【正文】 ，很有感觸，講一篇課文，我們不能面面俱到地把所涉及的內(nèi)容全都講完，我在講第一段上花了較多的時(shí)間，而其他兩段基本上是以讀帶過(guò)，課堂上，盡管有的段落我們可以帶過(guò)，但是那些詳講？哪些略講，老師必須得心中有數(shù)，萬(wàn)不能為了追求教學(xué)內(nèi)容的完整性而忽略了一節(jié)課孩子所掌握知識(shí)能力的有限性，反思自己的教學(xué)，一節(jié)課到底讓孩子學(xué)會(huì)什么，作為教師，要心中有數(shù)，另外，為了讓孩子們的視覺(jué)有個(gè)美的享受，課堂上我們有效地利用課件，充分地發(fā)揮課件的作用，可用、可不用的課件我們盡量不用，把時(shí)間留給學(xué)生，多讀書多感悟。2)由于新接班，第一次上公開(kāi)課，我對(duì)學(xué)生的上課的情景根本沒(méi)底，今日的課堂當(dāng)學(xué)生無(wú)法回答正確的答案時(shí)，我反復(fù)地引導(dǎo)孩子從而導(dǎo)致了自我的語(yǔ)言的繁瑣、啰嗦，而這點(diǎn)我卻沒(méi)注意，看來(lái)修煉課堂語(yǔ)言是當(dāng)務(wù)之急。培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流、處理信息的能力。仿照課文表達(dá)方法，運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。能夠在想象的召喚下，轉(zhuǎn)換主角變成小喇叭。的確，恰如其分的情境布置、生動(dòng)的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)……構(gòu)成了一個(gè)美侖美奐的語(yǔ)文課堂，而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā)，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語(yǔ)文學(xué)習(xí)。(三)、自悟自得，積累語(yǔ)言。感悟作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周圍景物的方法。文章僅用3個(gè)自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動(dòng)形象、情趣盎然。讀這一部分時(shí)，要讀得親切活潑。如“炙”不少學(xué)生讀成“zi”，等等。學(xué)習(xí)課文之前，可安排學(xué)生看課文聽(tīng)錄音或聽(tīng)教師范讀，使學(xué)生整體感知課文資料，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，讓學(xué)生受到錄音或教師朗讀的熏陶。這樣整節(jié)課時(shí)時(shí)圍繞讀書做文章。，接讀句子。新課程倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程?；▋好馈⒒ㄧ娒?、插圖美、語(yǔ)言更美。五顏六色盛開(kāi)的鮮花呈現(xiàn)在孩子們的面前，他們被這美麗的畫面吸引了，不由得發(fā)出贊嘆：“啊，太美了！”，“真漂亮?。　边@時(shí)孩子的熱情是高漲的。我們明白，語(yǔ)文課程資源相當(dāng)豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言本事的發(fā)展具有階段性特征，不一樣的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不一樣的學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不一樣的教學(xué)資料，采取適宜的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開(kāi)放。”一生：“玫瑰花露出了它的笑臉?！薄瓦@樣學(xué)生在朗朗的讀書聲中，掌握了不同句式描寫的不同。課上充分利用網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)，通過(guò)直觀、形象、鮮艷明麗的花的圖片激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在充分的朗讀之中理解了句子，又積累了詞語(yǔ)。“哇，太美了”學(xué)生徜徉于花的世界當(dāng)中，欣賞著，有感情地朗讀著。在第一自然段的學(xué)習(xí)中，以感情朗讀為主，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。該課文按照“歸納現(xiàn)象揭示原因?qū)嶋H運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同時(shí)間開(kāi)放及其原因。三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文花鐘教學(xué)反思2《花鐘》是一篇很美的文章，課文中描述花開(kāi)了的語(yǔ)言異常生動(dòng)。第三篇：三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文花鐘教學(xué)反思三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文花鐘教學(xué)反思1上《花鐘》一課，我得總體安排是從“解釋花鐘”、“認(rèn)花鐘”“設(shè)計(jì)花鐘”、到最終一個(gè)環(huán)節(jié)“填滿花鐘”。課文的最終一段，我主要抓住趣味，讓學(xué)生去讀。對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長(zhǎng)的詞組，教師要及時(shí)提醒學(xué)生注意。聽(tīng)讀。四讀，讀出感情。然后，我結(jié)合課堂作業(yè)本，讓學(xué)生用這樣的寫法來(lái)描述春天的動(dòng)物植物欣欣向榮的樣貌。讓學(xué)生自由談?wù)劊晕覍?duì)哪種寫花開(kāi)的寫法更喜愛(ài)，邊討論邊以動(dòng)作理解，在讀中感受花的美。感受文本語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟作者寫法的精妙，陶冶美的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。全文可用一個(gè)字來(lái)概括：美。本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠“讀一讀講一講”、“說(shuō)一說(shuō)背一背”、“交流歸納”、“介紹資料并仿寫”，能夠根據(jù)興趣愛(ài)好自由選擇“喜歡哪句就說(shuō)哪句”。