【正文】 在學(xué)校的掌控之中。學(xué)會(huì)關(guān)心集體和別人，又鍛煉自己。因此對(duì)留守兒童住校管理看來(lái)簡(jiǎn)單，實(shí)際是學(xué)校一項(xiàng)棘手的重大問(wèn)題。獨(dú)自來(lái)到城鄉(xiāng)學(xué)校留校住宿就讀。兒童生活中最有效的求助源應(yīng)該是教師，但是由于學(xué)生對(duì)老師的敬畏，一般學(xué)生都不愿意或害怕向教師求助?？梢試L試從以下幾方面努力：，獲得安全感。三是開(kāi)展送法律書(shū)籍下鄉(xiāng)下村活動(dòng)，在各村委會(huì)設(shè)立“留守兒童法律書(shū)屋”，為留守兒童學(xué)習(xí)法律知識(shí)提供有利條件。(3)建立制度化的家訪(fǎng)家訪(fǎng)的數(shù)量每學(xué)期應(yīng)不少于兩次，以便及時(shí)了解留守兒童的情況，建立起學(xué)校和家庭對(duì)留守兒童相互支持的培養(yǎng)模式：學(xué)校對(duì)留守兒童進(jìn)行一段時(shí)期的跟蹤式觀(guān)察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討相應(yīng)的矯正措施，并對(duì)有關(guān)措施所產(chǎn)生的效果及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，使之形成經(jīng)驗(yàn)；針對(duì)留守兒童缺乏父母關(guān)愛(ài)、在情感發(fā)展上缺少支持的現(xiàn)狀，教師要及時(shí)進(jìn)行角色置換，由單純學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為關(guān)注和疏導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、生活、情感、心理等問(wèn)題的臨時(shí)父母；抓住節(jié)假期家長(zhǎng)回家的時(shí)機(jī)，召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，使學(xué)校、家庭產(chǎn)生合力效應(yīng)。(3)身心發(fā)育問(wèn)題親情關(guān)系對(duì)孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展有直接而重要的影響。三是監(jiān)護(hù)人教育能力低下。從調(diào)查統(tǒng)計(jì)看，這種類(lèi)型約占5％，一般情況下孩子年齡在1416歲，多為初中或高中學(xué)生。(2)祖輩監(jiān)護(hù)型父母均外出打工，子女由祖輩爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)的類(lèi)型?！稗r(nóng)村留守兒童”是指由于父母雙方或一方外出打工而被留在農(nóng)村的家鄉(xiāng)，并且需要其他親人或委托人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童(6～16歲)。(3)親朋監(jiān)護(hù)型把孩子托付給親戚朋友如叔嬸、姑舅或朋友監(jiān)管的類(lèi)型。農(nóng)村留守兒童教育中存在的主要問(wèn)題通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)監(jiān)護(hù)方面存在很多問(wèn)題。據(jù)調(diào)查，部分留守兒童厭學(xué)，缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研的精神，不求上進(jìn)，成績(jī)普遍較差。農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題不僅僅是一個(gè)教育問(wèn)題，如果任其發(fā)展下去，還會(huì)成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。針對(duì)這部分家庭的需求，可以適當(dāng)允許有條件的學(xué)校放開(kāi)一定的收費(fèi)政策限制，改善學(xué)校的寄宿條件，安排專(zhuān)職生活指導(dǎo)教師、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教師 進(jìn)行全方位的關(guān)愛(ài)、管理和教育。清河區(qū)司法局2010年7月30日第三篇：農(nóng)村留守兒童“農(nóng)村留守兒童”是指由于父母一方或雙方在外打工而滯留家鄉(xiāng)，留守時(shí)間在半年及以上，年齡在16周歲及以下需要其他成人監(jiān)護(hù)的農(nóng)村兒童。，讓學(xué)生獲得社會(huì)支持父母的支持對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是最重要的社會(huì)支持源，但是由于留守的現(xiàn)實(shí)，還有一些農(nóng)村父母對(duì)親子教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠，許多留守兒童從父母處能得到的情感支持很少。輔導(dǎo)時(shí)幫助留守兒童學(xué)習(xí)處理與同伴、教師、父母、托養(yǎng)人等的關(guān)系，增強(qiáng)人際適應(yīng)能力，達(dá)到與生活環(huán)境的和諧與平衡，也就是健康的心理狀態(tài)。有些寄宿在親戚家，缺乏溝通，缺乏家庭親情教育，自身自制力欠佳，甚至有時(shí)產(chǎn)生一些逆反心理。那么學(xué)校怎樣管理，才使這些兒童熱愛(ài)學(xué)習(xí)，生活充滿(mǎn)信心，身心健康陽(yáng)光的發(fā)展呢？由于本人所在學(xué)校，常年有留守兒童住校學(xué)生，經(jīng)過(guò)多年的探索認(rèn)為。應(yīng)有籃球場(chǎng)、乒乓球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)、圖書(shū)閱覽室、音樂(lè)琴房，觀(guān)看電視的場(chǎng)所。他們就好象父母在身邊一樣，很快安然入睡。如教他們?nèi)绾蜗匆路?，洗頭、洗澡、剪指甲，教他們學(xué)會(huì)補(bǔ)衣服、訂紐扣等。好象這次獨(dú)山楊桌然的事情，叫留守兒童捐5毛、1元，體現(xiàn)有奉獻(xiàn)愛(ài)心的精神就行。主要提出留守兒童問(wèn)題的嚴(yán)峻性與解決該問(wèn)題的重要性，從而更新社會(huì)與家長(zhǎng)對(duì)留守兒童問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，使社會(huì)及廣大家長(zhǎng)廣泛關(guān)注留守兒童。留守兒童大多由家里的老人照顧，父母相應(yīng)的只提供物質(zhì)上的滿(mǎn)足，忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及子女，與孩子缺乏及時(shí)溝通。由于缺乏父母關(guān)愛(ài)，交流渠道不暢，留守兒童難以向外界表達(dá)自己真實(shí)的思想，容易形成自閉的心理；(2)自尊心過(guò)強(qiáng)內(nèi)心較敏感，對(duì)老師親友等的管教和批評(píng)容易產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理，不合群。家庭是兒童接觸最早、接觸時(shí)間最長(zhǎng)的成長(zhǎng)環(huán)境，在兒童最具可塑性的時(shí)候，主要是在家庭中度過(guò)的，對(duì)孩子的人格產(chǎn)生著長(zhǎng)期而深遠(yuǎn)的影響。（5）社會(huì)上形形色色的東西對(duì)留守兒童吸引力較大，加上監(jiān)管人監(jiān)管不到位，網(wǎng)吧游戲廳等未采取有效措施禁止未成年人進(jìn)入，這對(duì)自制力較差的兒童很不好，以致當(dāng)中有些孩子粘上撒謊、網(wǎng)癮、打架、賭博等惡習(xí)。其次，父母應(yīng)該利用多種方式和途徑對(duì)留在家鄉(xiāng)的孩子的學(xué)習(xí)生活思想等各個(gè)方面予以關(guān)心教育和指導(dǎo)，與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性的聯(lián)系,向其詢(xún)問(wèn)孩子的基本情況，隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài), 使孩子能夠充分感受到父母的愛(ài)，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和教育。其次，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展圍繞反映留守兒童家庭的班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)于父母外出打工現(xiàn)象的正確認(rèn)識(shí)；也可以邀請(qǐng)有外出打工經(jīng)歷的父母參與班會(huì)，通過(guò)他們打工經(jīng)歷的講述，和打工者與學(xué)生間的直接交流，使留守兒童理解父母，尊重父母，形成正確的生活觀(guān)。