【正文】 這樣的學習,不僅提高了學生的識字量,還能發(fā)展學生的觀察能力,讓他們明白“時時處處皆語文”,從而學會在生活中學語文。第二階段識字讀書，交替進行，雙管齊下。” 剛開始時，我們可以嘗試編一些幫助學生識記，以后讓孩子自己編一編。把一些新的教學理念滲透在這樣一些多樣化的教學實踐方式中，也是比較行之有效的。生：漓江的水真甜啊，甜得像放了糖的水。我們的學生是具有主觀能動性的人，他們作為一種活生生的力量，帶著自己的興趣、知識、經(jīng)驗、思考、靈感參與課堂活動，成為課堂教學主體部分，從而使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復雜性。另外，我還讓同學們多留心生活，充分利用影視、廣告、商標等識字，不需要老師教，他們就認識了“娃哈哈”、“王老吉”、“腦白金”等廣告詞中的字。此時，學生無論猜得出或猜不出，都會開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。即逐個檢查字音、組詞情況，如果有不會的即是“特務”，要求小組長立即幫助學習生字。在如此講情畫意的情境里，學生們豐富的想象力也被激發(fā)起來了，他們談秋風、談秋雨、豐收的果實、收獲的喜悅，思維被激活了，思維深度也大大增加，有些孩子還能對比其它季節(jié)來講述秋天的特色。這就需要教師對文本內(nèi)容有深刻的理解，融會貫通，根據(jù)語文學習的規(guī)律，找準信息技術與語文教學融合的切入點，將兩者融為一體，相輔相成。第四篇：低年級識字論文語文教學中如何應用好多媒體輔助教學歐江岔鎮(zhèn)學校 倪 應現(xiàn)代信息技術的蓬勃發(fā)展，為基礎教育課程改革的深入注入了新的活力。如。字典是語文學習的必備工具，也是小學語文字詞教學中最權威的工具書。因此，我們要改變思維方式，拓寬途徑，走開放識字之路。? 為朋友“做事”。因此，在進行識字教學時，要保持教學內(nèi)容的豐富，學習形式的新穎，變枯燥為生動，變“要我學”為“我要學”。老師又夾起一個棉球放到綠色的水彩中，棉球被染成了綠色。”《語文課程標準》要求教師既重視以識字技能為重點的認知目標，又關注以創(chuàng)新意識和實踐能力為重點的發(fā)展目標，培養(yǎng)學生的研究能力和學習能力。就識字量來說，開學時我們經(jīng)過調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)有的學生學前識字量達到200多個，大部分學生識字量只有三四十個。找朋友：老師準備字形結(jié)構相同或能組成詞語的兩組生字，讓學生讀后連一連，找朋友。我們把學習生字過程想象為乘坐“識字列車”到“漢字王國”去和“字娃娃”交朋友、捉迷藏。抓住漢了構字規(guī)律，掌握識字方法中國漢字形體千變?nèi)f化，字字都有差異。日常生活中的語文無時不在，無處不在，學生在家中吃穿住行時，會遇到各種包裝袋，廣告、雜志、標牌等，上面會有很多漢字，我們鼓勵學生主動收集認讀這些漢字，并通過剪剪貼貼、寫寫畫畫、把所認生字編制成“我的識字冊”、“小小識字袋”，利用課余時間為學生提供展示自我的舞臺，讓學生在小組中展示，交流、評比，有效的激發(fā)了學生在生活中識字的興趣，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新實踐的能力。生活處處皆語文。比如學習“玉米”的“玉”字，教師問：“認識這兩樣東西嗎？是怎么認識的？”學生紛紛舉手發(fā)言：、我知道玉米在春天播種，到夏天可以掰來吃；?、我吃過玉米棒子，玉米味道很好，又香又甜；?、玉米有很多營養(yǎng)，媽媽常要我吃玉米飯；④、玉米可以蒸成饃來吃，還可以做成爆玉米花；⑤、玉米是長在土里的??。因此，要盡可能地通過游戲、表演、實驗操作、動手模擬等活動，讓他們眼、耳、腦、手、口等一齊“動”起來，以激活識字教學。第斯多惠說過：“知識是不應該傳授給學生的，而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。利用商業(yè)資源識字。在教學掃盲，使用不同的教學方法，充分發(fā)揮學生的自主權，動員各種學生參與學習，實現(xiàn)讀寫的目的。使學生不僅學習高興，而且培養(yǎng)學生快速思考和判斷的能力。在一次公開課上，我用課件上了一堂數(shù)學課《小數(shù)和復名數(shù)》，這節(jié)課上，我通過課件教學，實際演示較少，由于課件畫面播放較快且省略了許多講述，上教學過程較快，但是教學效果卻不明顯。這樣，詩中的情景全都展現(xiàn)在學生面前，讓他們從整體上體會圖中所描繪的景色和詩句的聯(lián)系，激起他們學習的興趣，使學生入情入境的體驗，從而領悟詩中那強烈的感情和豐富的想象。在識字教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？創(chuàng)設教學情境，活躍氣氛，激發(fā)學生識字的興趣。教師可以根據(jù)漢字的特點，引導學生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復誦讀，使學生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準確性。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。在課堂上，老師要創(chuàng)設豐富多彩、生動有趣的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段，幫助學生識字，寫字，了解字詞的意思。生：平。如當學生提出了“漓江的水真甜啊，甜得像放了糖的水。最終達到教學目的。三、在兒歌中識字兒歌瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住就很難忘記。我便開始向他們推薦相應的有趣的拼音讀物：《童話世界》、《安徒生童話故事》、《一千零一夜》等，在班上定期舉辦故事會、朗誦比賽。是我們進行低年級識字教學過程的最終目標。識字的目的是為了讀書，學生在讀書的過程中又鞏固和擴大了識字量。為提高學生的學習興趣,在教這類字時,相鄰的同學就分別代表一個熟字,然后運用加法熟記。興趣能調(diào)動學生積極思維，是探求知識的內(nèi)在動力。實現(xiàn)個體的超越、文本的超越，走向生成性課堂教學的新境界。生：甜。出現(xiàn)這種情況，老師應該給予肯定和鼓勵，這樣有利于激發(fā)學生識字的興趣。新《課標》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗”。教學的最終目的是讓學生能夠自己學習，所以教師要盡快的“授之以魚”，教給學生識字的方法，同時運用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，可以讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境中識字，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高識字教學質(zhì)量。他們的特點就是記得快，忘得也快，識字成了入學兒童的一大難點，學生對識字產(chǎn)生了興趣就等于擁有了無窮的力量，他們會自覺地克服很多困難，想方設法抓住一切機會識字，并且學以致用，自得其樂。在備課時，我把這節(jié)課較難較深學生難以理解的內(nèi)容制成了課件、動畫，按排在合適的教學環(huán)節(jié)中。但這么一來，她有些緊張，手忙腳亂，教學思維受到了影響，打斷了學生的思路，影響了教學效果。學習適合的話后，游戲的設計挑蘋果，找朋友。第三篇：低年級識字教學法低水平的識字教學水平是閱讀的基礎，是低等教育的重點。因此，可以引導學生在看電視時，注意認讀字幕，不懂的向家長。三、主動探索，創(chuàng)造性識字。游戲識字。又理解了字義。這就是說，識字教學首先應是對人的教學，應該滲透人文性，關注學生的發(fā)展。這樣很多學生下課后就主動到板報、櫥窗等校園設施前認字，遇到不認識的字還會向老師請教，使學生從中體會到了成功的喜悅?！痹诘湍昙壌罅康淖R字教學中，如果讓學生被動的記，機械地抄，學生會馬上厭倦。在識字前，通過教師的導入語，創(chuàng)設游戲情境，有利于調(diào)動學生的識字欲望。打撲克牌：讓學生把本課生字做成漂亮的生字卡，課堂上小組內(nèi)玩打撲克牌，認讀生字。因此，教學中我們針對不同的學生提出不同的要求，允許學生選擇自己喜歡的、適合的方式識字，盡可能使每個學生都能體驗到識字的樂趣，獲得識字的成就感。關鍵字:識字教學 人文性 學生的發(fā)展?jié)h字是中華民族的瑰寶，蘊含著豐富的文化信息，學習漢字的過程就是學習文化的過程，學習審美的過程。之后，告訴學生：棉球浸到紅、綠等水中，由白變成了紅、綠等顏色，這就叫“染”。漢字是表意的文字，漢字中又蘊藏著豐富的文化，兒童對這些都會很感興趣。即表達了什么意思。進入校園，撲面面來的校名，校訓小學生守則和學校里的文化設施設施；進入班級，班級名課程表、黑板報、班級制度?！辟凳俏乙廊灰竺總€學必須自備一部字典，而且強調(diào)課前準備必須將字典和語文書，課堂筆記本整齊地置于桌面上。第三，行動的表現(xiàn)在教學過程中，你可以使用身體動作演示詞聯(lián)系。多媒體教學，使我開始重新定位自己的角色；如一池活水，使我的教學方法靈活而精彩；如振奮劑，學生對學習充滿濃厚的興趣。多媒體教學是一種新的教學方式，因為它有形象性、直觀性、生動性的特點，容易引起學生的好奇心，在課堂老師要加以引導，才能確保學習目標的完成。相對于傳統(tǒng)教學模式，多媒體教學手段的確有它獨具的優(yōu)勢，資源媒體技術也越來越廣泛應用于課堂教學中，它為教學的發(fā)展提供一個極為廣闊的前景，也對我們這些教育工作著