語(yǔ)文課姓“語(yǔ)”，有著自我的學(xué)科特點(diǎn)，“信息技術(shù)手段”的運(yùn)用必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。(二)、比較句子，品味語(yǔ)言。并利用課余時(shí)間上網(wǎng)查找資料、運(yùn)用資料，增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學(xué)習(xí)的本事。三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文花鐘教學(xué)反思9《花鐘》一文是三年級(jí)上冊(cè)第四單元緊扣“細(xì)心觀察”這個(gè)專題的第一篇課文。3)往后的課堂要繼續(xù)反思，努力做到每上完一節(jié)課都要讓自我有一課一得，一課一思的思考。也許是我在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花鐘美的環(huán)節(jié)沒(méi)處理好，沒(méi)有讓學(xué)生充分地感受花鐘美，就急于讓他們感情朗讀課文，沒(méi)有激發(fā)情感，所以學(xué)生感情朗讀效果不好，下一階段教學(xué)一定要注意改善。在學(xué)習(xí)第二段課文時(shí)，如果能再加上關(guān)于花開(kāi)不同時(shí)間的原因及更具體的知識(shí)有一個(gè)相關(guān)鏈接就會(huì)更好。學(xué)習(xí)課文第三自然段，在讀完課文之后，我問(wèn)：“誰(shuí)愿意猜猜這個(gè)花鐘是什么樣的呢？” 學(xué)生眾說(shuō)紛紜，設(shè)想著花鐘的樣子。”接著學(xué)生匯報(bào)其他的句子，趙佳卓說(shuō)：“我知道牽?；ㄊ窃诹璩克狞c(diǎn)開(kāi)放”，顏俊飛說(shuō)：“牽?；ǖ臉幼酉褡仙男±龋宰髡哒f(shuō)牽?；ù灯鹆俗仙男±龋@是個(gè)比喻句。（2）運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)開(kāi)拓信息通道，充分利用課件調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、 利用資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)（1）這篇文章屬于科普短文，內(nèi)容涉及到許多的花，而其中許多的花我們又都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，如果能讓學(xué)生看到這些花的圖片，將會(huì)利于對(duì)課文的理解，以及對(duì)句子的學(xué)習(xí)。一、 教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)建基于對(duì)教材的理解與挖掘，我從課文的最后一部分學(xué)習(xí)入手，通過(guò)觀看花鐘的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。所以，我在課的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要。在本課教學(xué)中，學(xué)生各種不同形式的讀，對(duì)各種花開(kāi)放的樣子的理解，省略號(hào)的揣摩以及師生共同合作的讀寫結(jié)合，都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。上課伊始，在學(xué)生自由讀文之后利用小黑板進(jìn)行了生字方面的教學(xué)。然后，我鼓勵(lì)學(xué)生背誦這一段，并進(jìn)行小練筆，仿照用這樣的寫法來(lái)描述花園一角，幫忙學(xué)生積累詞語(yǔ)。我們明白，語(yǔ)文課程資源相當(dāng)豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。如，進(jìn)行句子對(duì)比，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了改過(guò)的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的欲望，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。學(xué)生自主讀書，了解“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入“花鐘”的奇妙世界之中，學(xué)習(xí)課文是如何借助語(yǔ)言對(duì)花開(kāi)進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的，體會(huì)漢語(yǔ)言文字的豐富，從而扎實(shí)學(xué)生語(yǔ)文功底，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。第二篇：三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文花鐘教學(xué)反思三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文花鐘教學(xué)反思三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文花鐘教學(xué)反思1本課教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以下這幾個(gè)方面的思想：一是合理運(yùn)用和整合語(yǔ)文課程資源。所以，在課堂教學(xué)時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)朗讀去感受詞語(yǔ)的優(yōu)美，并讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力去想象花兒開(kāi)放時(shí)美麗的情景，讓學(xué)生再次在想象中體會(huì)作者用詞的精妙。仿照課文表達(dá)方法，運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流、處理信息的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。三、營(yíng)造師生平等對(duì)話的氛圍，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。教學(xué)重點(diǎn)是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。本節(jié)課無(wú)論是板書，還是課件圖片的運(yùn)用，還是朗讀，都讓學(xué)生置身于花的海洋中，置身在一個(gè)美的旋律下。