【正文】 體會他們之間的相同的地方和不同的地方，來區(qū)分除法算式的兩種含義，也就是平均分的兩種不同分法，來引出除法是解決平均分問題的一種運算。”，分的過程中讓學生說出分的過程和結果。出示：6247。新課標中強調，讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學。后一道例題在教學除法意義的同時，教學除法算式中各部分的名稱。分一分，寫一寫，讀一讀 讓學生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫出除法算式，再讀一讀。介紹除法算式的讀寫。（1）、指名請學生上臺演示。⒊在練習中，學會融會貫通、舉一反三地掌握知識，解決問題。二、說教法“教學有法，但無定法，貴在得法”，選擇適當?shù)慕虒W方法能喚起學生強烈 的求知欲望，促使他們保持較久的學習熱情，為了達到預定的教學目標，取得良好的教學效果，我采用了以下的教法： ⒈啟發(fā)引導法：教師步步啟發(fā)，層層設問，激發(fā)學生興趣和求知欲，促使學生在積極的思維中獲取知識，通過教師的適當引導，讓學生積極主動地探求新知。第三篇：除法的初步認識一、說教材 ⒈教學內容二年級下冊第二單元第四課時的《除法的初步認識》。這是本節(jié)課的練習環(huán)節(jié)。這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。四、說教法和學法通過學生的自主觀察、小組合作、比較分析、綜合整理、討論交流等一系列活支，讓學生在活動過程中逐步理解、突破難點。例1以學生的操作活動入手，展示學生用小棒擺出的作品。（2）、用“平均分”指導操作，讓學生把6個蘋果平均分成3份，求每份是幾個。第一篇：人教版小學數(shù)學二年級下冊說課稿除法的初步認識說課稿人教版小學數(shù)學二年級下冊說課稿除法的初步認識說課稿“除法的初步認識”是小學數(shù)學教材第四冊第二單元的教學內容，是學生學習除法的開始．本節(jié)課是除法概念的第一課時，學生在原有知識結構中沒有這方面的知識，因此，這節(jié)課的教學目標是：讓學生通過親自動手分實物，明確“平均分”的含義，并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義。這一層次安排兩次實踐操作，一是把8張數(shù)字卡片分成2份，每份要同樣多，通過第一次動手操作由學生的匯報引出“同樣多”，通過第二次動手操作和教師的提問引出“平均分”。教材首先展示一個熱鬧的游樂園的主題圖，隱含著生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，拉近了生活與數(shù)學的聯(lián)系。教學難點定位在理解同數(shù)連加與乘法的關系。發(fā)現(xiàn)問題，合作探索，解決問題。應用新知，自主練習，解決生活問題?？傊竟?jié)課的設計力圖為學生創(chuàng)設一個輕松、和諧的氛圍，使學生的學習活動成為自主探索的、獲得成功體驗的、主動發(fā)展的和生動活潑的、富有個性的學習過程。為此本課時的教學重點是了解除法的含義，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，要用除法計算；教學難點是理解“平均分”的含義；也是教學的關鍵之所在。⒉觀察法：指導學生仔細觀察，學會找知識的生長點和解題的關鍵所在。開展活動，解決問題。除法問：把12支竹筍平均放在4個盤子里，每盤放三支，每盤放得同樣多，是平均分嗎？像這樣的情況我們可以用除法來計算。4＝3，讀作：12除以4等于3。前一道例題是首次教學除法，在講除法意義的同時，講了除法算式的寫法與讀法。四、說教學過程：（一）談話引入，激發(fā)興趣。這樣的平均分的過程可以用除法算式來表示。換句話說是：把6按每2個一份進行平均分，分成了3份。3=2）。學生在原有的知識結構中沒有這方面的知識，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節(jié)課顯得尤為重要。大多數(shù)學生在學習習近平均分之前就已經(jīng)了解平均分的概念，知道什么樣的分法是平均分，因此平均分的定義對于學生來說是重點卻不能作為難點。讓學生分一分，并進行全班交流，反饋結果。之后請學生帶著填好的表格，用投影展示并匯報結果，尊重學生的想法，展示多種分的方法，從中引導學生仔細觀察，啟發(fā)得出：他們分的結果相同，每人分得4本書，每份同樣多