【正文】 、故事識(shí)字法：小學(xué)生都喜歡聽故事，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過(guò)聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。這樣一來(lái)人人都不想當(dāng)特務(wù)，識(shí)字效率明顯提高，即使有困難的同學(xué)在小組長(zhǎng)的幫助下也會(huì)很快認(rèn)識(shí)。在識(shí)字教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。這堂課，我充分發(fā)揮了學(xué)生主體性作用，教師在囊個(gè)教學(xué)過(guò)程中只是起組織者、指導(dǎo)者、幫助者的作用，利用多媒體教學(xué)手段化靜為動(dòng)，化抽象為具體，恰當(dāng)?shù)靥岢鲩_放性的問(wèn)題，設(shè)計(jì)美妙的情境，提供豐富的信息素材，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，從而鍛煉了思維能力、表達(dá)能力、培養(yǎng)了豐富的想象力和創(chuàng)造力。這樣，詩(shī)中的情景全都展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們從整體上體會(huì)圖中所描繪的景色和詩(shī)句的聯(lián)系，激起他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生入情入境的體驗(yàn)，從而領(lǐng)悟詩(shī)中那強(qiáng)烈的感情和豐富的想象。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)和能力的基礎(chǔ)出發(fā)，這是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所以。在一次公開課上，我用課件上了一堂數(shù)學(xué)課《小數(shù)和復(fù)名數(shù)》，這節(jié)課上，我通過(guò)課件教學(xué)，實(shí)際演示較少，由于課件畫面播放較快且省略了許多講述，上教學(xué)過(guò)程較快，但是教學(xué)效果卻不明顯。豐富的遠(yuǎn)程教育資源給我們教師的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了新的良機(jī)，也在不斷地為我們創(chuàng)造表現(xiàn)自我與人溝通，終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的平臺(tái)。使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)高興，而且培養(yǎng)學(xué)生快速思考和判斷的能力。學(xué)習(xí)她，可以他土地聯(lián)系到比較，后學(xué)生觀察比較，讓他們總結(jié)：右邊的三個(gè)詞也，但有不同的男人是一個(gè)女人，她是一個(gè)女人，土地是土這樣，學(xué)生就不會(huì)因比較他們的激進(jìn)和他們的意思而感到困惑。在教學(xué)掃盲，使用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主權(quán)，動(dòng)員各種學(xué)生參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)讀寫的目的。雖然課標(biāo)明確規(guī)定“查字典不在列入考試的內(nèi)容。利用商業(yè)資源識(shí)字。利用校園文化識(shí)字。第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。就是讓學(xué)生和，生字在這“家中”的作用。因此，要盡可能地通過(guò)游戲、表演、實(shí)驗(yàn)操作、動(dòng)手模擬等活動(dòng)，讓他們眼、耳、腦、手、口等一齊“動(dòng)”起來(lái)，以激活識(shí)字教學(xué)。形象識(shí)字。比如學(xué)習(xí)“玉米”的“玉”字，教師問(wèn)：“認(rèn)識(shí)這兩樣?xùn)|西嗎？是怎么認(rèn)識(shí)的？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：、我知道玉米在春天播種，到夏天可以掰來(lái)吃；?、我吃過(guò)玉米棒子，玉米味道很好，又香又甜；?、玉米有很多營(yíng)養(yǎng)，媽媽常要我吃玉米飯；④、玉米可以蒸成饃來(lái)吃，還可以做成爆玉米花；⑤、玉米是長(zhǎng)在土里的??。老師又讓學(xué)生試著將幾個(gè)棉球染成黃色、紫色、藍(lán)色。生活處處皆語(yǔ)文。這就是說(shuō)，識(shí)字教學(xué)首先應(yīng)是對(duì)人的教學(xué)，應(yīng)該滲透人文性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。日常生活中的語(yǔ)文無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在，學(xué)生在家中吃穿住行時(shí)，會(huì)遇到各種包裝袋，廣告、雜志、標(biāo)牌等，上面會(huì)有很多漢字，我們鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)收集認(rèn)讀這些漢字，并通過(guò)剪剪貼貼、寫寫畫畫、把所認(rèn)生字編制成“我的識(shí)字冊(cè)”、“小小識(shí)字袋”，利用課余時(shí)間為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在小組中展示，交流、評(píng)比，有效的激發(fā)了學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能力。而且不同學(xué)生已有認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)速度，性格特征大不相同。抓住漢了構(gòu)字規(guī)律，掌握識(shí)字方法中國(guó)漢字形體千變?nèi)f化，字字都有差異。擂臺(tái)賽：出示不同的生字、分小組，組詞說(shuō)句，按說(shuō)對(duì)的依次加分，累計(jì)分?jǐn)?shù)最高的小組為冠軍。我們把學(xué)習(xí)生字過(guò)程想象為乘坐“識(shí)字列車”到“漢字王國(guó)”去和“字娃娃”交朋友、捉迷藏。在識(shí)字教學(xué)中，師生共同創(chuàng)設(shè)“漢字王國(guó)”、“識(shí)字列車”等情境，每一個(gè)生字就變成了“字娃娃”的角色。找朋友：老師準(zhǔn)備字形結(jié)構(gòu)相同或能組成詞語(yǔ)的兩組生字，讓學(xué)生讀后連一連，找朋友。教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性，在識(shí)字過(guò)程中讓學(xué)生逐步挖掘識(shí)字的方法，形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)。就識(shí)字量來(lái)說(shuō)，開學(xué)時(shí)我們經(jīng)過(guò)調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)前識(shí)字量達(dá)到200多個(gè)，大部分學(xué)生識(shí)字量只有三四十個(gè)。