【正文】 能（1）理解化學(xué)方程式的書寫原則。4P+5O2 = 2P2O5 3． 注注明反應(yīng)發(fā)生的條件。52 如何正確書寫化學(xué)方程式 【提問】書寫化學(xué)方程式必須遵守哪些原則？【閱讀】讓學(xué)生帶著問題閱讀教材P96有關(guān)內(nèi)容，然后指定學(xué)生回答問題。2．掌握化學(xué)方程式的書寫步驟并能正確書寫化學(xué)方程式。在教學(xué)過程中，要提供給學(xué)生更多反思和自我評價的機會，來提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因而，在本節(jié)課的教學(xué)活動中，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，在應(yīng)用練習(xí)等環(huán)節(jié)上，可以創(chuàng)設(shè)更富有鼓動性和競爭性的情景，如竟賽，過關(guān)斬將等方式，這樣課堂就會出現(xiàn)勃勃生機。但在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)還有一些值得改進(jìn)的地方：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況有欠帳。本節(jié)教材一開始就說書寫化學(xué)方程式要遵守兩個原則。為了減少不足與遺憾，我們必須不斷地進(jìn)行反思。在習(xí)題的講解過程中，教師要逐漸將課堂還給學(xué)生。課前準(zhǔn)備要詳細(xì)，嚴(yán)謹(jǐn)。例如，我在引導(dǎo)學(xué)生配平氫氣和氧氣反應(yīng)生成水的化學(xué)方程式時，本來我的意圖是想讓學(xué)生通過觀察式子和教材中的漫畫，自己發(fā)現(xiàn)造成式子左、右兩邊不平衡的根本原因是——右邊的氧原子數(shù)比左邊的氧原子少，然后再從這點下手去引導(dǎo)學(xué)生一步步的去配平這式子，讓學(xué)生從中體會運用觀察法配平化學(xué)方程式是一個怎樣的過程。好的方面表現(xiàn)在：課的內(nèi)容設(shè)計得比較簡單，練習(xí)也安排比較簡單，所以學(xué)生學(xué)得也比較輕松。為此，有關(guān)化學(xué)方程式的書寫步驟采用了探究教學(xué)，讓學(xué)生自己總結(jié)得出其書寫步驟并逐一講解。為了使學(xué)生掌握好本節(jié)內(nèi)容，我認(rèn)真研究新教材，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會用化學(xué)的知識解決生活中的問題。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自己的觀點，動手操作。好的方面還體現(xiàn)在，我在設(shè)計課件時，充分利用了教材中的圖和表。針對不同層次學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，設(shè)計不同的教學(xué)方案。如果出現(xiàn)了這樣的問題，我要如何解決。充分發(fā)揮小組合作，剛開始的舊知回顧完全可以讓學(xué)生互相檢查，互相講解。單就應(yīng)對考試而言，是學(xué)生進(jìn)考場，而不是教師進(jìn)考場。如何正確書寫化學(xué)方程式教學(xué)反思4在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)和幫助，一切教學(xué)活動都必須能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性和創(chuàng)造性，對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生成和發(fā)展有補益。在“嘗試書寫氫氣在空氣中燃燒生成水的化學(xué)方程式”這一環(huán)節(jié)中，這個化學(xué)方程式書寫難度并不大，因而教師留給學(xué)生反思和自我評價的機會不多，這樣對那些化學(xué)方程式書寫較慢和化學(xué)方程式書寫不全的同學(xué)會在師生共同交流中容易被忽視，他們也往往會因為末對自已的書寫結(jié)果進(jìn)行反思而影響對化學(xué)方程式正確書寫方法的感知。通過采用“感知—發(fā)現(xiàn)—嘗試—歸納—運用”的教學(xué)程序來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)上的主動性，學(xué)習(xí)新知的創(chuàng)造性，并以期達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。如學(xué)生對P+O2 點燃 P2O5； KClO3 MnO2 KCl+O2的配平結(jié)果的板演就可以使學(xué)生充分反映出學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教學(xué)難點化學(xué)方程式的配平方法。