【正文】 體技術(shù)可以將文本、音頻、視頻、圖像、圖表、圖形、動畫、影片等各種媒體信息，按照教學計劃的要求綜合一體化并進行加工處理，提供給學生大量豐富多彩的感性素材。多媒體輔助教學——指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合，共同參與教學全過程中，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過種結(jié)構(gòu)，使學生在最佳的學習條件下進行學習。這一點應引起我們的警惕與反思。現(xiàn)代教學技術(shù)突破了地域局限和感官局限，仿佛把學生帶到了海邊，剎那間引起學生心理上的愉悅，給學生以美的感受，使學生深深地贊嘆祖國的河山之美。我們正是利用了信息資源、現(xiàn)代化手段來跨越時空的界限。它要求我們的語言中樞儲存有豐富的語言信息，且有敏捷的反應速度，所以并不是每個人都能迅速地用精美的語言把他看到的、聽到的或感覺到的“意味”描繪或表述出來。上述兩位教師的教學程序看似差不多，實際兩個細節(jié)反映出他們教學思路的較大差別。因此，現(xiàn)代化媒體是語文教學的一種輔助手段，它和傳統(tǒng)教學手段一樣，都是為教學、為學生服務的。第一位老師的設計是：⑴自讀課文，思考：兩次賽馬的經(jīng)過是怎樣的？它們有什么不同？⑵學生讀完課文之后，教師接著出示用flash制作的兩次賽馬過程的多媒體課件，并要求學生認真觀察。由于信息技術(shù)的介入，在閱讀教學中改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓練點”為中心忽視語言學習的教學方法，利用信息技術(shù)化靜為動的特點，為課堂教學排疑解難。有了媒體的輔助，不僅給學生創(chuàng)造了一個情境，又能幫助學生自主學習，提高學生的自學能力。多媒體教學的興起，為小學語文課堂教學突出訓練重點提供了有力的保障,我們可以利用多媒體交互信息的科學性和反饋信息的及時性，根據(jù)教材的特點，將重點訓練資源以動畫、聲音、文字、圖象等視聽素材按一定的秩序進行重組后制成多媒體課件，使之成為一個突出訓練重點而又完整的教學系統(tǒng)，從而大大地提高了課堂教學效率。學生在課堂上實際扮演著配合教師完成教案的角色，其中最出色、活躍的是少數(shù)好學生。一、傳統(tǒng)語文課堂的特征教條化突出地表現(xiàn)在課堂教學中唯教材、唯教參、唯教案上，教師把教材中的內(nèi)容當作是金科玉律，把教參中的提示當作是顛撲不來的趔，把預先設計的教案當作是教學過程的導向。課后也積極行動起來真正做到節(jié)水節(jié)電，保護環(huán)境。利用多媒體進行教學可充分調(diào)動學生視聽感官，陶冶學生情操，突出人文主義精神，實現(xiàn)地理教育的德育功能。以其手段的先進性、內(nèi)容的形象性、功能的多樣性、呈現(xiàn)信息的直觀性走進課堂，為課堂教學注入了新的活力，有助于學生在充分感知的基礎上，實現(xiàn)視聽的最佳組合，加深對所學內(nèi)容的理解。如在教學《三十四個省級行政區(qū)》時，下載了《中國行政區(qū)拼圖》游戲課件：每個省區(qū)輪廓用一種顏色表示，省區(qū)位置打亂。地理課堂中的多媒體教學，就是學生在教師的指導下輔以多媒體的幫助，自主參與，具有高度的自主性、探索性的一種教學活動。第三篇：運用多媒體技術(shù)提高地理課堂教學效率運用多媒體技術(shù)提高地理課堂教學效率【摘 要】在地理教學中，運用多媒體技術(shù)可以增加學生學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。許多多媒體程序在設計時忽略了留給學生必要的思考時間，這是一個失誤。在教學內(nèi)容中，有一些知識比較抽象，學生學起來有思維障礙，若用常規(guī)的教學手段教學，不易向?qū)W生表述清楚。通過創(chuàng)設情境、渲染氣氛，激發(fā)了學生學習的興趣，提高了數(shù)學教學的質(zhì)量和效益。運用多媒體課件輔助教學，改革傳統(tǒng)的課堂教學模式，極大地提高教學效率和質(zhì)量，實現(xiàn)知識型教育向素質(zhì)型教育的轉(zhuǎn)變。 main body role fully, guides the student to autonomous learning。 ability of space imagination and abstract teaching through fully displaying the teaching content, enables the student to starting from the image of the perceptual materials, gradually deepened, spiral, improve the students39。