怎樣努力？”“踏著夕陽問一問，今天有多少長進？”學生吃早飯時看得到，吃晚飯時瞧得見，相當于孔夫子的“一日三省”了。走進洋思中學，濃厚的校園文化氛圍和校園文化建設(shè)的創(chuàng)新令人嘆服。對于自學效果的檢驗，教師非常注重后進生的學習情況，通過提問發(fā)現(xiàn)一些共性的問題，對中等生或后進生都能回答的問題，從不重復講解。將“包”字引進校園，這是洋思人的管理創(chuàng)新，學生的各塊管理工作無所不包，責任明確，責任到人。所謂“當堂訓練”，就是讓學生當堂獨立完成作業(yè)（時間不少于15分鐘），進行嚴格訓練，形成能力。如果作業(yè)留在課外，就會有抄襲現(xiàn)象，教師就發(fā)現(xiàn)不了問題，更不能及時解決問題