因?yàn)槎嗝襟w計(jì)算機(jī)具有提供文本、圖片、靜止圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等教學(xué)信息的能力，為此，利用計(jì)算機(jī)的教學(xué)就可大大激發(fā)學(xué)生的興趣?！庇幸簧f(shuō)：“我知道‘舒展’就是開(kāi)放的意思?！苯虒W(xué)之中，我利用語(yǔ)文教育的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生身上蘊(yùn)藏的想象力和創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生釋放他生命中的能量。這需要我自己的不斷揣摩和不斷的打造。一節(jié)課，感覺(jué)學(xué)生的實(shí)際情況與我的預(yù)設(shè)有些出入，表現(xiàn)在學(xué)生感情朗讀課文效果不好。2)由于新接班，第一次上公開(kāi)課，我對(duì)學(xué)生的上課的情景根本沒(méi)底，今日的課堂當(dāng)學(xué)生無(wú)法回答正確的答案時(shí)，我反復(fù)地引導(dǎo)孩子從而導(dǎo)致了自我的語(yǔ)言的繁瑣、啰嗦，而這點(diǎn)我卻沒(méi)注意，看來(lái)修煉課堂語(yǔ)言是當(dāng)務(wù)之急。講完本課，很有感觸，講一篇課文，我們不能面面俱到地把所涉及的內(nèi)容全都講完，我在講第一段上花了較多的時(shí)間，而其他兩段基本上是以讀帶過(guò)，課堂上，盡管有的段落我們可以帶過(guò)，但是那些詳講？哪些略講，老師必須得心中有數(shù)，萬(wàn)不能為了追求教學(xué)內(nèi)容的完整性而忽略了一節(jié)課孩子所掌握知識(shí)能力的有限性，反思自己的教學(xué)，一節(jié)課到底讓孩子學(xué)會(huì)什么，作為教師，要心中有數(shù)，另外，為了讓孩子們的視覺(jué)有個(gè)美的享受，課堂上我們有效地利用課件，充分地發(fā)揮課件的作用，可用、可不用的課件我們盡量不用，把時(shí)間留給學(xué)生，多讀書多感悟。學(xué)生自主讀書，了解“為什么不一樣的花開(kāi)放的時(shí)間不一樣”。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)：(一)、自讀圈點(diǎn)，初步感悟。二、讓“信息技術(shù)手段”直接指向語(yǔ)文學(xué)習(xí)。三、給學(xué)生供給“自由的學(xué)習(xí)空間”。文章僅用3個(gè)自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動(dòng)形象、情趣盎然。今日，主要是講第一課時(shí)，在不一樣形式的讀中理解課文資料，感悟鮮花開(kāi)放的不一樣表達(dá)方式。不一樣的花在不一樣的時(shí)間開(kāi)放。經(jīng)過(guò)這樣的語(yǔ)言活動(dòng)，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言本事。三讀，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。1。(3)讀通課文后，標(biāo)出自然段序號(hào)和畫出生字。二段我主要抓住你讀了課文，發(fā)現(xiàn)了什么讓學(xué)生自讀自悟。在讀熟，讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習(xí)。課堂中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的生活氣息和人文氛圍，如同輕輕拂面的和風(fēng)，如同似有若無(wú)的天籟，給人一種情感流淌的愜意，一種來(lái)自生命深處的生機(jī)，淡化僵硬的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得那樣簡(jiǎn)便自然，愉快充實(shí)。三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文花鐘教學(xué)反思3《花鐘》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第13課的課文。學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生很快就會(huì)想這些制成花鐘的花是什么呢？我順勢(shì)問(wèn)“組成花鐘的花有哪些呢？你知道嗎？”學(xué)生踴躍舉手，接下來(lái)順理成章的就來(lái)學(xué)習(xí)課文的第一自然段。學(xué)生看到這么多花的圖片以及有趣的花鐘，都驚呆了。三、注重朗讀，學(xué)生在讀中感悟，讀中積累，讀中升華這是一節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課，但也是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課?！痹趯W(xué)習(xí)睡蓮這個(gè)句子時(shí)，唐羽佳說(shuō)：“睡蓮像個(gè)小女孩剛從夢(mèng)中醒來(lái)，她一定不喜歡別人吵她，所以讀時(shí)要小點(diǎn)聲，溫柔些，我讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。一生：“銀鈴花搖起了它的小鈴鐺，丁零，丁零，真好聽(tīng)。植物學(xué)家有意把不一樣時(shí)間的花種在一齊，把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時(shí)鐘”。二、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文花鐘教學(xué)反思5本課教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以下這幾個(gè)方面的思想：一是合理運(yùn)用和整合語(yǔ)文課程資源。視頻，并讓學(xué)生把看到的畫面用一個(gè)詞語(yǔ)或者一句話表達(dá)出來(lái)。全文可用一個(gè)字來(lái)概括：美。感受文本語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟作者寫法的精妙，陶冶美的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。讓學(xué)生自由談?wù)?，自我?duì)哪種寫花開(kāi)的寫法更喜愛(ài)，邊討論邊以動(dòng)作理解，在讀中感受花的美。四讀，讀出感情。聽(tīng)讀。