將兩組材料通過多媒體展示出來，創(chuàng)設問題情境：（1）柳孜古代和現(xiàn)當代的主要交通方式是什么？（2）古代和當代的聚落空間形態(tài)有何不同？（3）總結(jié)交通方式和布局變化對淮北特別是柳孜的影響。因此，教師的教學設計、教學水平、語言引導等能力對教學效果常常有較大影響。三、多媒體教學的教學設計。第一篇：利用多媒體技術(shù)提高地理教學的效率一、引言21世紀是一個以計算機應用為核心的信息化社會，地理教學必然要與計算機技術(shù)進行整合運用，為此，我們應該大力推進多媒體技術(shù)在教學過程中的應用，充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和更為有效的學習工具。教學中運用音樂和視頻，方便展示各種自然地理現(xiàn)象的形成過程，把學生帶入新奇的世界，使他們身臨其境，受到美的熏陶。多媒體課堂教學模式基本上是一種以學生為主體、教師引導學生學習的教學活動。我在教學“淮北交通運輸方式和布局變化的影響”時是這樣做的：先搜集淮北古代柳孜隋唐大運河的材料視頻和古代柳孜的聚落空間形態(tài)，再通過學生的實地考察獲取現(xiàn)在柳孜的交通方式和聚落的形態(tài)。學生通過對虛擬現(xiàn)實的觀察、歸納和猜想，再去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，最終完成知識的建構(gòu)。 learning and development to provide rich and colorful education environment and a more effective learning , the necessity of the multimedia bined with geography teaching intuitively show the teaching content, cultivate the students39。 interest in learning, reflect the students39。 learning short, in the multimedia teaching, the teacher must be in order to improve the teaching quality for the purpose, based on the teaching students learning situation into account, create suitable for students learning of class teaching design, maximum limit makes multimedia technology bined with geography teaching, achieve the purpose of improving teaching quality.第二篇：淺談如何利用多媒體提高數(shù)學教學效率淺談如何利用多媒體提高數(shù)學教學效率內(nèi)容提要：新時代的教學必須以更快的速度、更高的效率、更充分的學習活力來適應一切。在數(shù)學課堂教學中，很多生活中的情境難以在課堂上展現(xiàn)，這時，多媒體充分運用圖像、聲音、動畫、文字等，使輸出的信息生動形象。三、運用多媒體突破知識重難點每一個知識點都有其重點、難點，教學重點難點是否能巧妙突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵。因此對于多媒體交互式教學，應該設計一些過程和內(nèi)容，讓學生進行討論，合作解決，以提高多媒體教學的效率。為了充分發(fā)揮多媒體教育教學手段在數(shù)學教育教學中的作用，數(shù)學教師要做好多媒體教學手段與學科教學的整合，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，從而達到優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。而提倡“以學生發(fā)展為本”是一個突出亮點，在課堂教學中，要求 “以老師為主”轉(zhuǎn)化為“以學生為主”。這樣不僅活躍了課堂的氣氛，還增強了學生學習的主動性和課堂的教學效果，真可謂“寓教于樂”。在教學過程中，教師將現(xiàn)代教法融入多種媒體技術(shù)之中，突出直觀教學與啟發(fā)式教學，增強了課堂教學的直觀性、主動性、形象性和高效性，賦予課堂教學以現(xiàn)代氣息。