關(guān)于農(nóng)村留守兒童家庭類型-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 主要特點(diǎn)：父母長(zhǎng)期在外覺(jué)得欠孩子太多，因而在財(cái)、物方面盡量滿足孩子的需要，而對(duì)孩子其他方面的需要關(guān)注較少。特別是祖輩，由于大多數(shù)文化素質(zhì)較低，思想觀念和教育方法落后，明顯存在嬌生慣養(yǎng)、放任自流的隔代教育現(xiàn)象，從而導(dǎo)致留守兒童在思想品行、身心發(fā)育、學(xué)習(xí)等方面出現(xiàn)問(wèn)題。由于父母不在身邊，留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰和關(guān)懷，往往感到焦慮、緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差；長(zhǎng)期與父母分離，他們的性格往往變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。(4)采取靈活的辦學(xué)方式根據(jù)留守兒童群體的特點(diǎn)以及家庭經(jīng)濟(jì)狀況，可以在有條件的學(xué)校實(shí)行“校中?！被颉耙恍芍啤钡墓芾矸绞?。四是要求司法所工作人員對(duì)農(nóng)村留守兒童在暑假期間至少開(kāi)展四次以上以案說(shuō)法專題教育活動(dòng)，以案例教育等形式，增強(qiáng)他們學(xué)法、懂法、守法意識(shí)。留守兒童是學(xué)校的主要構(gòu)成群體，他們正處于自我意識(shí)高漲的特殊時(shí)期，往往認(rèn)為自己是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，自己面對(duì)的問(wèn)題也是獨(dú)一無(wú)二的，是他人不能理解也不能解決的。輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)改變兒童對(duì)求助的認(rèn)知，認(rèn)識(shí)正確的求助源，為兒童提供一個(gè)安全的練習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)不同問(wèn)題向不同的人求助的技巧，及時(shí)解決問(wèn)題，避免問(wèn)題惡化。由于留守住校兒童，學(xué)習(xí)缺少監(jiān)督，生活缺乏親情撫慰，成長(zhǎng)缺乏良好的教育環(huán)境；也由于委托監(jiān)管人監(jiān)管不力。如果學(xué)校安排不好，管理不當(dāng)，就可能出現(xiàn)一些意想不到的事情發(fā)生。如果放學(xué)后學(xué)校不管，教師不理，這些學(xué)生無(wú)事可做，親人又不在身邊，就可能出現(xiàn)抽煙、打架，逃離學(xué)校的事件發(fā)生。經(jīng)過(guò)調(diào)查、觀察和了解，一天之中，學(xué)生最想父母是放學(xué)和睡覺(jué)鐘響后的那一段時(shí)間。如有些一年級(jí)就離開(kāi)父母到六年級(jí)或初中都沒(méi)見(jiàn)到父母，或時(shí)間很短，而有些到四、五年級(jí)甚至初中才離開(kāi)親人到學(xué)校住宿獨(dú)立生活。學(xué)校經(jīng)常組織搞一些公益活動(dòng)，看一些助人為樂(lè)的片子等。2014年5月5日第五篇：農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童摘要：隨著我國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。由于長(zhǎng)期缺乏親情的關(guān)愛(ài)、父母的有效教育和管理，他們的健康成長(zhǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。所以留守孩子在遇到成功、失敗、進(jìn)步、憂郁等不同的情形時(shí)，沒(méi)有自己信賴的長(zhǎng)輩可以傾訴和指導(dǎo)，往往只能自己處理。良好的家庭氛圍、和諧的親子互動(dòng)對(duì)健康心理的形成有著重要的促進(jìn)作用。在學(xué)校有些老師甚至因?yàn)檫@些孩子成績(jī)較差而不愿過(guò)多的將心思放在他們身上，使得學(xué)校教育也不能很好的實(shí)現(xiàn)。而這個(gè)問(wèn)題的解決有賴于家庭、學(xué)校、社會(huì)多方面的共同努力和合作。對(duì)于父母常年外出打工學(xué)生，老師要加大家訪力度，或通過(guò)電話、信件等形式，向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的學(xué)習(xí)、生活和思想情況。由于“留守兒童”這個(gè)特殊的群體正處于義務(wù)教育階段年齡，他們的數(shù)量、他們的生活和教育狀況以及由此帶來(lái)的對(duì)社會(huì)的影響，我們理應(yīng)給予積極地關(guān)注。針對(duì)寄宿學(xué)生,專設(shè)教輔老師,關(guān)懷學(xué)生放學(xué)后的生活情況,并及時(shí)了解學(xué)生的心理變化和學(xué)習(xí)態(tài)度,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課后學(xué)習(xí)方法。然后，父母應(yīng)善于將自己在外打工的經(jīng)歷以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)孩子進(jìn)行教育。當(dāng)然也是有部分孩子與這些相反，他們學(xué)習(xí)獨(dú)立自主，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。農(nóng)民工本身教育文化偏低，往往將希望寄托在下一代身上，因此他們大多外出打工，希望給孩子一個(gè)良好的教育問(wèn)題，卻也帶來(lái)了許多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：（1）即使父母雙方中僅有一方外出打工，另一方也鮮少有時(shí)間料理孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題，他們大多需要承擔(dān)家務(wù)，照顧家里老人，還要照顧孩子，做好農(nóng)活。又或者留守兒童過(guò)早過(guò)多地體會(huì)了生活的艱辛，認(rèn)識(shí)到父母外出打工是生計(jì)所迫，容易產(chǎn)生社會(huì)不公的意識(shí)。孩子們感到寂寞,產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨(dú)感,甚至對(duì)周圍的人和事物滋生怨恨情緒。而更多的父母選擇雙方外出打工而孩子沒(méi)有條件隨父母流動(dòng)到城市，只好繼續(xù)留在在農(nóng)村。學(xué)校還要細(xì)心觀察，在學(xué)校的留守兒童自己或家中有困難了，讓大家?guī)椭幌?，有錢出錢，有力出力。教他們學(xué)會(huì)情緒自控，克制自己。無(wú)法入睡，就會(huì)影響其他同學(xué)的正常休息。讓不同愛(ài)好的學(xué)生到喜歡的場(chǎng)地活動(dòng)。特別是放晚學(xué)到睡覺(jué)這一段時(shí)間，活動(dòng)要適合學(xué)生的身心健康發(fā)展，又要學(xué)生喜愛(ài)。影響我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，涌入城市的農(nóng)村務(wù)工人員，數(shù)量不斷持續(xù)上升，農(nóng)村留守兒童的數(shù)目不斷增多。這些孩子跟父母感情生疏，甚至對(duì)父母不理解或心生怨恨，導(dǎo)致一系列行為問(wèn)題的出現(xiàn)。由于父母不在身邊，留守兒童基本上都處于托養(yǎng)、寄養(yǎng)狀態(tài)。第二篇：農(nóng)村留守兒童清河區(qū)司法局精心部署暑期“農(nóng)村留守兒童”系列法制宣傳活動(dòng)為增強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的安全意識(shí)和法制意識(shí)，讓他們度過(guò)一個(gè)安全快樂(lè)的暑假，清河區(qū)司法局積極行動(dòng)，專題研究部署開(kāi)展暑期農(nóng)村留守兒童系列法制宣傳教育活動(dòng)。(1)改革學(xué)校內(nèi)部管理體制要改革學(xué)校
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