在家庭生活中識(shí)字?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師既重視以識(shí)字技能為重點(diǎn)的認(rèn)知目標(biāo)，又關(guān)注以創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和學(xué)習(xí)能力。一、貼近實(shí)際，讓識(shí)字生活化。老師又夾起一個(gè)棉球放到綠色的水彩中，棉球被染成了綠色。調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。因此，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，要保持教學(xué)內(nèi)容的豐富，學(xué)習(xí)形式的新穎，變枯燥為生動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。小學(xué)生天性愛(ài)玩游戲活動(dòng)，特別是一年級(jí)學(xué)生，剛剛從絢麗多彩的游戲，玩耍世界中踏入校門，如果在他們稚嫩的心靈過(guò)早地壓上死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)，不但達(dá)不到識(shí)字的目的，而且會(huì)影響到今后的學(xué)習(xí)。? 為朋友“做事”。多年來(lái)，識(shí)字教學(xué)大都采用往一的齊步走的方法進(jìn)行教學(xué)，很少考慮不同學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。因此，我們要改變思維方式，拓寬途徑，走開放識(shí)字之路。如此一來(lái)，通過(guò)眼看、耳聽、口問(wèn)，不知不覺(jué)中，陌生的字符變得熟悉，進(jìn)而成為自己認(rèn)識(shí)的字。字典是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必備工具，也是小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)中最權(quán)威的工具書。隨著新課程的實(shí)施，一年級(jí)讀寫能力顯著提高，如何使學(xué)生意識(shí)到教學(xué)困難。如。激進(jìn)和激進(jìn)的言詞寫在一半的蘋果上，偽裝成一棵蘋果樹，要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)思考，以確定這個(gè)詞的激進(jìn)和激進(jìn)的組成，并閱讀前景，閱讀權(quán)利，把蘋果給他。第四篇：低年級(jí)識(shí)字論文語(yǔ)文教學(xué)中如何應(yīng)用好多媒體輔助教學(xué)歐江岔鎮(zhèn)學(xué)校 倪 應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，為基礎(chǔ)教育課程改革的深入注入了新的活力。掌握了技能，在備課時(shí)還要認(rèn)真考慮課件的實(shí)用性。這就需要教師對(duì)文本內(nèi)容有深刻的理解，融會(huì)貫通，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，找準(zhǔn)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合的切入點(diǎn)，將兩者融為一體，相輔相成。在課堂上，我通過(guò)的簡(jiǎn)單的操作，便從屏幕上看到了課文內(nèi)容相關(guān)的景象：高山上籠罩著紫色的云霧，一道瀑布從山頂噴涌而出，水霧繚繞，瞬間，瀑布飛速沿陡峭石壁落下，飛珠濺玉，氣勢(shì)壯觀，運(yùn)用那轟隆隆的水聲震撼著每個(gè)學(xué)生的心靈，刺激著他們的聽覺(jué)。在如此講情畫意的情境里，學(xué)生們豐富的想象力也被激發(fā)起來(lái)了，他們談秋風(fēng)、談秋雨、豐收的果實(shí)、收獲的喜悅，思維被激活了，思維深度也大大增加，有些孩子還能對(duì)比其它季節(jié)來(lái)講述秋天的特色。教學(xué)實(shí)踐證明：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是使學(xué)生真正成為課堂的主人，提高教學(xué)效率的重要途徑。即逐個(gè)檢查字音、組詞情況，如果有不會(huì)的即是“特務(wù)”，要求小組長(zhǎng)立即幫助學(xué)習(xí)生字。①、兒歌識(shí)字法：讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。此時(shí)，學(xué)生無(wú)論猜得出或猜不出，都會(huì)開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。其實(shí)生活就是識(shí)字的背景和舞臺(tái)。另外，我還讓同學(xué)們多留心生活，充分利用影視、廣告、商標(biāo)等識(shí)字，不需要老師教，他們就認(rèn)識(shí)了“娃哈哈”、“王老吉”、“腦白金”等廣告詞中的字?？傊R(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。我們的學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，他們作為一種活生生的力量，帶著自己的興趣、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感參與課堂活動(dòng)，成為課堂教學(xué)主體部分，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。生：軟。生：漓江的水真甜啊，甜得像放了糖的水。當(dāng)然，我們不能為“生成”而“迷失”了文本，為“生成”而“迷失”了目標(biāo)，要做一名“麥田的守望者”，防止學(xué)生在生成中迷失。把一些新的教學(xué)理念滲透在這樣一些多樣化的教學(xué)實(shí)踐方式中，也是比較行之有效的。有了興趣，學(xué)習(xí)就不覺(jué)得是枯燥無(wú)味的一種課業(yè)負(fù)擔(dān)，而是一種獲取知識(shí)的享受，在課堂教學(xué)中，可以選擇一些適合兒童年齡的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，只有這樣,學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字?！?剛開始時(shí)，我們可以嘗試編一些幫助學(xué)生識(shí)記，以后讓孩子自己編一編。就這樣，學(xué)生在輕松愉快的游戲中認(rèn)識(shí)了生字，識(shí)字效果較好。第二階段識(shí)字讀書，交替進(jìn)行，雙管齊下。而且學(xué)生需要在閱讀中不斷地鞏固、重復(fù)所認(rèn)識(shí)的字、理解字義和認(rèn)識(shí)新字。這樣的學(xué)習(xí),不僅提高了學(xué)生的識(shí)字量,還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力,讓他們明白“時(shí)時(shí)處處皆語(yǔ)文”,從而學(xué)會(huì)在生活中學(xué)語(yǔ)文。