在“《西部開發(fā)的重要陣地――新疆維吾爾自治區(qū)》”這節(jié)課中，計算機將載有新疆地形規(guī)律的文本、音響、動畫、圖像等信息一起傳輸給學生，這些信息具有很強的表現(xiàn)力，同時調(diào)動學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，促使學生主動記憶，認真思考，努力探索，學得輕松活潑、愉快，對新知識學得快、很快掌握了新疆地形特點。使同學們深切感受到水資源危機空前嚴重的現(xiàn)狀，激發(fā)起學生們節(jié)約水資源，保護水資源的強烈責任感，學生們紛紛獻計獻策提出節(jié)約用水的好方法好計策。因此,教師在日常教學中應充分發(fā)現(xiàn)代教學技術(shù)的作用,重 視信息技術(shù)與學科的整合,為優(yōu)化語文課堂教學創(chuàng)造條件,注入活力。教師期望的是學生按教案設想的回答，若不，就努力引導，直到達到預定的答案為止。小學語文教學長期以來深陷于“高投入、低收效”的困境，很大的一個原因就在于教師們每篇課文都必須從頭講到尾，造成節(jié)節(jié)課都是字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、用面面俱到，訓練重點不突出。傳統(tǒng)的教學方法教師講得多，問得多，學生往往跟著老師的思維走，就像拉著老師手上的一條繩，牽到哪就走到哪，思維局限于某一點上，學生的智能得不到充分發(fā)揮，情緒會低落，精神會分散，老師教得苦，又得不到很好的效果。利用信息技術(shù)化靜為動的特點，突破教學重點難點信息技術(shù)所具有的化靜為動的特點是其他任何教學設備所沒有的。先看一看這兩位老師關(guān)于“兩次賽馬經(jīng)過”的教學設計。問題一：違背了“課標”的初衷“課標”在課程的基本理念中明確指出，語文課程應注重“現(xiàn)代科技手段的應用”，“應當密切關(guān)注當代社會信息化的進程”，目的是“推動語文課程的變革和發(fā)展”。當代研究腦生理的科學家發(fā)現(xiàn)，在被試群體中有37%的人屬于觸覺學習者，他們喜歡通過移動、觸摸、行動來學習；還有34%的人屬于聽覺學習者，他們借助聲音和音樂來學習效果最好；還有29%的人屬于視覺學習者，他們喜歡通過圖片、文字進行學習。心理學研究表明，人的右腦控制視覺中樞，左腦控制語言中樞，要把視覺中樞感受到的圖形、圖像、動畫、數(shù)據(jù)經(jīng)過復雜的思維過程，再通過語言中樞搜索最精美、最確切的語句表達出來，不是短時間能完成的。反之，多媒體運用與教學內(nèi)容脫節(jié)，必將事與愿違。課堂上，教師邊講解邊操作，銀幕上的海底世界動起來了，再配上協(xié)調(diào)、悅耳的歡快音樂，祖國美麗富饒的西沙群島便立刻呈現(xiàn)在了學生眼前。情境教學的誤區(qū)就是很好的例證，“情境教學是近年來極具小學語文學科特點的一項教研成果，這種教學方式在讓學生學習語文知識、提高語文能力的同時，還能促進小學生的個性、情感、審美能力等的發(fā)展。參考文獻鄒明《論信息技術(shù)在小學語文教學的應用》渭南教育，2001年12月版 李小紅《活用多媒體 提高語文素養(yǎng)》 武振江《小學語文教學改革的理論與實踐》 談永康《關(guān)于多媒體輔助閱讀教學的思考》 辛濤《小學語文教學心理學》潘克明《信息技術(shù)環(huán)境下的教學模式研究》注 釋多媒體——多媒體是聲音、動畫、文字、圖像和錄像等各種媒體的組合，并用計算機和數(shù)字通信網(wǎng)絡來處理控制多媒體信息的存儲傳輸?shù)取，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和計算機的應用已經(jīng)對外語教學產(chǎn)生了巨大影響。如：我在操練句型May I have??時，設計了兩個情景： 情景1：在一個寒冷的冬天，一個衣裳單薄的小孩在風中行走。二、利用多媒體技術(shù)提供生動的學習素材，激發(fā)學生學習英語的興趣。由于動畫片學生愛看愛學，極易在課間自然模仿畫中人物語氣進行對話，從而在玩耍中鍛煉了語言能力，不知不覺中培養(yǎng)了興趣，激發(fā)了學生學習英語的興趣。網(wǎng)絡環(huán)境下，能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實，再現(xiàn)生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望。這樣一人讀，另一人在制作，鞏固所學知識，培養(yǎng)自主學習的能力和協(xié)作精神。六、利用多媒體技術(shù)渲染氛圍，有助于培養(yǎng)良好的道德情感。如何使這些學生找到自信，增強獨立意識，在多媒體教學環(huán)境中成為學習主體，是每—個英語教師應致力研究的問題。多媒體在英語課堂中得當使用問