(等號兩邊各原子的種類與數(shù)目必須相等)【提問】書寫化學(xué)方程式具體的書寫步驟是怎樣的？【閱讀討論】讓學(xué)生帶著問題閱讀教材P98有關(guān)內(nèi)容，以磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷的反應(yīng)為例，說明書寫化學(xué)方程式的具體步驟。）4P+5O2點燃2P2O5 【講解】常見反應(yīng)條件的有：點燃、加熱（△）、高溫、催化劑等。三、教學(xué)重難點根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置及本節(jié)課對今后教學(xué)的影響，我將本節(jié)課的教學(xué)重點確定為正確書寫化學(xué)方程式；難點是化學(xué)方程式的配平。根據(jù)學(xué)生的回答我同時板書。不遵守質(zhì)量守恒定律了。我們看哪組同學(xué)完成的最好，每小組選代表板演展示在黑板上，對沒有配平和沒有標(biāo)注生成物狀態(tài)的一會兒選代表試著上去補充。探究如何標(biāo)注生成物的狀態(tài)（教師提問）在上面的練習(xí)題中對于沒標(biāo)注生成物的狀態(tài)的如何標(biāo)注生成物的狀態(tài)？〔教師活動〕接著我用多媒體出示問題①箭頭都標(biāo)在了哪一方？②反應(yīng)物和生成物的狀態(tài)一樣嗎？讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)課本100頁內(nèi)容，標(biāo)注生成物狀態(tài)的方法。指出并改正下列化學(xué)方程式中的錯誤①Mg+O2 ③C+O2↑ MgO2②H2O2H2+O2↑CO2↑④2KClO3+MnO2＝2KCl+3O2↑五、課堂收獲一、如何正確書寫化學(xué)方程式1．“寫” 2．“配” 3．“注” 4．“等”第五篇：如何正確書寫化學(xué)方程式教學(xué)設(shè)計《如何正確書寫化學(xué)方程式》教學(xué)設(shè)計(第1課時)gs(禮縣三峪鄉(xiāng)九年制學(xué)校742219)〖教科書章節(jié)〗人民教育出版社九年級化學(xué)上冊第五單元課題2〖課題〗如何正確書寫化學(xué)方程式〖課標(biāo)與教材研究〗正確書寫化學(xué)方程式在教材中的地位和作用：化學(xué)方程式是對前面已學(xué)過的化學(xué)式、質(zhì)量守恒定律等知識的整合，又是往后學(xué)習(xí)中表示化學(xué)反應(yīng)時必要的表達(dá)方式，化學(xué)方程式的教學(xué)屬于化學(xué)用語的教學(xué)，化學(xué)用語是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個重要組成部分，是學(xué)好化學(xué)的重要工具。如：NaOH和鹽酸進(jìn)行的反應(yīng)的實質(zhì)是NaOH中的OH和鹽酸中的H+結(jié)合生成水(H2O)?！冻踔谢瘜W(xué)新課程的教學(xué)設(shè)計與實踐》，高等教育出版社。樹立尊重客觀事實的辯證唯物主義科學(xué)觀念，培養(yǎng)實事的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和嚴(yán)密性。[總結(jié)]化學(xué)方程式是用來表示化學(xué)反應(yīng)的，既然化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生不是憑空想象，必須遵守客觀事實，那么化學(xué)方程式的書寫也應(yīng)該遵守一定的原則。[過渡]我們來看木炭燃燒這個化學(xué)方程式：C+O2=點燃=CO2[提問]這個方程式中，等號兩邊各原子的種類與數(shù)目相等嗎?[回答]原子種類相等，等號兩邊都有C、O兩種原子；原子個數(shù)也相等，C原子都為1個，O原子都為2個。即：2H2+O2 =點燃=2H2O[說明]若化學(xué)式前配的化學(xué)計量數(shù)為“1”，則“1”省略不寫。氣體、沉淀符號。一．教材分析人教版九年級化學(xué)上冊第五單元課題2《如何正確書寫化學(xué)方程式》教材以木炭在氧氣中燃燒生成二氧化碳和氫氣與氧氣反應(yīng)生成水為例，講解了書寫化學(xué)方程式要遵守的兩條原則；再以磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷的反應(yīng)為例，說明了書寫化學(xué)方程式的三個步驟，在這三個步驟中以化學(xué)方程式的配平最為關(guān)鍵。應(yīng)從簡單的、學(xué)生熟悉的反應(yīng)入手，避免一開始就做難度很大的練習(xí)和多種配平方法的講解?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[M].北京：、[M].北京：[M].山東：[S].北京：北京師范、九年級化學(xué)（上冊）[M].北京：[M].北京：