對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長(zhǎng)的詞組，教師要及時(shí)提醒學(xué)生注意。課文的最終一段，我主要抓住趣味，讓學(xué)生去讀。三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文花鐘教學(xué)反思9《花鐘》一文是三年級(jí)上冊(cè)第四單元緊扣“細(xì)心觀察”這個(gè)專題的第一篇課文。并利用課余時(shí)間上網(wǎng)查找資料、運(yùn)用資料，增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學(xué)習(xí)的本事。(二)、比較句子，品味語(yǔ)言。語(yǔ)文課姓“語(yǔ)”，有著自我的學(xué)科特點(diǎn)，“信息技術(shù)手段”的運(yùn)用必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠“讀一讀講一講”、“說(shuō)一說(shuō)背一背”、“交流歸納”、“介紹資料并仿寫”，能夠根據(jù)興趣愛(ài)好自由選擇“喜歡哪句就說(shuō)哪句”。能正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言；初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周圍景物的方法。在教學(xué)過(guò)程中，我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。最好的課堂設(shè)計(jì)是環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，但資料充滿，課要貼合文本，挖掘文本的內(nèi)涵，僅有在課堂上充滿濃濃的語(yǔ)文味，才能一步步地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。最后，一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，看花寫話，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話寫話能力。一、教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)建基于對(duì)教材的理解與挖掘，我從課文的最后一部分學(xué)習(xí)入手，通過(guò)觀看花鐘的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、利用資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)（1）這篇文章屬于科普短文，內(nèi)容涉及到許多的花，而其中許多的花我們又都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，如果能讓學(xué)生看到這些花的圖片，將會(huì)利于對(duì)課文的理解，以及對(duì)句子的學(xué)習(xí)。（2）運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)開(kāi)拓信息通道，充分利用課件調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)?！苯又鴮W(xué)生匯報(bào)其他的句子，趙佳卓說(shuō)：“我知道牽牛花是在凌晨四點(diǎn)開(kāi)放”，顏俊飛說(shuō)：“牽?；ǖ臉幼酉褡仙男±?，所以作者說(shuō)牽牛花吹起了紫色的小喇叭，這是個(gè)比喻句。學(xué)習(xí)課文第三自然段，在讀完課文之后，我問(wèn)：“誰(shuí)愿意猜猜這個(gè)花鐘是什么樣的呢？”學(xué)生眾說(shuō)紛紜，設(shè)想著花鐘的樣子。在學(xué)習(xí)第二段課文時(shí)，如果能再加上關(guān)于花開(kāi)不同時(shí)間的原因及更具體的知識(shí)有一個(gè)相關(guān)鏈接就會(huì)更好。3)往后的課堂要繼續(xù)反思，努力做到每上完一節(jié)課都要讓自我有一課一得，一課一思的思考。在理解、朗讀、感悟的過(guò)程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受。一起來(lái)看看人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《花鐘》教學(xué)反思，希望能幫《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不一樣的花卉開(kāi)放的時(shí)間也不一樣，第二自然段介紹了不一樣植物開(kāi)花時(shí)間不一樣的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了趣味的花鐘。仿照課文表達(dá)方法，運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。(四)、仿寫延伸，發(fā)展語(yǔ)言。本節(jié)課上幾處運(yùn)用多媒體手段，如，創(chuàng)設(shè)情境――“花的開(kāi)放”。能夠身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿。在教學(xué)過(guò)程中，我打破了順序式的教學(xué)模式，從最有趣的段落學(xué)起，并對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。但是也有很多不足，本來(lái)我設(shè)計(jì)了第一自然段學(xué)習(xí)完成后，模仿作者描寫鮮花開(kāi)放的寫法進(jìn)行小練筆，由于時(shí)間關(guān)系，只是簡(jiǎn)單地說(shuō)了一下，沒(méi)有落實(shí)到位。也許是我在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花鐘美的環(huán)節(jié)沒(méi)處理好，沒(méi)有讓學(xué)生充分地感受花鐘美，就急于讓他們感情朗讀課文，沒(méi)有激發(fā)情感，所以學(xué)生感情朗讀效果不好，下一階段教學(xué)一定要注意改善。是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)課文朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)多種讀書指導(dǎo)(自由讀練習(xí)、個(gè)別讀檢查、默讀、齊讀鞏固、男女生輪讀)，到達(dá)讀通讀熟讀出感悟。全文可用一個(gè)字來(lái)概括：美。感受文本語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟作